注重创造性

注重创造性 唐厝小学 吴惠婷 新课程标准中的实施建议就明确指出：“综合 性学习，主要由学生自行设计和组织活动。 ”可见， 教材中的综合性活动内容不是“圣旨” ，而是可以 根据学生的实际情况与地区特点做相应的改动的。 这就为教师开发利用语文学习资源，创造性地设计 活动，提供了空间。不仅教师的教要富有创造性， 而且更重要的是让学生的学业具有创造性。这就需 要我们引导、鼓励学生在学习活动中进行多向思维， 从多角度全面地认识同一事物。我们必须放开手脚， 相信学生，给他们自由学习的空间和时间。陶行知 先生说过，解放孩子的头脑，让他们会想；解放孩 子的眼睛，让他们去观察自然、观察社会；解放孩 子的嘴，让他们会说时间证明，让学生自己确 定活动的主体，自己分工，自己搜集材料，编写材 料，自己主持活动，他们就会兴趣盎然，他们的 “工作成果”往往会给老师们一个惊喜。 在“水”这一单元中，学生通过各种方式获取 了资料，我要求学生能以不停地方式展示出来。学 生兴趣盎然，各显神通：有的把收集到的赞美水的 古诗词通过手抄报展示出来；有的把他们实践中的 感悟通过倡议书表现出来；有的把他们的考察结果 通过照片显示出来；有的把他们活动的体会通过作 文写出来;有的把他们找到的描写水的歌词自己唱 出来我让学生进行交流、评价评选，对优秀作 品公布张贴。在这次活动中，同学们积极参与，精 心策划、制作，合作交流，气氛空前热烈。既锻炼 了学生口语交际能力，又使他们分享了活动的快乐。 透过他们的作品，你可以欣喜地发现，每一篇作品 都闪烁着同学们智慧的结晶，合作的愉快和分享的 快乐。通过这一系列的活动，锻炼了学生策划、组 织、协调、实施的能力，培养了语文实践的能力。 综合性学习室新课程语文教学改革的一个亮点， 它突破了课堂中心、教师中心的学习模式。学生根 据学习活动的课题，在援救过程中主动地获取知识、 应用知识以及解决实际问题。要提高学生语文综合 性学习的有效性，教师一方面应努力在组织、指导 上狠下功夫，另一方面必须构建新的评价机制，这 是确保语文综合性学习顺利开展的保证。 唐厝小学 吴惠婷 新课程标准中的实施建议就明确指出：“综合 性学习，主要由学生自行设计和组织活动。 ”可见， 教材中的综合性活动内容不是“圣旨” ，而是可以 根据学生的实际情况与地区特点做相应的改动的。 这就为教师开发利用语文学习资源，创造性地设计 活动，提供了空间。不仅教师的教要富有创造性， 而且更重要的是让学生的学业具有创造性。这就需 要我们引导、鼓励学生在学习活动中进行多向思维， 从多角度全面地认识同一事物。我们必须放开手脚， 相信学生，给他们自由学习的空间和时间。陶行知 先生说过，解放孩子的头脑，让他们会想；解放孩 子的眼睛，让他们去观察自然、观察社会；解放孩 子的嘴，让他们会说时间证明，让学生自己确 定活动的主体，自己分工，自己搜集材料，编写材 料，自己主持活动，他们就会兴趣盎然，他们的 “工作成果”往往会给老师们一个惊喜。 在“水”这一单元中，学生通过各种方式获取 了资料，我要求学生能以不停地方式展示出来。学 生兴趣盎然，各显神通：有的把收集到的赞美水的 古诗词通过手抄报展示出来；有的把他们实践中的 感悟通过倡议书表现出来；有的把他们的考察结果 通过照片显示出来；有的把他们活动的体会通过作 文写出来;有的把他们找到的描写水的歌词自己唱 出来我让学生进行交流、评价评选，对优秀作 品公布张贴。在这次活动中，同学们积极参与，精 心策划、制作，合作交流，气氛空前热烈。既锻炼 了学生口语交际能力，又使他们分享了活动的快乐。 透过他们的作品，你可以欣喜地发现，每一篇作品 都闪烁着同学们智慧的结晶，合作的愉快和分享的 快乐。通过这一系列的活动，锻炼了学生策划、组 织、协调、实施的能力，培养了语文实践的能力。 综合性学习室新课程语文教学改革的一个亮点， 它突破了课堂中心、教师中心的学习模式。学生根 据学习活动的课题，在援救过程中主动地获取知识、 应用知识以及解决实际问题。要提高学生语文综合 性学习的有效性，教师一方面应努力在组织、指导 上狠下功夫，另一方面必须构建新的评价机制，这 是确保语文综合性学习顺利开展的保证。 唐厝小学 吴惠婷 新课程标准中的实施建议就明确指出：“综合 性学习，主要由学生自行设计和组织活动。 ”可见， 教材中的综合性活动内容不是“圣旨” ，而是可以 根据学生的实际情况与地区特点做相应的改动的。 这就为教师开发利用语文学习资源，创造性地设计 活动，提供了空间。不仅教师的教要富有创造性， 而且更重要的是让学生的学业具有创造性。这就需 要我们引导、鼓励学生在学习活动中进行多向思维， 从多角度全面地认识同一事物。我们必须放开手脚， 相信学生，给他们自由学习的空间和时间。陶行知 先生说过，解放孩子的头脑，让他们会想；解放孩 子的眼睛，让他们去观察自然、观察社会；解放孩 子的嘴，让他们会说时间证明，让学生自己确 定活动的主体，自己分工，自己搜集材料，编写材 料，自己主持活动，他们就会兴趣盎然，他们的 “工作成果”往往会给老师们一个惊喜。 在“水”这一单元中，学生通过各种方式获取 了资料，我要求学生能以不停地方式展示出来。学 生兴趣盎然，各显神通：有的把收集到的赞美水的 古诗词通过手抄报展示出来；有的把他们实践中的 感悟通过倡议书表现出来；有的把他们的考察结果 通过照片显示出来；有的把他们活动的体会通过作 文写出来;有的把他们找到的描写水的歌词自己唱 出来我让学生进行交流、评价评选，对优秀作 品公布张贴。在这次活动中，同学们积极参与，精 心策划、制作，合作交流，气氛空前热烈。既锻炼 了学生口语交际能力，又使他们分享了活动的快乐。 透过他们的作品，你可以欣喜地发现，每一篇作品 都闪烁着同学们智慧的结晶，合作的愉快和分享的 快乐。通过这一系列的活动，锻炼了学生策划、组 织、协调、实施的能力，培养了语文实践的能力。 综合性学习室新课程语文教学改革的一个亮点， 它突破