某县城关乡大小学课改汇报的材料

某县城关乡大小学课改汇报材料 大刘小学现有学生 248 人，6 个教学班，教师 13 名。XX 年秋季，开始尝试高效课堂改革试验。 传统课堂以老师的“教”为中心，过分强调知 识的“灌输” ，老师的讲，客观地剥夺了学生学的 权利，从而造成大面积的“厌学”及“学困生” 。 课改，必须从老师开始，改以老师的“教”为学生 的“学”为中心。 一、引领观念，坚定信心。 课改，成在教师，败在校长。只有校长观念转 变，才能带领教师观念的转变。XX 年以来，校长 许平安多次带领骨干教师李爱丽、李春丽、许秋月、 邝迎双等参加由中国教师报高效课堂培训基地 举办的课博会、经验交流会，转变观念：相信学生、 解放学生、利用学生、发展学生。走进课改成功学 校，学习课改成功经验，提高课堂操作水平。同时， 加强老师的培训学习。对新的教学模式下如何编写 导学案、如何科学划分学习小组、如何让学生独立 自主学习、怎样合作学习、如何落实质疑、如何展 示、如何评价学生、如何激发学生参与、展示的主 动性进行专题学习研究。学习阅读高效课堂方面相 关书刊，如：李炳亭编著的高效课堂 22 条 、 高效课堂导学案设计 、 杜郎口旋风 、 高效课 堂九大教学范式 、 中国教师报等，切实提高教 师的理论水平和课堂操作技术。 二、深入课堂，研究课堂。 为共同提高，学校组织骨干教师上公开课，带 动指导其他教师。各教研组每周真正认真听课，评 课，对课堂上出现的问题进行讨论，商讨解决方案， 不断完善教学技术，培养并改进学生的学习习惯、 学习方法。如：教师在学生自主学习中的作用、如 何组织对学群学、怎样在学生小展示时深入小组了 解掌握学情、大展示过程中教师的有效点评，学生 的课堂常规等。 三、抓好小组建设，激发学习兴趣。 各班按照“组间同质，组内异质”的原则进行 小组建设。每小组兼顾高、中、低三个层次，即 aa、bb、cc，6 人为一组。学习组长由学力较高、 责任心强、有组织能力的学生担任，是“学习领袖” ；组内成员同质结为对子，对子之间既是竞争者， 也是相互监督者。小组间引入竞争机制，调动小组 间的对抗、拉力、质疑，并做好及时性评价。评价 关注学生的学习态度、学习状态、声音、形体语言 等等。评价以小组为单位进行。教师在高效课堂上， 通过对“6”个组长的询问来掌握“6”个小组的学 情。小组学习充分体现了新课改的核心自主、 合作、探究。通过兵教兵、官教兵，从而达到兵强 兵，整体提升的目的。 四、完善课堂模式，形成校本特色。 经过一年时间的实践摸索，初步形成了具有我 校特色的“三环六步”课堂模式。 “三环”：自主学习、展示质疑、检测反馈 。 “六步”：明确目标独学对学群学展 示检测。 1明确目标。让学生清楚本节课需要学会哪 些知识，达到什么学习效果，使学生心中有数。 2独学。通过对问题的独立思考，学会会的， 找出不会的。 3对学。对学是同质对子之间的相互交流。 独学中疑惑的问题，对子之间相互交流探讨，初步 解决独学中遗留的问题。 4群学。即小组 6 人之间的合作学习，对学 中解决不了的问题，就在群学环节由学力较强的学 生帮助解决。 5展示。展示分为小展示和大在展示。小展 示环节，由学习组长组织小组成员一一在小组内展 示学会的的问题。大展示环节，由小组选派组员展 示有疑惑的问题，即小展展对，大展展错。在这一 过程中，教师要认真倾听，对学生讲解不到位的问 题，及时引导、追问点拨，并及时点评、总结。 6课堂检测。主要是针对本节的学习目标就 重点问题进行及时检测。可以是全班检测，组间交 换评价；也可以是按学号抽测，教师评价；还可以 对子互测。 五、精心编写学案，提高学习效率。 教师导学案的编写要体现学习流程，以学情调 查为起点，问题的设计力求趣味性，分层设计学习 目标、分层设计问题、分层设计评价标准、分层设 计达标检测。对“知识性问题” ， “问题性问题”的 设计能够把握知识点、重点。个人编写后，由教研 组组长审查，再报校长审核，最后定稿印刷。导学 案使用后，教师必须根据课堂操作情况，写出教后 反思，对不当之处进行修改、完善。 六、创新课堂评价，激发学习兴趣 为尽大限度地提高学生课堂学习的参与度，我 们设计使用了“小组课堂评比表” ，从课堂各个环 节对小组进行量化评价，小组对组员进行量化评价， 每一节课评出“优胜小组” ，每周、每月评出“优 秀小组” 、 “展示之星” 、 “质疑之星” 、 “帮扶之星” ， 并及时给予表彰及一定的物质奖励。 七、加大投入，提供服务保障 两年多来，学校在经费有限的条件下，拿出资 金添置了两台电脑及打印复印机，后勤处保证硒鼓、 复印纸等耗材的供应，确保导学案提前编写打印。 八成绩与问题。 通过全校师生两年的共同努力，现在的学生课 堂动静有度，学生思维活跃，自主学习能力普遍增 强，课堂学习精神饱满，气氛热烈，争问抢答，端 庄大方，语言表达能力、学习成绩全面提高，尤其 是学困生的学习习惯、学习态度、学习效果都有较 大转变。 不过，课改过程中还存在一些问题与困惑：导 学案编写的质量尚需提高，对课堂的操作技术仍需 细化，个别教师在与学生的沟通交流需进一步融入 爱心、真心。相信通过全体师生的共同努力，励精 图治，大刘小学的课改一定会结出更大、更好的果 实。 大刘小学现有学生 248 人，6 个教学班，教师 13 名。XX 年秋季，开始尝试高效课堂改革试验。 传统课堂以老师的“教”为中心，过分强调知 识的“灌输” ，老师的讲，客观地剥夺了学生学的 权利，从而造成大面积的“厌学”及“学困生” 。 课改，必须从老师开始，改以老师的“教”为学生 的“学”为中心。 一、引领观念，坚定信心。 课改，成在教师，败在校长。只有校长观念转 变，才能带领教师观念的转变。XX 年以来，校长 许平安多次带领骨干教师李爱丽、李春丽、许秋月、 邝迎双等参加由中国教师报高效课堂培训基地 举办的课博会、经验交流会，转变观念：相信学生、 解放学生、利用学生、发展学生。走进课改成功学 校，学习课改成功经验，提高课堂操作水平。同时， 加强老师的培训学习。对新的教学模式下如何编写 导学案、如何科学划分学习小组、如何让学生独立 自主学习、怎样合作学习、如何落实质疑、如何展 示、如何评价学生、如何激发学生参与、展示的主 动性进行专题学习研究。学习阅读高效课堂方面相 关书刊，如：李炳亭编著的高效课堂 22 条 、 高效课堂导学案设计 、 杜郎口旋风 、 高效课 堂九大教学范式 、 中国教师报等，切实提高教 师的理论水平和课堂操作技术。 二、深入课堂，研究课堂。 为共同提高，学校组织骨干教师上公开课，带 动指导其他教师。各教研组每周真正认真听课，评 课，对课堂上出现的问题进行讨论，商讨解决方案， 不断完善教学技术，培养并改进学生的学习习惯、 学习方法。如：教师在学生自主学习中的作用、如 何组织对学群学、怎样在学生小展示时深入小组了 解掌握学情、大展示过程中教师的有效点评，学生 的课堂常规等。 三、抓好小组建设，激发学习兴趣。 各班按照“组间同质，组内异质”的原则进行 小组建设。每小组兼顾高、中、低三个层次，即 aa、bb、cc，6 人为一组。学习组长由学力较高、 责任心强、有组织能力的学生担任，是“学习领袖” ；组内成员同质结为对子，对子之间既是竞争者， 也是相互监督者。小组间引入竞争机制，调动小组 间的对抗、拉力、质疑，并做好及时性评价。评价 关注学生的学习态度、学习状态、声音、形体语言 等等。评价以小组为单位进行。教师在高效课堂上， 通过对“6”个组长的询问来掌握“6”个小组的学 情。小组学习充分体现了新课改的核心自主、 合作、探究。通过兵教兵、官教兵，从而达到兵强 兵，整体提升的目的。 四、完善课堂模式，形成校本特色。 经过一年时间的实践摸索，初步形成了具有我 校特色的“三环六步”课堂模式。 “三环”：自主学习、展示质疑、检测反馈 。 “六步”：明确目标独学对学群学展 示检测。 1明确目标。让学生清楚本节课需要学会哪 些知识，达到什么学习效果，使学生心中有数。 2独学。通过对问题的独立思考，学会会的， 找出不会的。 3对学。对学是同质对子之间的相互交流。 独学中疑惑的问题，对子之间相互交流探讨，初步 解决独学中遗留的问题。 4群学。即小组 6 人之间的合作学习，对学 中解决不了的问题，就在群学环节由学力较强的学 生帮助解决。 5展示。展示分为小展示和大在展示。小展 示环节，由学习组长组织小组成员一一在小组内展 示学会的的问题。大展示环节，由小组选派组员展 示有疑惑的问题，即小展展对，大展展错。在这一 过程中，教师要认真倾听，对学生讲解不到位的问 题，及时引导、追问点拨，并及时点评、总结。 6课堂检测。主要是针对本节的学习目标就 重点问题进行及时检测。可以是全班检测，组间交 换评价；也可以是按学号抽测，教师评价；还可以 对子互测。 五、精心编写学案，提高学习效率。 教师导学案的编写要体现学习流程，以学情调 查为起点，问题的设计力求趣味性，分层设计学习 目标、分层设计问题、分层设计评价标准、分层设 计达标检测。对“知识性问题” ， “问题性问题”的 设计能够把握知识点、重点。个人编写后，由教研 组组长审查，再报校长审核，最后定稿印刷。导学 案使用后，教师必须根据课堂操作情况，写出教后 反思，对不当之处进行修改、完善。 六、创新课堂评价，激发学习兴趣 为尽大限度地提高学生课堂学习的参与度，我 们设计使用了“小组课堂评比表” ，从课堂各个环 节对小组进行量化评价，小组对组员进行量化评价， 每一节课评出“优胜小组” ，每周、每月评出“优 秀小组” 、 “展示之星” 、 “质疑之星” 、 “帮扶之星” ， 并及时给予表彰及一定的物质奖励。 七、加大投入，提供服务保障 两年多来，学校在经费有限的条件下，拿出资 金添置了两台电脑及打印复印机，后勤处保证硒鼓、 复印纸等耗材的供应，确保导学案提前编写打印。 八成绩与问题。 通过全校师生两年的共同努力，现在的学生课 堂动静有度，学生思维活跃，自主学习能力普遍增 强，课堂学习精神饱满，气氛热烈，争问抢答，端 庄大方，语言表达能力、学习成绩全面提高，尤其 是学困生的学习习惯、学习态度、学习效果都有较 大转变。 不过，课改过程中还存在一些问题与困惑：导 学案编写的质量尚需提高，对课堂的操作技术仍需 细化，个别教师在与学生的沟通交流需进一步融入 爱心、真心。相信通过全体师生的共同努力，励精 图治，大刘小学的课改一定会结出更大、更好的果 实。 大刘小学现有学生 248 人，6 个教学班，教师 13 名。XX 年秋季，开始尝试高效课堂改革试验。 传统课堂以老师的“教”为中心，过分强调知 识的“灌输” ，老师的讲，客观地剥夺了学生学的 权利，从而造成大面积的“厌学”及“学困生” 。 课改，必须从老师开始，改以老师的“教”为学生 的“学”为中心。 一、引领观念，坚定信心。 课改，成在教师，败在校长。只有校长观念转 变，才能带领教师观念的转变。XX 年以来，校长 许平安多次带领骨干教师李爱丽、李春丽、许秋月、 邝迎双等参加由中国教师报高效课堂培训基地 举办的课博会、经验交流会，转变观念：相信学生、 解放学生、利用学生、发展学生。走进课改成功学 校，学习课改成功经验，提高课堂操作水平。同时， 加强老师的培训学习。对新的教学模式下如何编写 导学案、如何科学划分学习小组、如何让学生独立 自主学习、怎样合作学习、如何落实质疑、如何展 示、如何评价学生、如何激发学生参与、展示的主 动性进行专题学习研究。学习阅读高效课堂方面相 关书刊，如：李炳亭编著的高效课堂 22 条 、 高效课堂导学案设计 、 杜郎口旋风 、 高效课 堂九大教学范式 、 中国教师报等，切实提高教 师的理论水平和课堂操作技术。 二、深入课堂，研究课堂。 为共同提高，学校组织骨干教师上公开课，带 动指导其他教师。各教研组每周真正认真听课，评 课，对课堂上出现的问题进行讨论，商讨解决方案， 不断完善教学技术，培养并改进学生的学习习惯、 学习方法。如：教师在学生自主学习中的作用、如 何组织对学群学、怎样在学生小展示时深入小组了 解掌握学情、大展示过程中教师的有效点评，学生 的课堂常规等。 三、抓好小组建设，激发学习兴趣。 各班按照“组间同质，组内异质”的原则进行 小组建设。每小组兼顾高、中、低三个层次，即 aa、bb、cc，6 人为一组。学习组长由学力较高、 责任心强、有组织能力的学生担任，是“学习领袖” ；组内成员同质结为对子，对子之间既是竞争者， 也是相互监督者。小组间引入竞争机制，调动小组 间的对抗、拉力、质疑，并做好及时性评价。评价 关注学生的学习态度、学习状态、声音、形体语言 等等。评价以小组为单位进行。教师在高效课堂上， 通过对“6”个组长的询问来掌握“6”个小组的学 情。小组学习充分体现了新课改的核心自主、 合作、探究。通过兵教兵、官教兵，从而达到兵强 兵，整体提升的目的。 四、完善课堂模式，形成校本特色。 经过一年时间的实践摸索，初步形成了具有我 校特色的“三环六步”课堂模式。 “三环”：自主学习、展示质疑、检测反馈 。 “六步”：明确目标独学对学群学展 示检测。 1明确目标。让学生清楚本节课需要学会哪 些知识，达到什么学习效果，使学生心中有数。 2独学。通过对问题的独立思考，学会会的， 找出不会的。 3对学。对学是同质对子之间的相互交流。 独学中疑惑的问题，对子之间相互交流探讨，初步 解决独学中遗留的问题。 4群学。即小组 6 人之间的合作学习，对学 中解决不了的问题，就在群学环节由学力较强的学 生帮助解决。 5展示。展示分为小展示和大在展示。小展 示环节，由学习组长组织小组成员一一在小组内展 示学会的的问题。大展示环节，由小组选派组员展 示有疑惑的问题，即小展展对，大展展错。在这一 过程中，教师要认真倾听，对学生讲解不到位的问 题，及时引导、追问点拨，并及时点评、总结。 6课堂检测。主要是针对本节的学习目标就 重点问题进行及时检测。可以是全班检测，组间交 换评价；也可以是按学号抽测，教师评价；还可以 对子互测。 五、精心编写学案，提高学习效率。 教师导学案的编写要