三下乡支教活动总结-让孩子们的天空亮起来.docx

三下乡支教活动总结:让孩子们的天空 亮起来 第一次不是为了写实践报告而写这么长的总结。真的 很多很多无法传达。 可能我就是这样的一个人，后知后觉。义教活动结束 了也有差不多一个星期了，我现在才回想，才会去流泪。 全因为这片海。 “星星都亮了，看着你的眼，数着一颗 一颗掠过天空，照亮我的心；天空都亮了，看着你的眼， 数着一颗一颗掠过天空，照耀我的心。 ”现在听着这首歌最 后不停唱出来的气场，感动，脑海里又回想起那天晚会的 情景。学生们穿着可能以前没穿过的类型的鲜艳的服装、 拿着以前从未拿过舞扇、登上她们从未正式登过的舞台、 跳着这 10 天她们学到的可能以前没跳过以后也可能不会再 跳的舞蹈。当然，我不是舞蹈老师。但是我可以说，那个 扇舞，是整台晚会最好看最精彩的节目。表演的大部分都 是我的学生，我也见过她们的练习，赤脚，没有舞鞋。有 多辛苦，我就不说了。这样的例子还有很多，例如第一次 参加运动会的同学。他们第一次学唱歌，第一次耍太极。 给予孩子们的第一次太多了，我就不说了。 希望我们能像流星，即使稍纵即逝，也能给孩子们带 来美丽的光辉，也能点亮孩子们的天空。 10 天，说长不长，说短不短。10 天，我们只是孩子们 生命中的过客，我们能够在 10 天里面做些什么，能够做到 些什么。不能因为我们能够做的少，就不去做。可是，事 实是，我们能够做的确实很少。 但是我们还是要去做。每个幸福的家庭都是相似的， 可是每个不幸的家庭各有各的不幸。 首先是留守儿童的问题。去年我就知道留守儿童，也 第一次见到，但是近距离接触还是第一次。我也感受到自 己的无力。我们能做的，只是跟这些小孩聊聊天，以启发 的形式去引导他们去思考。不过说了好像也还是那样，聊 了之后那个小孩还是一天一件事弄给我们。也许我们的到 来不能带给他什么，与他的谈话也不能，或许直到我们离 开，他才懂得珍惜。我们离开的那天，很多人流泪了，当 然也包括那个很搞的学生。也包括我们。我们能做的就大 概只有这些了。当然，我们还可以在这段时间中，发现平 时老师、学校发现不了的问题，从不同的视角提出行之有 效的解决方法给镇政府、学校、老师们参考。毕竟，10 天， 我们都不是超人，没有超能力，能够做出的彻底改变他们 一生的事情，以及能够做出这些事情的几率是微乎其微的。 有时候我在想，离别可能是贯穿这些小孩童年的字眼。 每个月一次父母回家的探望，短短一两天他们又要和不得 不出外打工赚钱的父母道别。在我们这 10 天的无亲无故的 义教老师离别的时候，他们就已经流泪成这样。不难想象， 他们当中不少人每次跟父母道别的时候是有多难过多让人 心酸啊。 我妈前两年也是去了历洞镇中心小学支教了一年。两 年前她教了当时的三年级，两年后的现在，我教了五年级， 刚好是同一班人。是一种缘分吧。 本来作为一个要出家的人了，暑假假期本来就短得可 怜，一个月，还要去三下乡占了三分之一。不过这次三下 乡的所见确实能够让我不枉此行。首先，作为一个历洞走 出去的人，历洞的每一个细节我都还记得，在哪里小时候 和谁做过什么事情。这次下乡还可以回去跟年事已高的太 公聊聊天。还有去年受到安哥的委托，要我帮忙，综合各 方面的因素，我才决定参加这次下乡的。 我十分不同意一些义教老师在活动中提倡的完全颠覆 传统教学方法的一些做法。首先，传统的教学方法是经过 长期教学实践检验的，是有效的，至少对大部分学生来说 是有效的。再者，我们做任何事情的时候都要三思，我们 这样做，或者不这样做的原因是什么，会给这些孩子们带 来什么样的影响，好的、坏的？教学方法要改是没错，但 是要慢慢地改。不顾后果地否定原有方法，最后的结果是 怎样，我也不敢去想象。平时不给学生教尊重，教礼貌待 人等，必将会给学生、给三下乡留下不好的印象。 同时在每次给学生讲课的时候，十分有必要强调有度 的互动。有些老师，可能 TA 自己以前学习的时候不喜欢听 老师讲课，或者极度厌恶传统老师的讲课方式，就很大胆 地去尝试新的方式。新的方式当然有好有坏。互动性提高 了，可是课堂就没纪律了。这时候能够问问题的学生就那 么几个，其他人要么在听，要么不感兴趣就不听，在一旁 睡觉说话分散精神。最后学到东西的就那么几个人，其他 人被忽略的，都是在教室里面浪费时间。这些睡觉说话分 散精神本来在家里就能做的了，为什么还要回来学校和教 室？ 我自认为自己有过这样的经历。在郁南读初中、高中， 老师提出的问题，很多人会自己在下面回答的，当然老师 也没强调要举手才能回答。可是我去到了中山一中之后， 老师提出的问题，很多时候都是自问自答，自说自话。虽 然下面的学生也都在听，也只是听而已。直到我和徽哥去 到了那个班，每次老师提出的问题，我们两个很多时候都 会打破沉默报上答案的。比如让你来做老师，你会喜欢哪 一种方式呢？自己的独角戏，下面听不听与我无关的大学 老师模式；还是能够收到实时反馈的有度的互动教学呢？ 同时，在我大学的课程中，老师会经常提问题，不积 极回答的人一般都是低头干其他事情，积极回答的就那几 个。有位老师，很会讲课，也经常用各种方式与学生互动， 而她最喜欢的那些学生都是积极回应老师的，成绩当然也 是最好的那些学生，学到的东西也最多。所以我认为，怎 样去有度地与学生互动，并且尽可能扩大互动的范围，在 小学中学的教学中非常重要。当然，我也用明信片去激励 他们。最后都会每人送一张，而且跟他们说：希望你们以 后靠自己的能力，寻找你们手上拿着的明信片的风景。 曾经在网上看到过说三下乡支教给孩子带来的伤害怎 样怎样。其实那篇的标题是：哥哥姐姐，这样的支教，我 们不需要。是“这样”的。那样的支教，我大概可以概括 为：不为人师表、玩心过重的、不负责任。我也发现本次 义教队伍中有一些老师带着这样的心态呵。开会不认真， 老是打岔， （其实他高中上课就是这样）我就不点名了。做 事不想后果。这就又回到我前面的话题：有度地互动。 首先，作为郁南与广外合作开展三下乡每年的系列活 动的首届参与者（被下乡） ，以及连续两年郁南学子交流促 进会三下乡义教活动的主要辅助人和参与者（下乡） （说话 之前、做事之前确立好自己的身份威信才有信服力） ，我很 确切地告诉大家，三下乡，在控制地好的条件下，会有很 多益处的。至于各样益处我就不多说，即使是我被下乡时 候已经过去了 4 年了的现在，我还能感受到那些益处。带 去新的知识、新的好的观念、发现问题，帮助解决问题等。 对我们参与者，实践、开阔视野、思考反省、为社会为家 乡做出贡献等。 说三下乡不好或者全是好的肯定是没参加过三下乡或 者被三下乡过的。也请以后说话的时候想想自己的观点怎 样才有信服力。 每个团队都需要一个黑面人来凶恶的。我这次就是这 种角色，同时注重启发一下大家去思考。每当有学生违反 纪律，大家懂的，我就不多说了，可能是遗传的吧。 学生当中，存在着各种不幸各种坎坷的家庭。有人努 力学习却没有条件等等的。 就说说两个我感受比较深的学生吧。都是女生。一个 是留守儿童，是家里最小的一个，有个大姐和大哥，家境 还行。另外一个是单亲，家里将近家徒四壁的境况。 前者在香港念过书，独立能力很强，想法很多时候很 独到，很会想。可是就是这么坚强的女孩，在晚会表演完 之后，听完我们老师合唱完的再见之后，流泪了。我就问 她怎么了，又说，没事的没事的，我还会回来看你们的。 她抿着眼泪，小声地说想柳老师（我妈）了。这时，我想， 这里有我可以做的事情，刚好我妈过一天也会到历洞，然 后我就跟她说，你明天等一下，柳老师会回来的。第二天， 我妈就带着我以前的一些适合她们的书回来，送给她们。 还是那句话，可能离别这个话题会经常出现在她们的童年 中。 另外一个，是个乖乖的小女生，很认真很努力学习， 每天除了完成作业，有很多时间不知道用来干什么。我去 过她家家访，知道了一些情况。确实有一点困难。这些困 难不是经济上能解决的，而是没有这样的条件啊。家访回 来之后，我们几个老师商量着送一些书给她，也送一些给 其他学生。其实我认为，对于这些好学的孩子，特别是留 守儿童这个群体，当然也包括不能从父母或者身边的人学 到身心健康成长所需的知