聚焦课堂教学的心得体会

聚焦课堂教学的心得体会 英语作为一门新兴的综合性课程，走进了小学 课堂，要学习它就如同幼儿学习母语一样，一切要 从头开始。教师不仅要懂得课堂教学规律，掌握一 定的教育学、心理学知识，还必须关注每一位学生， 运用一定的组织艺术，努力调动学生的有意注意， 激发学生的情感，使学生在愉快、轻松的心境中全 身心地投入到学习中去。在课堂上，应注意以下几 个方面： 1、良好的课前准备习惯。上课前，要求学生 把课堂上要用的东西如教科书、练习本、笔、纸放 在桌上一定的地方。预备铃响就自觉地安静下来， 收心，唱唱英文歌或 chant，造成英文气氛。 2、课堂尽量英语化。 尽量避免用母语进行教学，是进行外语课堂教 学的原则之一。语言是思维的工具。为了使小学生 的思维尽快地与英语联系起来，在英语课堂组织教 学中要尽可能使用英语，做到课堂英语化，以排除 对母语的依赖和母语的干扰。小学阶段是学习英语 的关键期之一。尽管他们刚涉及英语，掌握的单词 和句型甚少，但我们应该从第一节课起，坚持用英 语组织教学。由于这时所学一般都是词义具体的单 词和简单句子，教师完全可以借助于直观手段来教， 帮助学生尽快对内容的理解。在课堂中教师可以充 分运用眼神、手势、动作、表情等形式。以此来培 养学生直接理解、直接学习和直接应用英语的习惯， 初步形成直接用英语的思维能力。 3、教学做到情景化。 小学英语课堂教学必须尽最大限度地引起学生 的学习兴趣，为学生提供足够的机会用英语进行活 动，让学生感受到运用所学语言成功地达到某种目 的后的愉快。这是小学生的年龄特点和英语学科的 特殊性所决定的。要使小学生能够在 40 分钟的时 间内保持良好的学习状态，教师必须根据不同的教 学内容创设各种情景，做到教学情景化。 首先，坚持用英语组织教学活动，教师应有计 划地向学生传授课堂用语和日常用语，如： “whos on duty today?” “good morning/afternoon.” “how are you? im fine, thanks. and you?”。建立如 daily talk 或 2 4 人一组的 “pair work/group work.” 的 make dialogues 等制度，来加强英语课的语言 氛围。 其次，在课堂教学中尽量利用实物、图片、幻 灯、简笔画、课文插图等辅助手段创设情景。根据 教学内容，要求学生分角色进行模拟性交际，让学 生在特定的语境中理解教学内容。 再次，通过游戏活动来表现情景。因为游戏是 小学生生活的重要组成部分，大多数小学生都喜欢 课堂教学游戏，游戏会令他们动起来给学习带来快 乐，是机械的句型操练起来变得生动、活泼、有趣 味。游戏活动能使抽象语言内容变成一种具体、形 象的情景，具有直观性、趣味性和竞争性等特点， 能有效地激发他们学习的积极性。 在教学模式和方法上，重体验、重实践、重参 与、重创造。要求教学设计贴近生活，符合小学生 兴趣的需求；教学内容能引起学生的兴趣，例如韵 律诗歌、寓言故事、会话表演、游戏等；教学的语 言材料要真实、实用。学生在课上通过用中学、学 中用，反复实践，学用结合。功能、结构、话题、 任务做到有机结合；以话题为核心，以功能和结构 为主线，以任务型活动为目标安排各单元或各课的 教学；通过视、听、说、玩、唱、画、游、读、写、 译等饶有趣味的活动，让学生接触足够量的语言材 料，保证输入量， “习得”与“学得”结合，使学 生逐步培养起初步的语感；通过大量语言材料的输 入，特别是声像材料的示范，学生模仿，教师指导， 使学生逐步形成良好的语音、语调、书写、拼读的 习惯。设计任务型活动，开放空间，激活学生的思 维，培养创造思维。自始至终引导学生通过完成具 体任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习目 的去进行特定的语言活动，通过完成特定的交际任 务来获得和积累相应的学习经验。教学方法要多样， 且生动活泼，激发学生的学习兴趣。充分利用教科 书中的课文创设栩栩如生的情景，为学生提供使用 英语进行交流的机会。实践中，我们发现每当孩子 们进入角色，成功地做成一件事，他们便情不自禁， 喜形于色，因此兴趣倍增、信心加强，动机和情意 受到了很大的激励。同时要求布置的练习形式要多 种多样，做到手、脑、口、耳、眼、肢、体并用， 静态、动态相结合，基本操练与自由练习相结合， 单项和综合练习相结合。通过大量的实践，使学生 具有良好的语音、语调、书写和拼读的基础，并能 用英语表情达意，开展简单的交流活动。 4、在教学中可以利用某些技巧来组织英语课 堂教学。 在英语单词或课文教学中，教师可以运用人物 名字作主语进行造句或创设情境，以加强学生对所 学单词或课文的理解。如姓名举例法：如在上课时 发现有的同学走神、做小动作、低头或看其它书籍 等，教师可以抓住时机，运用这位学生的名字作为 主语造句或创设情境。这样既可以顺利完成教学任 务，增加英语教学的真实性，又可以起到提醒学 生的作用，真可谓妙趣横生、一箭双雕。 5、在英语教学中实施素质教育。 随着教学观念的更新，英语教学方法也要有所 改变，这就要求进一步优化教学方法的组合。课堂 上教师采用什么教学方法，学生就往往采用相应的 学习方法，它直接影响着的学生的学习效果。为此， 教师在课堂教学上应努力以灵活多样的教学方法， 精心设计教学过程中的各个环节，围绕学生能力素 质的发展进行教学。可采用“知识技能，学习能力， 学习态度”来作为确定学习状态的特征变量，从而 为促进学习能力素质的全面发展服务。由于教学大 纲要求的教学内容本身就是根据知识技能、顺序、 结构和学生的初始能力的特点做出安排的，所以可 以直接拿来使用，在此基础上，按照知识技能的相 对完整性，可将教学知识技能发展序列分成几个教 学环节。一般来说，除了第一节课以外，每一课教 师所要进行教学的内容不外乎三个部分：复习已 教过的语言材料；教学新的语言项目如词汇、语 音、语法和句型等；进行各种形式的听、说、读、 写训练活动。为此，一般采用“五步教学法” ；即： 复习、介绍、操练、练习、巩固。在每一个步骤当 中，教师的作用都有所不同，如采用口、笔头练习、 测试、听写、提问等复习方式；利用实物、图片、 借助动作、猜谜、接龙式提问、简笔画等介绍新的 语言项目；通过分排或分行、两人、小组等进行操 练；通过做游戏、扮演角色等方式提高运用语言能 力；充分利用和“复习要点” ，练习册中的练习， 口、笔头练习等加强学习运用的能力，以加深印象， 巩固记忆。教师要在教学中自始至终观察全班学生 的反应，要随时根据情况变换自己的角色，保证所 教的内容大家都能接受，达到完成课堂的整体教学 任务。 采用多种媒体的现代化教学手段，创设良 好的语言环境和充分的语言实践机会，优化教学过 程。利用英语教学音像资源图画、图表、投影、 录音、录像、cd、vcd、dvd 等多媒体软件，不仅 能为学生提供规范的语音、语调，还可以提供真实 自然的语言使用的示范，即语言使用的场合、时间、 对象等，而且还有体态语手势、动作、表情等 的示范。多种媒体的运用使教学变得生动、形象、 活泼，感染力强，容易激发学生兴趣，引起有意注 意，加深印象，帮助学生持久记忆。充分利用现代 化教学手段，可以超越时间和空间的限制，使学生 置身于以英语为母语的环境中，体验英语的实际运 用。多媒体课件的使用可以使教学过程程序化，大 大提高教学的效率，这一点对我们课时少的小学英 语课尤为重要。 综上所述，小学英语教学，教师应运用各种教 学手段，使学生充分享受到学习英语的乐趣，让学 生在“乐”中学， “乐”中练，变苦学为乐学真正 做到“乐而好学”/p 英语作为一门新兴的综合性课程，走进了小学 课堂，要学习它就如同幼儿学习母语一样，一切要 从头开始。教师不仅要懂得课堂教学规律，掌握一 定的教育学、心理学知识，还必须关注每一位学生， 运用一定的组织艺术，努力调动学生的有意注意， 激发学生的情感，使学生在愉快、轻松的心境中全 身心地投入到学习中去。在课堂上，应注意以下几 个方面： 1、良好的课前准备习惯。上课前，要求学生 把课堂上要用的东西如教科书、练习本、笔、纸放 在桌上一定的地方。预备铃响就自觉地安静下来， 收心，唱唱英文歌或 chant，造成英文气氛。 2、课堂尽量英语化。 尽量避免用母语进行教学，是进行外语课堂教 学的原则之一。语言是思维的工具。为了使小学生 的思维尽快地与英语联系起来，在英语课堂组织教 学中要尽可能使用英语，做到课堂英语化，以排除 对母语的依赖和母语的干扰。小学阶段是学习英语 的关键期之一。尽管他们刚涉及英语，掌握的单词 和句型甚少，但我们应该从第一节课起，坚持用英 语组织教学。由于这时所学一般都是词义具体的单 词和简单句子，教师完全可以借助于直观手段来教， 帮助学生尽快对内容的理解。在课堂中教师可以充 分运用眼神、手势、动作、表情等形式。以此来培 养学生直接理解、直接学习和直接应用英语的习惯， 初步形成直接用英语的思维能力。 3、教学做到情景化。 小学英语课堂教学必须尽最大限度地引起学生 的学习兴趣，为学生提供足够的机会用英语进行活 动，让学生感受到运用所学语言成功地达到某种目 的后的愉快。这是小学生的年龄特点和英语学科的 特殊性所决定的。要使小学生能够在 40 分钟的时 间内保持良好的学习状态，教师必须根据不同的教 学内容创设各种情景，做到教学情景化。 首先，坚持用英语组织教学活动，教师应有计 划地向学生传授课堂用语和日常用语，如： “whos on duty today?” “good morning/afternoon.” “how are you? im fine, thanks. and you?”。建立如 daily talk 或 2 4 人一组的 “pair work/group work.” 的 make dialogues 等制度，来加强英语课的语言 氛围。 其次，在课堂教学中尽量利用实物、图片、幻 灯、简笔画、课文插图等辅助手段创设情景。根据 教学内容，要求学生分角色进行模拟性交际，让学 生在特定的语境中理解教学内容。 再次，通过游戏活动来表现情景。因为游戏是 小学生生活的重要组成部分，大多数小学生都喜欢 课堂教学游戏，游戏会令他们动起来给学习带来快 乐，是机械的句型操练起来变得生动、活泼、有趣 味。游戏活动能使抽象语言内容变成一种具体、形 象的情景，具有直观性、趣味性和竞争性等特点， 能有效地激发他们学习的积极性。 在教学模式和方法上，重体验、重实践、重参 与、重创造。要求教学设计贴近生活，符合小学生 兴趣的需求；教学内容能引起学生的兴趣，例如韵 律诗歌、寓言故事、会话表演、游戏等；教学的语 言材料要真实、实用。学生在课上通过用中学、学 中用，反复实践，学用结合。功能、结构、话题、 任务做到有机结合；以话题为核心，以功能和结构 为主线，以任务型活动为目标安排各单元或各课的 教学；通过视、听、说、玩、唱、画、游、读、写、 译等饶有趣味的活动，让学生接触足够量的语言材 料，保证输入量， “习得”与“学得”结合，使学 生逐步培养起初步的语感；通过大量语言材料的输 入，特别是声像材料的示范，学生模仿，教师指导， 使学生逐步形成良好的语音、语调、书写、拼读的 习惯。设计任务型活动，开放空间，激活学生的思 维，培养创造思维。自始至终引导学生通过完成具 体任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习目 的去进行特定的语言活动，通过完成特定的交际任 务来获得和积累相应的学习经验。教学方法要多样， 且生动活泼，激发学生的学习兴趣。充分利用教科 书中的课文创设栩栩如生的情景，为学生提供使用 英语进行交流的机会。实践中，我们发现每当孩子 们进入角色，成功地做成一件事，他们便情不自禁， 喜形于色，因此兴趣倍增、信心加强，动机和情意 受到了很大的激励。同时要求布置的练习形式要多 种多样，做到手、脑、口、耳、眼、肢、体并用， 静态、动态相结合，基本操练与自由练习相结合， 单项和综合练习相结合。通过大量的实践，使学生 具有良好的语音、语调、书写和拼读的基础，并能 用英语表情达意，开展简单的交流活动。 4、在教学中可以利用某些技巧来组织英语课 堂教学。 在英语单词或课文教学中，教师可以运用人物 名字作主语进行造句或创设情境，以加强学生对所 学单词或课文的理解。如姓名举例法：如在上课时 发现有的同学走神、做小动作、低头或看其它书籍 等，教师可以抓住时机，运用这位学生的名字作为 主语造句或创设情境。这样既可以顺利完成教学任 务，增加英语教学的真实性，又可以起到提醒学 生的作用，真可谓妙趣横生、一箭双雕。 5、在英语教学中实施素质教育。 随着教学观念的更新，英语教学方法也要有所 改变，这就要求进一步优化教学方法的组合。课堂 上教师采用什么教学方法，学生就往往采用相应的 学习方法，它直接影响着的学生的学习效果。为此， 教师在课堂教学上应努力以灵活多样的教学方法， 精心设计教学过程中的各个环节，围绕学生能力素 质的发展进行教学。可采用“知识技能，学习能力， 学习态度”来作为确定学习状态的特征变量，从而 为促进学习能力素质的全面发展服务。由于教学大 纲要求的教学内容本身就是根据知识技能、顺序、 结构和学生的初始能力的特点做出安排的，所以可 以直接拿来使用，在此基础上，按照知识技能的相 对完整性，可将教学知识技能发展序列分成几个教 学环节。一般来说，除了第一节课以外，每一课教 师所要进行教学的内容不外乎三个部分：复习已 教过的语言材料；教学新的语言项目如词汇、语 音、语法和句型等；进行各种形式的听、说、读、 写训练活动。为此，一般采用“五步教学法” ；即： 复习、介绍、操练、练习、巩固。在每一个步骤当 中，教师的作用都有所不同，如采用口、笔头练习、 测试、听写、提问等复习方式；利用实物、图片、 借助动作、猜谜、接龙式提问、简笔画等介绍新的 语言项目；通过分排或分行、两人、小组等进行操 练；通过做游戏、扮演角色等方式提高运用语言能 力；充分利用和“复习要点” ，练习册中的练习， 口、笔头练习等加强学习运用的能力，以加深印象， 巩固记忆。教师要在教学中自始至终观察全班学生 的反应，要随时根据情况变换自己的角色，保证所 教的内容大家都能接受，达到完成课堂的整体教学 任务。 采用多种媒体的现代化教学手段，创设良 好的语言环境和充分的语言实践机会，优化教学过 程。利用英语教学音像资源图画、图表、投影、 录音、录像、cd、vcd、dvd 等多媒体软件，不仅 能为学生提供规范的语音、语调，还可以提供真实 自然的语言使用的示范，即语言使用的场合、时间、 对象等，而且还有体态语手势、动作、表情等 的示范。多种媒体的运用使教学变得生动、形象、 活泼，感染力强，容易激发学生兴趣，引起有意注 意，加深印象，帮助学生持久记忆。充分利用现代 化教学手段，可以超越时间和空间的限制，使学生 置身于以英语为母语的环境中，体验英语的实际运 用。多媒体课件的使用可以使教学过程程序化，大 大提高教学的效率，这一点对我们课时少的小学英 语课尤为重要。 综上所述，小学英语教学，教师应运用各种教 学手段，使学生充分享受到学习英语的乐趣，让学 生在“乐”中学， “乐”中练，变苦学为乐学真正 做到“乐而好学”/p 英语作为一门新兴的综合性课程，走进了小学 课堂，要学习它就如同幼儿学习母语一样，一切要 从头开始。教师不仅要懂得课堂教学规律，掌握一 定的教育学、心理学知识，还必须关注每一位学生， 运用一定的组织艺术，努力调动学生的有意注意， 激发学生的情感，使学生在愉快、轻松的心境中全 身心地投入到学习中去。在课堂上，应注意以下几 个方面： 1、良好的课前准备习惯。上课前，要求学生 把课堂上要用的东西如教科书、练习本、笔、纸放 在桌上一定的地方。预备铃响就自觉地安静下来， 收心，唱唱英文歌或 chant，造成英文气氛。 2、课堂尽量英语化。 尽量避免用母语进行教学，是进行外语课堂教 学的原则之一。语言是思维的工具。为了使小学生 的思维尽快地与英语联系起来，在英语课堂组织教 学中要尽可能使用英语，做到课堂英语化，以排除 对母语的依赖和母语的干扰。小学阶段是学习英语 的关键期之一。尽管他们刚涉及英语，掌握的单词 和句型甚少，但我们应该从第一节课起，坚持用英 语组织教学。由于这时所学一般都是词义具体的单 词和简单句子，教师完全可以借助于直观手段来教， 帮助学生尽快对内容的理解。在课堂中教师可以充 分运用眼神、手势、动作、表情等形式。以此来培 养学生直接理解、直接学习和直接应用英语的习惯， 初步形成直接用英语的思维能力。 3、教学做到情景化。 小学英语课堂教学必须尽最大限度地引起学生 的学习兴趣，为学生提供足够的机会用英语进行活 动，让学生感受到运用所学语言成功地达到某种目 的后的愉快。这是小学生的年龄特点和英语学科的 特殊性所决定的。要使小学生能够在 40 分钟的时 间内保持良好的学习状态，教师必须根据不同的教 学内容创设各种情景，做到教学情景化。 首先，坚持用英语组织教学活动，教师应有计 划地向学生传授课堂用语和日常用语，如： “whos on duty today?” “good morning/afternoon.” “how are you? im fine, thanks. and you?”。建立如 daily talk 或 2 4 人一组的 “pair work/group work.” 的 make dialogues 等制度，来加强英语课的语言 氛围。 其次，在课堂教学中尽量利用实物、图片、幻 灯、简笔画、课文插图等辅助手段创设情景。根据 教学内容，要求学生分角色进行模拟性交际，让学 生在特定的语境中理解教学内容。 再次，通过游戏活动来表现情景。因为游戏是 小学生生活的重要组成部分，大多数小学生都喜欢 课堂教学游戏，游戏会令他们动起来给学习带来快 乐，是机械的句型操练起来变得生动、活泼、有趣 味。游戏活动能使抽象语言内容变成一种具体、形 象的情景，具有直观性、趣味性和竞争性等特点， 能有效地激发他们学习的积极性。 在教学模式和方法上，重体验、重实践、重参 与、重创造。要求教学设计贴近生活，符合小学生 兴趣的需求；教学内容能引起学生的兴趣，例如韵 律诗歌、寓言故事、会话表演、游戏等；教学的语 言材料要真实、实用。学生在课上通过用中学、学 中用，反复实践，学用结合。功能、结构、话题、 任务做到有机结合；以话题为核心，以功能和结构 为主线，以任务型活动为目标安排各单元或各课的 教学；通过视、听、说、玩、唱、画、游、读、写、 译等饶有趣味的活动，让学生接触足够量的语言材 料，保证输入量， “习得”与“学得”结合，使学 生逐步培养起初步的语感；通过大量语言材料的输 入，特别是声像材料的示范，学生模仿，教师指导， 使学生逐步形成良好的语音、语调、书写、拼读的 习惯。设计任务型活动，开放空间，激活学生的思 维，培养创造思维。自始至终引导学生通过完成具 体任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习目 的去进行特定的语言活动，通过完成特定的交际任 务来获得和积累相应的学习经验。教学方法要多样， 且生动活泼，激发学生的学习兴趣。充分利用教科 书中的课文创设栩栩如生的情景，为学生提供使用 英语进行交流的机会。实践中，我们发现每当孩子 们进入角色，成功地做成一件事，他们便情不自禁， 喜形于色，因此兴趣倍增、信心加强，动机和情意 受到了很大的激励。同时要求布置的练习形式要多 种多样，做到手、脑、口、耳、眼、肢、体并用， 静态、动态相结合，基本操练与自由练习相结合， 单项和综合练习相结合。通过大量的实践，使学生 具有良好的语音、语调、书写和拼读的基础，并能 用英语表情达意，开展简单的交流活动。 4、在教学中可以利用某些技巧来组织英语课 堂教学。 在英语单词或课文教学中，教师可以运用人物 名字作主语进行造句或创设情境，以加强学生对所 学单词或课文的理解。如姓名举例法：如在上课时 发现有的同学走神、做小动作、低头或看其它书籍 等，教师可以抓住时机，运用这位学生的名字作为 主语造句或创设情境。这样既可以顺利完成教学任 务，增加英语教学的真实性，又可以起到提醒学 生的作用，真可谓妙趣横生、一箭双雕。 5、在英语教学中实施素质教育。 随着教学观念的更新，英语教学方法也要有所 改变，这就要求进一步优化教学方法的组合。课堂 上教师采用什么教学方法，学生就往往采用相应的 学习方法，它直接影响着的学生的学习效果。为此， 教师在课堂教学上应努力以灵活多样的教学方法， 精心设计教学过程中的各个环节，围