教学反思：温龄游戏有感

教学反思：温龄游戏有感 开学了，我们班的孩子们都成了中班的“哥哥” 和“姐姐” ，这个称号使得他们感到自豪和骄傲。 每一件事情，孩子们都想去尝试着做，积极地参与， 甚至还模仿大人般照顾同伴。 有一天，角色游戏正在进行中，一群小小班的 孩子散步走进了我们的课室。只见有几个哭鼻子的 幼儿专注地看“护士”为“病人”打针，而忘记了 哭泣。我想：我班的孩子既然渴望模仿大人，而小 小班的孩子又被我们的游戏吸引，我何不鼓励班上 的“哥哥姐姐”去带着“弟弟妹妹”一起游戏呢? 想到这里，我走到扮演“病人”的茵茵身边， 蹲下来对她说：“茵茵，你看!弟弟妹妹很想和你 一起玩游戏，你愿意带他们一起去玩吗?”茵茵看 着弟弟妹妹，眼睛闪着喜悦的光芒，连忙说：“好 呀!”说完，她主动地去牵着一个弟弟走进了“医 院” 。就这样，我鼓励班上的每个孩子都带着“弟 弟妹妹”共同游戏，并请他们照顾好“弟弟妹妹” 。 游戏的过程中，我发现我班的孩子特别投入， 而且，也很有“大人”的感觉，有的教弟弟妹妹怎 样做病人；有的带弟弟妹妹到娃娃家做客；有的手 牵着手从这个游戏角玩到那个游戏角。而弟弟妹妹 呢，他们虽然不知道是怎么一回事，但是居然不哭 也不闹，跟随在哥哥姐姐的身边。 活动结束的时候，我班的孩子还有礼貌地向弟 弟妹妹说“再见” ，并且主动地送他们回到老师的 身边。当我和班上的孩子交流活动经验的时候，他 们都兴高采烈地谈起自己的感受，有的说：“弟弟 本来不愿意和我玩，后来我说了请字，他就愿 意玩了。 ”有的说：“我牵了两个妹妹去看病。 ”还 有的说：“那个弟弟害怕打针，于是我叫医生轻轻 打，不能用力。 ”我听了笑着问：“你们喜欢和弟 弟妹妹一起玩游戏吗?”孩子们一起高兴地说： “喜欢，很喜欢!”话语问我感受到了孩子们的快 乐。 一次无意的混龄游戏，使我感受到了班上的孩 子确实在长大，确实懂事了很多，而且，一幅幅其 乐融融的游戏场景让我看到：当孩子们拥有了一个 比原来更为丰富的游戏场所时，他们的自主性和主 动性会有进一步的提升，他们的交往能力也会得到 进一步的提高。 开学了，我们班的孩子们都成了中班的“哥哥” 和“姐姐” ，这个称号使得他们感到自豪和骄傲。 每一件事情，孩子们都想去尝试着做，积极地参与， 甚至还模仿大人般照顾同伴。 有一天，角色游戏正在进行中，一群小小班的 孩子散步走进了我们的课室。只见有几个哭鼻子的 幼儿专注地看“护士”为“病人”打针，而忘记了 哭泣。我想：我班的孩子既然渴望模仿大人，而小 小班的孩子又被我们的游戏吸引，我何不鼓励班上 的“哥哥姐姐”去带着“弟弟妹妹”一起游戏呢? 想到这里，我走到扮演“病人”的茵茵身边， 蹲下来对她说：“茵茵，你看!弟弟妹妹很想和你 一起玩游戏，你愿意带他们一起去玩吗?”茵茵看 着弟弟妹妹，眼睛闪着喜悦的光芒，连忙说：“好 呀!”说完，她主动地去牵着一个弟弟走进了“医 院” 。就这样，我鼓励班上的每个孩子都带着“弟 弟妹妹”共同游戏，并请他们照顾好“弟弟妹妹” 。 游戏的过程中，我发现我班的孩子特别投入， 而且，也很有“大人”的感觉，有的教弟弟妹妹怎 样做病人；有的带弟弟妹妹到娃娃家做客；有的手 牵着手从这个游戏角玩到那个游戏角。而弟弟妹妹 呢，他们虽然不知道是怎么一回事，但是居然不哭 也不闹，跟随在哥哥姐姐的身边。 活动结束的时候，我班的孩子还有礼貌地向弟 弟妹妹说“再见” ，并且主动地送他们回到老师的 身边。当我和班上的孩子交流活动经验的时候，他 们都兴高采烈地谈起自己的感受，有的说：“弟弟 本来不愿意和我玩，后来我说了请字，他就愿 意玩了。 ”有的说：“我牵了两个妹妹去看病。 ”还 有的说：“那个弟弟害怕打针，于是我叫医生轻轻 打，不能用力。 ”我听了笑着问：“你们喜欢和弟 弟妹妹一起玩游戏吗?”孩子们一起高兴地说： “喜欢，很喜欢!”话语问我感受到了孩子们的快 乐。 一次无意的混龄游戏，使我感受到了班上的孩 子确实在长大，确实懂事了很多，而且，一幅幅其 乐融融的游戏场景让我看到：当孩子们拥有了一个 比原来更为丰富的游戏场所时，他们的自主性和主 动性会有进一步的提升，他们的交往能力也会得到 进一步的提高。 开学了，我们班的孩子们都成了中班的“哥哥” 和“姐姐” ，这个称号使得他们感到自豪和骄傲。 每一件事情，孩子们都想去尝试着做，积极地参与， 甚至还模仿大人般照顾同伴。 有一天，角色游戏正在进行中，一群小小班的 孩子散步走进了我们的课室。只见有几个哭鼻子的 幼儿专注地看“护士”为“病人”打针，而忘记了 哭泣。我想：我班的孩子既然渴望模仿大人，而小 小班的孩子又被我们的游戏吸引，我何不鼓励班上 的“哥哥姐姐”去带着“弟弟妹妹”一起游戏呢? 想到这里，我走到扮演“病人”的茵茵身边， 蹲下来对她说：“茵茵，你看!弟弟妹妹很想和你 一起玩游戏，你愿意带他们一起去玩吗?”茵茵看 着弟弟妹妹，眼睛闪着喜悦的光芒，连忙说：“好 呀!”说完，她主动地去牵着一个弟弟走进了“医 院” 。就这样，我鼓励班上的每个孩子都带着“弟 弟妹妹”共同游戏，并请他们照顾好“弟弟妹妹” 。 游戏的过程中，我发现我班的孩子特别投入， 而且，也很有“大人”的感觉，有的教弟弟妹妹怎 样做病人；有的带弟弟妹妹到娃娃家做客；有的手 牵着手从这个游戏角玩到那个游戏角。而弟弟妹妹 呢，他们虽然不知道是怎么一回事，但是居然不哭 也不闹，跟随在哥哥姐姐的身边。 活动结束的时候，我班的孩子还有礼貌地向弟 弟妹妹说“再见” ，并且主动地送他们回到老师的 身边。当我和班上的孩子交流活动经验的时候，他 们都兴高采烈地谈起自己的感受，有的说：“弟弟 本来不愿意和我玩，后来我说了请字，他就愿 意玩了。 ”有的说：“我牵了两个妹妹去看病。 ”还 有的说：“那个弟弟害怕打针，于是我叫医生轻轻 打，不能用力。 ”我听了笑着问：“你们喜欢和弟 弟妹妹一起玩游戏吗?”孩子们一起高兴地说： “喜欢，很喜欢!”话语问我感受到