中学现代教育技术工作总结.docx

中学现代教育技术工作总结 推进数字化校园建设，构建信息化教学模式 市 我校自五十年代初创办，一九五八年正式被县命 名中学以来，一直是一所农村普通中学，由于方方面 面的原因，学校占地一直没有多大的扩展，至今仅有二万 八千多平方米，学校建筑面积也不大，仅有一万六千多平 方米，且各幢建筑都较陈旧，缺少现代化的气息，在这种 办学条件普通、硬件不过“硬”的情况下，我们觉得，要 使学校更好地适应现代社会的发展，我们只能在软件上做， 在学校内部管理方面做，在教育教学的研究和改革上做。 为此，我们以现代教育技术为提升办学质量的突破口，提 出了“校园数字化、教学信息化、教育现代化”的现代教 育技术工作目标。加大投入，加快建设，加强现代教育技 术的应用与研究，积极推进数字化校园的建设，着力构建 信息化教学模式，促进教师与学生全面素质的提高，促进 学校教育质量的可持续发展。学校先后通过了“无锡市现 代教育技术实验学校” 、 “无锡市实验教学标准化学校”的 评估验收。我校现代教育技术工作着眼于推进素质教育， 着力于优化课堂教学，充分利用现有教育技术设施设备， 挖掘教育技术在教育教学改革中的巨大潜能，既重硬件更 重软件，抓管理更抓应用，做到“硬、软件”两手抓， “配、 管、用”一体化。下面从两个方面就我校的现代教育技术 工作作一个汇报： 一、以“硬、软件”达标为抓手，大力推进数字化校 园建设。 （一）注重投入，确保物质基础到位。 现代教育技术的掌握，现代教育手段的运用是以现代 教育设施设备为基础和条件的。硬件重“硬” ，是开展教育 技术工作的保证，而经费和投入则是关系到教育技术工作 可持续发展的关键因素。基于这一认识，我校把多方面筹 措技术经费、不断改善物质条件、全力打造数字化校园作 为一项基础工程来抓。在目前学校教育经费相当困难、政 府财政投入薄弱不足的特殊情况下，我校通过多种渠道， 想方设法筹措经费，积极谋求厂矿企业、社会力量以及个 人捐资，确保教育技术经费能满足教育技术工作不断发展 的需要。在短短的几年中，我们通过社会捐助一点、镇政 府补助一点、学校自筹一点等几个一点点，先后投入 300 多万元，目前已经建成了校园网，实现了“班班通” 。学校 现有两个多媒体阶梯教室；四个标准化的网络教室，每个 网络教室配备 54 台电脑，保证学生上课人手一机；网络接 点布及所有教室和教师办公室。目前所有教室都安装了液 晶投影仪、屏幕、音响、数字处理视频展示台等全套现代 教育技术装备，彻底取代传统意义上的“三机一幕” ，可以 说，在传统课堂中实施网络环境下的教与学的物质基础我 校已经基本实现。同时，学校十分重视教育教学资源库的 建设，安装了“国之源”教学资源库，应用了“瑞博”数 字化教学平台，每年更新添置各种教学支撑软件，如“阳 光校园”视频资源、 “英语口语练习与评测”系统、 “数字 物理”实验、 “出卷王”电子试题库、数字图书馆等等，走 添购资源库软件与自我积累相结合的道路，使学校教育教 学信息资源不断充实、丰富。近两年我校又通过学校补助 三分之一、个人出资三分之二的形式，已经帮助 120 多位 教师购买了笔记本，到今年年底，将帮助所有任课教师配 备笔记本电脑到位。这样，借助电子办公平台，教师进行 网络备课、共享网络资源的物质环境将得到进一步完善。 （二）注重培训，确保师生素养到位。 硬件投入到位以后，还需要建立起一支能胜任现代教 育技术教学的教师队伍。在这一方面，我们首先是加强现 代教育技术专兼职教师的培训与提高，建设了一支素质较 高、技能较全的专兼职教师队伍。我们分别选送学校信息 技术教师参加江苏教育学院、南京师范大学、无锡市电教 馆、市电教中心等单位举办的各类培训进修，还安排 他们到我市重点中学听课学习，邀请市电教中心专家来校 当面指导，通过多种途径提高信息技术教师的理论水平、 实际操作水平以及网络维护技术。与此同时，我校重视加 强了对全体教师的培训提高，通过组织教师参加无锡市统 一组织的三个模块培训考试和校内的深化培训，抓好了全 校专任教师信息素养的全面提高。 另一方面，我校认真组织上好初、高中学生的信息技 术课，并办好节假日信息技术教育培训班、暑假网上读书 活动、绿色网吧活动等，全面提高初高中学生的信息素养。 （三）注重规范，确保机制管理到位。 我校从上到下，认识统一，十分重视现代教育观念的 确立，切实把现代教育技术工作置于推进素质教育、提高 教育质量的重要位置。在硬件建设逐步到位达标的基础上， 加大管理力度，完善工作机制，主要从三个方面做好管理 监督工作。 一是建立各项规章制度，使现代教育技术工作有章可 循。围绕现代教育技术工作的管理，我们先后制定了机 房（多媒体教室）管理职责 、 机房（多媒体教室）操作 规程 、 机房（多媒体教室）安全工作条例 、 机房（多 媒体教室）维护保养条例 、 机房（多媒体教室）上机操 作登记手册 、 信息技术教学工作管理条例 、 信息技术 教师工作考核细则 。规章制度的建立和完善，使学校现代 教育技术工作逐步规范化和科学化。 二是加强组织管理，实行“三级组织，层层落实”的 教育技术组织运行机制。 （1）学校教育技术工作领导小组， 由校长亲自挂帅，学校领导、专职人员、普通教师联合组 成，主要工作职能是规划设计学校近 35 年的教育技术工 作蓝图，布置年度学校教育技术工作的目标任务，学习上 级有关教育技术工作的文件、精神并研究讨论具体落实措 施。 （2）学校教育技术室由校长室、教务处领导，现代教 育技术专职人员组成，主要工作职能是负责学校教育技术 工作的具体实施、开展，制订教育技术学校工作计划，负 责电教设备教材的管理保养及为教学提供教育技术服务， 做好教师现代教育技术培训工作及教师教育技术使用情况 检查，对阶段性工作进行总结并向学校教育技术工作领导 小组提供工作意见等。 （3）各年级组、教研组、备课组在 教务处直接领导和教育技术室的服务指导下，具体组织实 施教育技术工作在教育教学中的应用、实践及研究等。三 是加强检查考核，使各项工作落到实处。根据各项规章制 度，由现代教育技术办公室定期或不定期地对信息技术老 师教学的备课、上课、辅导进行检查评估。对机房的使用、 维护、保养、安全等各个环节的工作进行检查考核。考核 结果与教师工作考核挂钩，奖勤罚懒、奖优罚劣、优劳优 酬。由此确保了信息技术教学质量，提高了现代教育技术 设施设备的使用率和完好率。 二、以“课程整合”研究为抓手，着力构建信息化教 学模式。 “配”好、 “管”好现代教育技术装备最终的目的 是在于“用”好，现代教育技术的运用能有力地促进教学 思想、教学内容和教学方法的变革，有效提高教育质量， 推进素质教育。原国家教委在关于在中小学普及信息技 术教育的通知中指出：“努力推进信息技术与其他学科 教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术 手段并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。各地要 积极创造条件，逐步实现多媒体教学进入每一间教室，积 极探索信息技术教育与其他学科教学的整合，努力培养学 生的创新精神和实践能力，促进中小学教学方式的根本性 变革，全面提高中小学迎接 21 世纪挑战的能力。 ”教育部 原部长、国务委员陈至立指出：“信息技术与课程的整合 就是通过课程把信息技术与学科教学有机地结合起来，从 根本上改变传统教和学的观念及相应的学习目标、方法和 评价手段。也就是说，要通过研究与实施信息技术在学科 中的优化应用，促进教学内容呈现方式、学生学习方式、 教师教学方式和师生互动方式的变革，使信息技术真正成 为学生认知、探究和解决问题的有效工具。 ”正是基于以上 认识，XX 年 10 月，我校组建了“信息技术与学科整合”的 课题组，同时， 网络环境下中学学科学与教的信息化实践 研究被全国教育科学“十五”规划课题中小学教育信 息化的理论与实践研究总课题组批准为子课题。XX 年 11 月，本课题又被无锡市电教馆批准为无锡市第一批现代教 育技术“十五”规划课题。在“以教育信息化带动教育现 代化”的新一轮教改背景下，学校尤其重视“网络环境下 中学学科学与教的信息化实践研究”课题的研究和实践， 把本课题研究作为实践新课改、推进新课改的有效载体。 近三年来，课题组紧紧围绕“加强师生现代信息技术培训， 按计划、方案开展课题研究、实验课研讨，选编教学设计 集”等一系列实验研究活动， ?xml:namespaceprefix=st1ns=“urn:schemas- microsoft-com:office:smarttags“/全体老师团结协 作、积极探索、创新设计、大胆尝试，不断对信息技术和 中学学科整合的创新课型进行反思、总结和改进，课题研 究取得了明显成效。课堂教学依托网络环境、借助信息技 术，教学资源得以重组，教育时空得以拓展，课堂教学活 动焕发出勃勃生机，实验班级师生信息素养也得到较大提 高。我们以课题研究为抓手，扎实有效地开展信息技术与 学科整合的研究工作，主要做法是： （一）注重制度，凸现管理功能 、课题分级网络管理为强化课题研究的领导和实施， 学校形成了“校长室教科室学科组教师“科研组织网络。 处于组织网络最高层面的校长，是课题组组长，也是课题 实施的决策者和带头人。教科室履行组织、协调、指导的 具体管理职能，一名教科室主任专门负责本课题实施。学 科组教师专题实践探索。这样责任明确、渠道畅通，保证 课题研究工作科学、有序、有效地运行。为加强课题科研 的理论指导和实践操作研究，学校成立三大课题工作组织， 即课题研究专家顾问小组、课题研究指导协调小组和课题 研究学科专题攻关小组。通过课题招标的方式组织学科课 题科研实践小组，在专家顾问组的指导和学校领导小组协 调下科研攻关。确立一个从理论到实践、从个体到整体、 有分工有协作、有思想有操作的科研工作机制 2、课题过程管理（1）合作研讨制度：同一学科建立 学科实验小组，协作进行课题研究，全体课题组老师每月 一次集中，交流研究心得与问题，相互帮助提高。 （2）集 中会课制度：课题组老师每两个月一次集中开课，展示各 自创新课型，互相评点促进。 （3）检查调研制度：教科室 每学期对课题组老师进行一次检查调研，检查内容包括课 题进展情况，阶段成果与研究调整，课题研究的问题与对 策等等。 （4）专家指导制度：多次请无锡电教馆、电 教中心、教研室专家到校听课，请他们就课题研究中 的信息技术问题以及学科整合的实践问题进行指导，进一 步完善课题设计，整合设计，保证课题研究的深入实施。 （）培训提高制度：加强课题组教师队伍建设，一是定 期组织课题组老师学习有关信息技术与学科整合的理论和 相关经验介绍，二是给骨干教师提供学习培训机会，提高 科研基础能力。课题组成员多次外出学习考察，参加周边 市县学校的一些课程整合研讨活动，开阔视野，积累经验。 （）表彰激励制度：学校每学年举行一次科研成果 的评比活动，并对其中的优秀教师进行各种形式的奖励。 3、课题经费管理 为了支持本课题研究，学校对这项重点课题给予专项 的经费补助。学校新建了两只师生人手一机的网络教室， 添置电脑 100 多台，投入经费 60 余万元。学校为教师个人 补助购置“东芝” 、华硕等笔记本电脑，投入经费近 45 万 元。优先补贴课题组实验教师。另拨经费 5 万元，专款专 用，用于课题研究所需要的图书资料、学习考察、分析测 试、调研咨询、评审论证等研究活动开支，也用来支付少 量超工作量补贴费用。 （二）注重实践，凸现应用价值 我校搞课程整合的研究方向一开始就是定位在“实践 应用”上，所以我们在整个课题研究过程中就十分强调在 课堂教学的实践中探索、尝试、研讨、验证，突出应用价 值，务求实用实效。1、在集体会课中改进提高 XX 年 4 月， 课题组第一次集体会课活动，每位教师上一节整合课，通 过实践来检验老师们的教学构想和实际效果。当时的总体 感觉是两个极端：要么只注意了学科知识体系，教师做个， 把多媒体教室的课搬到了网络教室；要么一味的考虑学生 信息技术能力的培养，上成了计算机课，丢弃了学科本身 的特点和学习要求。但学生对网络课浓厚的兴趣、强烈的 新奇感及主动的求知欲，给课题组老师印象深刻。XX 年 6 月，课题组第二次集体会课活动，把课型的设计重点放在 网络环境下教学资源的设计、学习环境的设计、学习情景 的设计开发上面，核心是优化组合学习资源、提高学生学 习效果和学习能力。原来教师一直做的以教师为中心、为 教师讲解服务的教学开始转化为以学生为中心、为学生学 习服务的“包件” ，即教师分别设计教师的教学资源和学生 的学习资源。XX 年 10 月，课题组第三次集体会课活动，重 点研究信息技术在学科学习中的应用和渗透，开发网络教 室论坛、学生主题学习、自主学习检测、网络研究性学习、 学生作业展示、作品网站发表等学生学习辅助手段和学习 方式。几何画板在数学教学中的应用表现出独特的优势。 课题组老师切身感觉到了运用信息技术对激发学生求知欲 望、提高课堂教学效果的广阔鲜活的空间，也经历着与学 生一起不断提高信息技术素养的成长喜悦。XX 年 3 月- XX 年 6 月，课题组第四次集体会课活动，课题组老师继续 开展信息技术与学科整合的创新实践研究。语文学科开发 出借助网络写作平台进行师生交互式写作辅导、作文评点、 批改讲评的新课型；生物学科借助动画软件，进行人机交 互式学习，把微观世界具像化，使学生更感性形象地进行 生物学习；各学科普遍采用学生学习信息即时反馈软件， 让学生的课堂学习情况及时反馈，使现代信息技术帮助教 师更有效地了解教学情况，掌握学习质量，调控学习进程； 结合新课改要求，课堂教学依托信息技术增加学生学习自 我评价功能。这一阶段研究，老师们最强烈的感受是整合 课急需教学新软件的支撑，教师自身有限的开发水平制约 了整合课研究的进度和深度。随着研究的深入和会课活动 的不断进行，我校课程整合的研究科目从原先确定的语文、 数学、外语、物理、化学、生物等 6 门学科拓展到了政治、 历史、地理等学科，这些学科的教师都不是原来课题组实 验教师，大多属于自发参与本子课题研究的。这样我校的 课题实验形成了以课题组教师为骨干，外围学科教师积极 参与实践探索、多学科、多层次相互补充、彼此促进、共 同提高的浓郁的竞争氛围。2、在交流研讨中深化认识 XX 年 11 月，薛少君组长带领课题组 4 位老师参加总课题组组 织的在杭州十中举行的课题研究工作交流会议，聆听了教 育部总课题负责专家邓立言教授和课程整合类指导专家师 书恩教授的现场指导报告，既感到了差距，也坚定了信心， 更明确了下阶段实验工作的目标和重点。XX 年 11 月 27- 28 日，学校安排课题组全体实验老师到九华山考察并进行 课题培训，利用这个机会课题组集中学习讨论总课题组杭 州十中会议精神和邓立言、师书恩两位专家的辅导报告， 尤其是对整合课的教学设计规范有了更明确的认识。XX 年 7 月，学校参加总课题组在上海普陀区教育学院召开的课题 中期评估会议，我校因良好的科研成果被总课题组指定为 八个大会交流单位之一，薛少君校长的交流发言赢得了与 会 100 多个子课题单位、150 多名代表的一致好评。总课题 组在会后下发的会议纪要中 2 次提到中学，充分 肯定了我校的科研成果。XX 年 8 月，我校薛少君校长应邀 参加中国教育技术协会、信息技术教育专业委员会举办的 第一届年会暨基础教育信息化发展战略论坛，并在会上作 了扎实开展学科整合研究，着力推进数字化校园建设 专题报告，介绍我校现代教育技术工作和课题研究成果， 赢得了与会专家、代表的一致好评。3、在成果展示中体现 价值 XX 年 11 月，课题组承担向全市举行公开课研讨活动， 初步展示“网络环境下中学学科学与教的信息化实践研究” 课题的创新课型，分别开了一节语文课和一节数学课，有 23 个单位共 80 多名专家、老师来校参加研讨。无锡教育电 视台作了专题报道，无锡电教馆全程摄录了其中一节数学 课。教研室教研员称赞说，上课形式耳目一新，教学效果 相当好，学生计算机操作水平高。可以说这是课题研究和 实践应用的首次亮相，也是一次较为精彩出色的亮相。XX 年 11 月 25 日，我校代表市承担“无锡市信息技术与 学科整合专题展示活动” ，学校向来自无锡市、市教育 局的领导和兄弟学校来宾近百人开了四堂“信息技术与学 科整合”的展示课（徐玲玲老师的出师表 ，周建华老师 的中点四边形 ，孙坚岗老师的我的父亲母亲（写作指 导） ，吴宜军老师的被子植物的有性繁殖 ） 。上课的老 师精心准备，把信息技术恰到好处地与相应学科有机地融 合，充分发挥了信息技术的优势，实现了教学内容的呈现 方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式四个 方面的变革，为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教育 环境和有利的学习工具，使学生学得兴趣盎然。无锡电教 馆皮何总副馆长对该次展示活动给予了很高的评价。 无锡 日报 “教育之声” 、 “无锡教育网” 、 “教育网”都进行 了专题报道。在 XX 年 3 月揭晓的“无锡市新课程资源开发 和建设一期工程”资源研发评比中，我校 4 位教师的 15 个 资源包获嘉奖表彰，其中杜蕾老师的敦煌荣获无锡市 一等奖，2 个资源包获二等奖，12 个资源包获三等奖，展 现了我校青年教师的良好的信息素养和设计水平。XX 年 7 月，我校新开发的 15 个资源包又送交无锡市新课程资源开 发中心。XX 年 4 月 10 日，我校陈丽娜等三名初二同学组成 的代表队在无锡市“永中 office”应用技术比赛决赛中获 得初中组第一名，我校朱文烨老师获得最佳人气奖和指导 老师奖，充分展示了我师生良好的信息技术素养和电脑操 作水平。XX 年 4 月 23 日-25 日，我校周建华老师的初二 数学中点四边形一课代表市同时也是代表无锡大 市，参加“江苏省信息技术与课程整合优课评比活动” ，获 得江苏省一等奖。5 月，该课参加了无锡市信息技术与学科 整合精品课展示活动。6