教师是学生的镜子，学生是教师的影子

教师是学生的镜子，学生是教师的影 子 美国布鲁纳曾说过：“老师不仅是知识的传播 者，而且是模范。 ”教师的一言一行，学生不仅看 在眼里，而且还会极力模仿。教育心理学表明，老 师的榜样对学生的影响是巨大的，从幼儿园儿童到 大学生都有模仿教师行为的倾向。所以教师必须言 行一致，用文明健康、积极向上的言行教育和感染 学生。在不断要求学生的过程中，老师自己也要以 身作则，老师的言行示范比口头教育更有效。 在一次学校劳动中，水房的下水道管口堵塞， 脏水横溢，臭气熏天。学生们怕弄脏了衣服，谁也 不愿去处理。这时一位班主任老师脱去外衣，挽起 袖子，趴在下水道管口，用手把堵塞在管口的脏物 一一清理出来。学生们在他的影响下也纷纷过来帮 忙。 这件事告诉我们：老师的直接行动就是对学生 最好的教导。老师身体力行，学生就会将老师作为 榜样，将之看为道德的典范、学生的楷模。凡是要 求学生做到的，自己先做到，而且还要做好。能做 到这一点，学生就会好管理多了。因为老师本人的 人格力量对学生成长起着不可忽略的作用。苏霍姆 林斯基曾说：“我们应当以丰富的精神生活，给孩 子们作出榜样。只有在这种条件下，我们在道德上 才有权利来教育学生。 ”因此只有以自身的道德修 养令学生惊叹折服，教师才能一言九鼎，才能使学 生信服。 有位老师对我曾讲过这样一件事： 前不久，我在一位书写极不规范的学生作业本 上随手草书了“书写要认真”的批语。可是，这位 学生再次交上的作业书写仍然没有进步。我气愤地 把他叫到身边，指着上次作业的批语，严肃地批评 道：“作业书写态度要端正，你把这行批语读一遍!” 这位学生看了好一会儿，胆怯地说：“老师，你写 的批语中有的字我也不认识。 ”我的脸一下子红到 了耳根。从此以后，我在板书、批语中再也不敢龙 飞凤舞了。 学生有着天然的向师性，特别是小学生，把教 师的言行奉为准则和标准。孩子在家开口就是“这 是老师说的” ，闭口就是“这是老师叫我们做的” 。 在孩子眼中，我们老师是真理的化身，老师的一言 一行是了孩子效仿的对象。 身教重于言教。教师如果嘴巴上说得很动听， 但是做的又是一套，他就会被学生的轻视。要尽量 说到做到，处理事务公正公平，这是让学生信服的 必要条件。培养学生，老师要把自己当做一面镜子， 以自己的遵纪守法来鞭策学生，以自己高尚的品德 去感召学生。 老师打学生、学生家长打学生或老师等事件， 近年来常在校园上演，使得原本教导学生明白道理 的地方，沦为一个以暴力解决问题的擂台，令人深 感遗憾。值得深思的是，老师一方面教育学生要明 辨是非，另一方面却选择以最不文明的方式暴 力来对待“不听话”的学生。试问，在这种充满矛 盾的教育环境下，我们的孩子将要如何适从? 我们不要霸权教育。尽管我们认同老师的身份 应该受到尊敬，但老师也要以身作则，不要在课堂 上教的是一套，自己用的又是另一套。不论在何种 情况下，老师在惩罚学生之前，都必须先查明真相， 并在适当时候采取适当的处分，而不是一味以暴力 “教育”学生。 唐太宗曾说过：“以古为鉴，可以知兴替;以 铜为鉴，可以正衣冠;以人为鉴，可以知得失。 ”教 师应是学生的一面镜子、一个榜样。没有崇高的职 业道德，没有敬业精神，要做好教育教学工作，那 无异于天方夜谭。 教师作为施教者，在学生的心目中是“德行的 指导者，行为、价值判断规范的榜样” 。教师在教 育教学中会折射出一定的社会、政治、道德观点， 教师个人形象也会作为范例出现在学生面前，容易 被学生所认识、模仿。总之，教师的思想、信念和 道德，以及态度、仪表和行为等方面，在教育教学 过程中，对学生的成长有着潜移默化的影响和教育 作用。苏联教育家加里宁也指出“一个老师必须好 好地检点自己!他应感到他的一举一动都处于最严 格的监督之下!世界上任何人不会这样严格的监督” 。 奥地利教育哲学家马丁?布贝尔说：“教师只能以 他的整个人、以他的全部自发性才足以对学生的整 个人起真实的影响。 ”教育家叶圣陶也说过：“身 教最可贵，行知不可分” 。这些话，时刻警醒着每 一位老师，任何时候都不要忘记自己的教育者身份。 要求老师严格规范自己的一言一行，遵守法律和职 业道德，按时上班，关心集体，诚实守信，自觉抵 制教育领域的不正之风，把言传和身教结合起来， 以身作则，行为示范，用自己良好的思想、道德、 作风和行为为学生树立好榜样。 作者：杨昌洪 美国布鲁纳曾说过：“老师不仅是知识的传播 者，而且是模范。 ”教师的一言一行，学生不仅看 在眼里，而且还会极力模仿。教育心理学表明，老 师的榜样对学生的影响是巨大的，从幼儿园儿童到 大学生都有模仿教师行为的倾向。所以教师必须言 行一致，用文明健康、积极向上的言行教育和感染 学生。在不断要求学生的过程中，老师自己也要以 身作则，老师的言行示范比口头教育更有效。 在一次学校劳动中，水房的下水道管口堵塞， 脏水横溢，臭气熏天。学生们怕弄脏了衣服，谁也 不愿去处理。这时一位班主任老师脱去外衣，挽起 袖子，趴在下水道管口，用手把堵塞在管口的脏物 一一清理出来。学生们在他的影响下也纷纷过来帮 忙。 这件事告诉我们：老师的直接行动就是对学生 最好的教导。老师身体力行，学生就会将老师作为 榜样，将之看为道德的典范、学生的楷模。凡是要 求学生做到的，自己先做到，而且还要做好。能做 到这一点，学生就会好管理多了。因为老师本人的 人格力量对学生成长起着不可忽略的作用。苏霍姆 林斯基曾说：“我们应当以丰富的精神生活，给孩 子们作出榜样。只有在这种条件下，我们在道德上 才有权利来教育学生。 ”因此只有以自身的道德修 养令学生惊叹折服，教师才能一言九鼎，才能使学 生信服。 有位老师对我曾讲过这样一件事： 前不久，我在一位书写极不规范的学生作业本 上随手草书了“书写要认真”的批语。可是，这位 学生再次交上的作业书写仍然没有进步。我气愤地 把他叫到身边，指着上次作业的批语，严肃地批评 道：“作业书写态度要端正，你把这行批语读一遍!” 这位学生看了好一会儿，胆怯地说：“老师，你写 的批语中有的字我也不认识。 ”我的脸一下子红到 了耳根。从此以后，我在板书、批语中再也不敢龙 飞凤舞了。 学生有着天然的向师性，特别是小学生，把教 师的言行奉为准则和标准。孩子在家开口就是“这 是老师说的” ，闭口就是“这是老师叫我们做的” 。 在孩子眼中，我们老师是真理的化身，老师的一言 一行是了孩子效仿的对象。 身教重于言教。教师如果嘴巴上说得很动听， 但是做的又是一套，他就会被学生的轻视。要尽量 说到做到，处理事务公正公平，这是让学生信服的 必要条件。培养学生，老师要把自己当做一面镜子， 以自己的遵纪守法来鞭策学生，以自己高尚的品德 去感召学生。 老师打学生、学生家长打学生或老师等事件， 近年来常在校园上演，使得原本教导学生明白道理 的地方，沦为一个以暴力解决问题的擂台，令人深 感遗憾。值得深思的是，老师一方面教育学生要明 辨是非，另一方面却选择以最不文明的方式暴 力来对待“不听话”的学生。试问，在这种充满矛 盾的教育环境下，我们的孩子将要如何适从? 我们不要霸权教育。尽管我们认同老师的身份 应该受到尊敬，但老师也要以身作则，不要在课堂 上教的是一套，自己用的又是另一套。不论在何种 情况下，老师在惩罚学生之前，都必须先查明真相， 并在适当时候采取适当的处分，而不是一味以暴力 “教育”学生。 唐太宗曾说过：“以古为鉴，可以知兴替;以 铜为鉴，可以正衣冠;以人为鉴，可以知得失。 ”教 师应是学生的一面镜子、一个榜样。没有崇高的职 业道德，没有敬业精神，要做好教育教学工作，那 无异于天方夜谭。 教师作为施教者，在学生的心目中是“德行的 指导者，行为、价值判断规范的榜样” 。教师在教 育教学中会折射出一定的社会、政治、道德观点， 教师个人形象也会作为范例出现在学生面前，容易 被学生所认识、模仿。总之，教师的思想、信念和 道德，以及态度、仪表和行为等方面，在教育教学 过程中，对学生的成长有着潜移默化的影响和教育 作用。苏联教育家加里宁也指出“一个老师必须好 好地检点自己!他应感到他的一举一动都处于最严 格的监督之下!世界上任何人不会这样严格的监督” 。 奥地利教育哲学家马丁?布贝尔说：“教师只能以 他的整个人、以他的全部自发性才足以对学生的整 个人起真实的影响。 ”教育家叶圣陶也说过：“身 教最可贵，行知不可分” 。这些话，时刻警醒着每 一位老师，任何时候都不要忘记自己的教育者身份。 要求老师严格规范自己的一言一行，遵守法律和职 业道德，按时上班，关心集体，诚实守信，自觉抵 制教育领域的不正之风，把言传和身教结合起来， 以身作则，行为示范，用自己良好的思想、道德、 作风和行为为学生树立好榜样。 作者：杨昌洪 美国布鲁纳曾说过：“老师不仅是知识的传播 者，而且是模范。 ”教师的一言一行，学生不仅看 在眼里，而且还会极力模仿。教育心理学表明，老 师的榜样对学生的影响是巨大的，从幼儿园儿童到 大学生都有模仿教师行为的倾向。所以教师必须言 行一致，用文明健康、积极向上的言行教育和感染 学生。在不断要求学生的过程中，老师自己也要以 身作则，老师的言行示范比口头教育更有效。 在一次学校劳动中，水房的下水道管口堵塞， 脏水横溢，臭气熏天。学生们怕弄脏了衣服，谁也 不愿去处理。这时一位班主任老师脱去外衣，挽起 袖子，趴在下水道管口，用手把堵塞在管口的脏物 一一清理出来。学生们在他的影响下也纷纷过来帮 忙。 这件事告诉我们：老师的直接行动就是对学生 最好的教导。老师身体力行，学生就会将老师作为 榜样，将之看为道德的典范、学生的楷模。凡是要 求学生做到的，自己先做到，而且还要做好。能做 到这一点，学生就会好管理多了。因为老师本人的 人格力量对学生成长起着不可忽略的作用。苏霍姆 林斯基曾说：“我们应当以丰富的精神生活，给孩 子们作出榜样。只有在这种条件下，我们在道德上 才有权利来教育学生。 ”因此只有以自身的道德修 养令学生惊叹折服，教师才能一言九鼎，才能使学 生信服。 有位老师对我曾讲过这样一件事： 前不久，我在一位书写极不规范的学生作业本 上随手草书了“书写要认真”的批语。可是，这位 学生再次交上的作业书写仍然没有进步。我气愤地 把他叫到身边，指着上次作业的批语，严肃地批评 道：“作业书写态度要端正，你把这行批语读一遍!” 这位学生看了好一会儿，胆怯地说：“老师，你写 的批语中有的字我也不认识。 ”我的脸一下子红到 了耳根。从此以后，我在板书、批语中再也不敢龙 飞凤舞了。 学生有着天然的向师性，特别是小学生，把教 师的言行奉为准则和标准。孩子在家开口就是“这 是老师说的” ，闭口就是“这是老师叫我们做的” 。 在孩子眼中，我们老师是真理的化身，老师的一言 一行是了孩子效仿的对象。 身教重于言教。教师如果嘴巴上说得很动听， 但是做的又是一套，他就会被学生的轻视。要尽量 说到做到，处理事务公正公平，这是让学生信服的 必要条件。培养学生，老师要把自己当做一面镜子， 以自己的遵纪守法来鞭策学生，以自己高尚的品德 去感召学生。 老师打学生、学生家长打学生或老师等事件， 近年来常在校园上演，使得原本教导学生明白道理 的地方，沦为一个以暴力解决问题的擂台，令人深 感遗憾。值得深思的是，老师一方面教育学生要明 辨是非，另一方面却选择以最不文明的方式暴 力来对待“不听话”的学生。试问，在这种充满矛 盾的教育环境下，我们的孩子将要如何适从? 我们不要霸权教育。尽管我们认同老师的身份 应该受到尊敬，但老师也要以身作则，不要在课堂 上教的是一套，自己用的又是另一套。不论在何种 情况下，老师在惩罚学生之前，都必须先查明真相， 并在适当时候采取适当的处分，而不是一味以暴力 “教育”学生。 唐太宗曾说过：“以古为鉴，可以知兴替;以 铜为鉴，可以正衣冠;以人为鉴，可以知得失。 ”教 师应是学生的一面镜子、一个榜样。没有崇高的职 业道德，没有敬业精神，要做好教育教学工作，那 无异于天方夜谭。 教师作为施教者，在学生的心目中是“德行的 指导者，行为、价值判断规范的榜样” 。教师在教 育教学中会折射出一定的社会、政治、道德观点， 教师个人形象也会作为范例出现在学生面前，容易 被学生所认识、模仿。总之，教师的思想、信念和 道德，以及态度、仪表和行为等方面，在教育教学 过程中，对学生的成长有着潜移默化的影响和教育 作用。苏联教育家加里宁也指出“一个老师必须好 好地检点自己!他应