给孩子补充“尊重”的维生素

给孩子补充“尊重”的维生素 我们经常怕孩子营养不良，缺少各种各样的维 生素，可是时代发展到 21 世纪的今天，孩子其实 更需要的是“自由” “尊重”的维生素。 一个人，首先他应该是一个自由的人，然后才 可能成为一个自觉的人。 “自由”这两个字，在我们的教育中还没达成 共识，关键是公众对它还有太多的误解。因此，每 当我在不同的场合谈到给儿童自由的问题时，总会 遭遇质疑，而质疑者总会把自由理解为“放任自流” 或“无法无天” 。这充分证明，我们成年人对自由 的理解，尚处于一个非常幼稚的阶段。 给孩子自由，并不等于对孩子放任不管，而是 意味着父母必须给孩子“三权”：选择权、尝试权、 犯错误权。其实，自由的同义词不是放纵，而是一 种选择力和判断力。孩子有能力去选择自己需要的、 健康的东西，并有能力抵抗生活中的一切虚假和脆 弱，所以它是一种力量。生活中那些幸福快乐的孩 子，就是真正获得了自由的孩子。 然而，一个无法无天的孩子，他的行为只是放 纵，不是自由。他的放纵，正是长期受到压抑的后 果，是选择功能的失效，所以是反自由的。这样的 孩子，他内心软弱无力，每天恐惧地活着，因为他 失去了对自己的掌控力。 能否给孩子自由？是家长、老师能否有分寸地 表达关爱，有质量地去教育孩子的一块试金石。只 有家长、教师首先解放自己的心态，重新理解自由， 理解自由意志在家庭教育、学校教育中的非常价值， 才能把“自由”这个无价之宝亲自奉送送给孩子。 自由和尊重，是一个硬币的两面。当全社会都 在谈“尊重孩子” ，却在“自由”的观念上出现盲 区时，尊重孩子就变成了一句空话！ 哲学家弗洛姆说， “如果没有尊重，爱就很容 易堕落为统治和占有。 ”一个被管制太多的孩子， 他失去了探索和认识世界的机会，也失去了自我认 识和调整的信心。他会逐渐从权威父母、教师手下 的“听差”变成自身坏习惯的“奴隶” ，他的坏习 惯正是束缚他的、让他痛苦的桎梏。所以，请家长、 老师们都能多给孩子补充“自由” “尊重”的维生 素。 我们经常怕孩子营养不良，缺少各种各样的维 生素，可是时代发展到 21 世纪的今天，孩子其实 更需要的是“自由” “尊重”的维生素。 一个人，首先他应该是一个自由的人，然后才 可能成为一个自觉的人。 “自由”这两个字，在我们的教育中还没达成 共识，关键是公众对它还有太多的误解。因此，每 当我在不同的场合谈到给儿童自由的问题时，总会 遭遇质疑，而质疑者总会把自由理解为“放任自流” 或“无法无天” 。这充分证明，我们成年人对自由 的理解，尚处于一个非常幼稚的阶段。 给孩子自由，并不等于对孩子放任不管，而是 意味着父母必须给孩子“三权”：选择权、尝试权、 犯错误权。其实，自由的同义词不是放纵，而是一 种选择力和判断力。孩子有能力去选择自己需要的、 健康的东西，并有能力抵抗生活中的一切虚假和脆 弱，所以它是一种力量。生活中那些幸福快乐的孩 子，就是真正获得了自由的孩子。 然而，一个无法无天的孩子，他的行为只是放 纵，不是自由。他的放纵，正是长期受到压抑的后 果，是选择功能的失效，所以是反自由的。这样的 孩子，他内心软弱无力，每天恐惧地活着，因为他 失去了对自己的掌控力。 能否给孩子自由？是家长、老师能否有分寸地 表达关爱，有质量地去教育孩子的一块试金石。只 有家长、教师首先解放自己的心态，重新理解自由， 理解自由意志在家庭教育、学校教育中的非常价值， 才能把“自由”这个无价之宝亲自奉送送给孩子。 自由和尊重，是一个硬币的两面。当全社会都 在谈“尊重孩子” ，却在“自由”的观念上出现盲 区时，尊重孩子就变成了一句空话！ 哲学家弗洛姆说， “如果没有尊重，爱就很容 易堕落为统治和占有。 ”一个被管制太多的孩子， 他失去了探索和认识世界的机会，也失去了自我认 识和调整的信心。他会逐渐从权威父母、教师手下 的“听差”变成自身坏习惯的“奴隶” ，他的坏习 惯正是束缚他的、让他痛苦的桎梏。所以，请家长、 老师们都能多给孩子补充“自由” “尊重”的维生 素。 我们经常怕孩子营养不良，缺少各种各样的维 生素，可是时代发展到 21 世纪的今天，孩子其实 更需要的是“自由” “尊重”的维生素。 一个人，首先他应该是一个自由的人，然后才 可能成为一个自觉的人。 “自由”这两个字，在我们的教育中还没达成 共识，关键是公众对它还有太多的误解。因此，每 当我在不同的场合谈到给儿童自由的问题时，总会 遭遇质疑，而质疑者总会把自由理解为“放任自流” 或“无法无天” 。这充分证明，我们成年人对自由 的理解，尚处于一个非常幼稚的阶段。 给孩子自由，并不等于对孩子放任不管，而是 意味着父母必须给孩子“三权”：选择权、尝试权、 犯错误权。其实，自由的同义词不是放纵，而是一 种选择力和判断力。孩子有能力去选择自己需要的、 健康的东西，并有能力抵抗生活中的一切虚假和脆 弱，所以它是一种力量。生活中那些幸福快乐的孩 子，就是真正获得了自由的孩子。 然而，一个无法无天的孩子，他的行为只是放 纵，不是自由。他的放纵，正是长期受到压抑的后 果，是选择功能的失效，所以是反自由的。这样的 孩子，他内心软弱无力，每天恐惧地活着，因为他 失去了对自己的掌控力。 能否给孩子自由？是家长、老师能否有分寸地 表达关爱，有质量地去教育孩子的一块试金石。只 有家长、教师首先解放自己的心态，重新理解自由， 理解自由意志在家庭教育、学校教育中的非常价值， 才能把“自由”这个无价之宝亲自奉送送给孩子。 自由和尊重，是一个硬币的两面。当全社会都 在谈“尊重孩子” ，却在“自由”的观念上出现盲 区时，尊重孩子就变成了一句空话！ 哲学家弗洛姆说， “如果没有尊重，爱就很容 易堕落为统治和占有。 ”一个被管制太多