《香菱学诗》教后体会.docx

香菱学诗教后体会 一堂语文课、教学调控应注意五个方面 xx 中学：余立正 语文课堂教学是语文教学的中心环节。教师对学生的 听、说、读、写各种训练的指导及对学生思想教育。主要 通过课堂教学进行的。指导学生主动的去思考问题，借助 现代化媒体，由形象思维入手，培养学生的抽象思维能力。 一堂语文课在教学内容，教学时间、课堂气氛，思维流量， 思维迁移等都需要调控。下面以香菱学诗为例。谈一 些个人体会。 体会一：应调控教学内容，内容适中。 一篇课文，教学要点较多，往往在有限的一堂课里， 不可能全部掌握，老师若想面面俱到，弄不好，讲的知识 零星而又杂乱，学生不知所云，甚至一无所获，为此，老 师在一堂课里，先要让学生明确目标，做到有的放矢，如 香菱学诗是我国伟大的现实古典小说红楼梦节选。 众所周知，一篇小说具有：具体的环境描写，典型的人物 形象和曲折的故事情节三个要素。而教学中，一堂课想面 面俱到是较难的。为此，学习香菱学诗这篇课文第一 堂课要求学生解决好两个问题：1、概括出香菱学诗各过程 的内容，找出多种划分课文层次的方法。2、香菱学诗成功 的原因是什么？我们受到什么启示？ 体会二：调控教学时间，速度音量相宜。 教学心理学认为：讲课速度过快，容易使学生思维受 阻，造成“消化不良， ”速度过慢，容易使学生思维松弛， 注意力分散；声音过高易使学生疲劳，声音过低又不能引 起学生的注意。如学习香菱学诗时，先让学生看多媒 体播放的红楼梦中“香菱学诗”片段用十分钟时间， 再快速朗读课文用 5 分钟，然后分组讨论香菱学诗的 过程可分几部分？（讨论出“四分法” ， “三分法” ， “两分 法” ） 。每部分用简要语言概括用十分种，让各组代表发言 5 分钟。然后总结用 5 分钟。教师总结时，速度音量要适中， 讲课要抑扬顿挫。 英国经济学家巴特莱、曾提出一个“巴特莱法则” 。 主要内容是说：“事物的 80%价值集中于 20%的组成部分之 中，此法则对教学结构的设计，也具有指导意义，要优化 课堂结构，必须有取舍，切忌眉毛胡子一把抓。在 45 分钟 的教学中，要充分利用学生兴奋程度较高的课堂中段 10 分 钟， （如刚才学生代表发言，教师总结，正好安排在此段时 间）将重点、难点、关键的总结性的内容安排在此段“黄 金时间”里达到高效率的目的。做到教学速度音量相宜， 错落有致。 体会三：调控课堂气氛。张弛结合。 课堂教学中应有张有弛。使学生精神振奋，思维集中。 如：上课开始时，出示媒体，使学生兴趣提高，此后让学 生讨论时又可轻松一会儿，接着让各组代表发言。老师总 结归纳，这个最高点就出现在最佳的“黄金时间里” 。学生 便在形象思维和抽象思维过程中气氛活跃，张弛有度。同 时，教师运用目光、表情、手势等姿态语言来调节课堂气 氛，这样安排，可使学生在非兴趣高峰期取得同等教学效 果。达到优化课堂结构，提高学习效率，提高教学质量的 目的。 体会四：调控思维流量，由形象思维过度到抽象思维， 提高抽象思维的能力。 本堂课，在媒体播放与分组讨论这两个环节中，体现 出了调控思维的流量，媒体播放这一环节，以形象思维为 重，知识密度大，学生获得的信息量也大；讨论这一环节 以抽象思维为主，通过互相讨论提高思维密度，增加容量， 使学生有意注意时间拉长。这样让学生在短时间内扩大思 维流量，提高学生抽象思维能力。 体会五：调控学生思维的迁移，适时进行思想教育 古人云“师者，传道授业，解惑也！”我们语文教师 更要抓住机遇及时给学生进行思想教育。 香菱学诗这篇 课文的第二个问题是香菱学诗成功的原因是什么？我们同 学有何启示？当学生讨论后得知：环境造就人，香菱学 诗时精神得到解放；、有循循善诱的林黛玉老师指导； 、香菱有良好的资质，领误能力强；、香菱苦志学诗， 精血诚聚。到此，老师要引导学生分析：前三点是外界条 件或先天条件的作用，而第点更为重要的是香菱后天的 努力。正因为她如醉如痴地学诗、读诗、品诗、写诗，才 使她写出越来越成功的诗来，那我们同学自己在学习上将 有何启示呢？同学们通过这一问题的讨论都说出自己真实 的感受。有的人认为：学习要产生兴趣；有的人认为：要 有精血诚聚的精神等。通过学生思维的迁移，及时进行思