班主任工作案例———爱心、信心和耐心

班主任工作案例爱心、信心和 耐心 有位教育家曾经说过：“爱是教育的前提,没 有爱就没有教育。 ”一个优秀的班主任除了有爱心、 信心和耐心，还必须具备高尚的品德、强烈的责任 心和事业心，要善于发现和挖掘学生身上的闪光点。 来到一所新的学校，我担任了班主任的工作。 带着新鲜，好奇的心情面对我们班级的每个学生， 在我眼里，每个孩子都是平等的，都是可爱的。可 是很快，班级的一个学生就引起我特别的注意。xx 小朋友，他上课无精打采，要么搞小动作，要么影 响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打 闹，喜欢动手动脚；作业不做，即使做了，也做不 完整，书写相当潦草每天不是科任老师就是学 生向我告状。于是，我找他谈话，希望他能遵守学 校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业， 知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母 喜欢、老师喜欢的好孩子。他开始是一副爱理不理 的样子，后来口头上答应了，但这并没有解决本质 问题，他的这些坏习惯丝毫没有改变。真是“承认 错误，坚决不改” 。此时我的心都冷了。 一次午自习时间，我去班里巡视，还没进教室， 在楼道就听见他的声音，当时我的心情可想而知， 心里一肚子火，心想这回可得好好的批他一顿，他 一看见我进来，就赶紧坐好不说话了，当我正要开 口时，他先说了， “老师，我错了，您放心，以后 我一定不说话了” ，听到他说这话，我有点无奈， 他什么都明白，但就是做不到，作为班主任的你该 怎么办呢？接着他又说了， “老师，咱们俩掰手腕 吧，你要赢了我保证一个月不说话” ，当时我灵机 一闪，觉得或许这是一个好的教育契机，就说“行， 不许反悔” ，他说， “我决不反悔” ，经过一番激烈 较量之后，他输了，但他还是不服输，说， “老师， 我左手的劲比右手大，咱们再来试试？”又一番较 量，他最后输的心悦诚服。可能当时他很自信，觉 得我不是他的对手，借此可以在班里显示一下自己 的实力，的确他的手劲很大，不过他毕竟是个孩子， 我确信他不是我的对手。经过这件事后，他那一个 月的确比较老实。 既然事情有了一个良好的开端，那下一步该怎 么办呢？面对这样的学生，单纯批评教育，采取惩 罚措施是解决不了问题的，那又该如何去处理呢？ 我觉得作为班主任要在他的心目中树立威信，让他 特别信服你，让他去认可你，这样他才会对你言听 计从，从心底真诚的去接受你的劝导和建议，而不 是那种表面上的应付。 为此，我便从他兴趣爱好入手，他爱好篮球， 我就在体育课上陪他和班里的其他男生一块打会篮 球，给他们一些技术上的指导；另外，我发现他和 其他几个学生下午放学以及中午吃饭的时间喜欢下 象棋，我也不懂下棋的方法，但他却能讲明白什么 是开局、中局、残局的知识，于是我利用这个机会 让他给同学们讲解下棋的知识，加深了我们师生之 间的沟通，这样我终于初步在他的心目中树立了威 信，然后我把以前的批评教育改为表扬鼓励，对他 近来一个月能够不说话，按时交作业我也给予表扬 鼓励，这样渐渐的去树立他的自信心，让他觉得自 己在体育方面好以外，其他方面也可以做的更好。 现在，虽然他的学习成绩有待进一步提高，基础差 点，但纪律方面有名显好转，我在管理班级方面也 觉得轻松了许多。 “一把钥匙开一把锁” 。每一个后进生的实际 情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生 的行为，习惯，爱好及其后进的原因，从而确定行 之有效的对策，因材施教，正确引导。 作为一个教师，都应“以人为本” ，尊重每一 位学生。教育是心灵的艺术。我们教育学生，首先 要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样 老师才会产生热爱之情。如果我们承认教育的对象 是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技 巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。心理学 家认为“爱是教育好学生的前提” 。对于这样特殊 的后进生我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之 心来触动他的心弦。 “动之于情，晓之于理”:用师 爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而 促使他主动地认识并改正错误。 “谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教 育孩子。 ”班主任要善于接近孩子，体贴和关心学 生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受 到老师对他的亲近和“爱” 。这是班主任顺利开展 一切工作的基础。研究学生是教育取得成功的必要 条件，最好的途径是通过活动观察。 了解班风、学风，了解全班主要的优缺点并分 析其原因所在，了解家长普遍的文化层次，找到亟 待纠正的弱点；二要研究学生的个性特征（包括能 力、气质、性格、爱好等） ，了解个人的生活环境， 掌握哪些是积极分子，哪些是特别需要注意的学生 等等。 在亲近与研究学生的过程中，班主任要努力展 现自身广博的文化与高尚的道德情操，使学生对你 “既亲近又崇拜“，既认定你是值得信赖的老师，又 把你当作好朋友，树立起班主任崇高的威望。那么， 你的教育可能取得事半功倍的效果。 在更新教育观念的今天，作为一个热爱学生的 教师，有责任让学生树立信心进而达到育人的目的。 愿:我们携起手来乘赏识之风，捧起关爱之情，燃 起信心之火，播下希望之种，使每一位后进生都能 沐浴在师生的关爱之中，共同把后进生转化成为先 进生，成为国家的栋梁之才！ 有位教育家曾经说过：“爱是教育的前提,没 有爱就没有教育。 ”一个优秀的班主任除了有爱心、 信心和耐心，还必须具备高尚的品德、强烈的责任 心和事业心，要善于发现和挖掘学生身上的闪光点。 来到一所新的学校，我担任了班主任的工作。 带着新鲜，好奇的心情面对我们班级的每个学生， 在我眼里，每个孩子都是平等的，都是可爱的。可 是很快，班级的一个学生就引起我特别的注意。xx 小朋友，他上课无精打采，要么搞小动作，要么影 响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打 闹，喜欢动手动脚；作业不做，即使做了，也做不 完整，书写相当潦草每天不是科任老师就是学 生向我告状。于是，我找他谈话，希望他能遵守学 校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业， 知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母 喜欢、老师喜欢的好孩子。他开始是一副爱理不理 的样子，后来口头上答应了，但这并没有解决本质 问题，他的这些坏习惯丝毫没有改变。真是“承认 错误，坚决不改” 。此时我的心都冷了。 一次午自习时间，我去班里巡视，还没进教室， 在楼道就听见他的声音，当时我的心情可想而知， 心里一肚子火，心想这回可得好好的批他一顿，他 一看见我进来，就赶紧坐好不说话了，当我正要开 口时，他先说了， “老师，我错了，您放心，以后 我一定不说话了” ，听到他说这话，我有点无奈， 他什么都明白，但就是做不到，作为班主任的你该 怎么办呢？接着他又说了， “老师，咱们俩掰手腕 吧，你要赢了我保证一个月不说话” ，当时我灵机 一闪，觉得或许这是一个好的教育契机，就说“行， 不许反悔” ，他说， “我决不反悔” ，经过一番激烈 较量之后，他输了，但他还是不服输，说， “老师， 我左手的劲比右手大，咱们再来试试？”又一番较 量，他最后输的心悦诚服。可能当时他很自信，觉 得我不是他的对手，借此可以在班里显示一下自己 的实力，的确他的手劲很大，不过他毕竟是个孩子， 我确信他不是我的对手。经过这件事后，他那一个 月的确比较老实。 既然事情有了一个良好的开端，那下一步该怎 么办呢？面对这样的学生，单纯批评教育，采取惩 罚措施是解决不了问题的，那又该如何去处理呢？ 我觉得作为班主任要在他的心目中树立威信，让他 特别信服你，让他去认可你，这样他才会对你言听 计从，从心底真诚的去接受你的劝导和建议，而不 是那种表面上的应付。 为此，我便从他兴趣爱好入手，他爱好篮球， 我就在体育课上陪他和班里的其他男生一块打会篮 球，给他们一些技术上的指导；另外，我发现他和 其他几个学生下午放学以及中午吃饭的时间喜欢下 象棋，我也不懂下棋的方法，但他却能讲明白什么 是开局、中局、残局的知识，于是我利用这个机会 让他给同学们讲解下棋的知识，加深了我们师生之 间的沟通，这样我终于初步在他的心目中树立了威 信，然后我把以前的批评教育改为表扬鼓励，对他 近来一个月能够不说话，按时交作业我也给予表扬 鼓励，这样渐渐的去树立他的自信心，让他觉得自 己在体育方面好以外，其他方面也可以做的更好。 现在，虽然他的学习成绩有待进一步提高，基础差 点，但纪律方面有名显好转，我在管理班级方面也 觉得轻松了许多。 “一把钥匙开一把锁” 。每一个后进生的实际 情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生 的行为，习惯，爱好及其后进的原因，从而确定行 之有效的对策，因材施教，正确引导。 作为一个教师，都应“以人为本” ，尊重每一 位学生。教育是心灵的艺术。我们教育学生，首先 要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样 老师才会产生热爱之情。如果我们承认教育的对象 是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技 巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。心理学 家认为“爱是教育好学生的前提” 。对于这样特殊 的后进生我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之 心来触动他的心弦。 “动之于情，晓之于理”:用师 爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而 促使他主动地认识并改正错误。 “谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教 育孩子。 ”班主任要善于接近孩子，体贴和关心学 生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受 到老师对他的亲近和“爱” 。这是班主任顺利开展 一切工作的基础。研究学生是教育取得成功的必要 条件，最好的途径是通过活动观察。 了解班风、学风，了解全班主要的优缺点并分 析其原因所在，了解家长普遍的文化层次，找到亟 待纠正的弱点；二要研究学生的个性特征（包括能 力、气质、性格、爱好等） ，了解个人的生活环境， 掌握哪些是积极分子，哪些是特别需要注意的学生 等等。 在亲近与研究学生的过程中，班主任要努力展 现自身广博的文化与高尚的道德情操，使学生对你 “既亲近又崇拜“，既认定你是值得信赖的老师，又 把你当作好朋友，树立起班主任崇高的威望。那么， 你的教育可能取得事半功倍的效果。 在更新教育观念的今天，作为一个热爱学生的 教师，有责任让学生树立信心进而达到育人的目的。 愿:我们携起手来乘赏识之风，捧起关爱之情，燃 起信心之火，播下希望之种，使每一位后进生都能 沐浴在师生的关爱之中，共同把后进生转化成为先 进生，成为国家的栋梁之才！ 有位教育家曾经说过：“爱是教育的前提,没 有爱就没有教育。 ”一个优秀的班主任除了有爱心、 信心和耐心，还必须具备高尚的品德、强烈的责任 心和事业心，要善于发现和挖掘学生身上的闪光点。 来到一所新的学校，我担任了班主任的工作。 带着新鲜，好奇的心情面对我们班级的每个学生， 在我眼里，每个孩子都是平等的，都是可爱的。可 是很快，班级的一个学生就引起我特别的注意。xx 小朋友，他上课无精打采，要么搞小动作，要么影 响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打 闹，喜欢动手动脚；作业不做，即使做了，也做不 完整，书写相当潦草每天不是科任老师就是学 生向我告状。于是，我找他谈话，希望他能遵守学 校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业， 知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母 喜欢、老师喜欢的好孩子。他开始是一副爱理不理 的样子，后来口头上答应了，但这并没有解决本质 问题，他的这些坏习惯丝毫没有改变。真是“承认 错误，坚决不改” 。此时我的心都冷了。 一次午自习时间，我去班里巡视，还没进教室， 在楼道就听见他的声音，当时我的心情可想而知， 心里一肚子火，心想这回可得好好的批他一顿，他 一看见我进来，就赶紧坐好不说话了，当我正要开 口时，他先说了， “老师，我错了，您放心，以后 我一定不说话了” ，听到他说这话，我有点无奈， 他什么都明白，但就是做不到，作为班主任的你该 怎么办呢？接着他又说了， “老师，咱们俩掰手腕 吧，你要赢了我保证一个月不说话” ，当时我灵机 一闪，觉得或许这是一个好的教育契机，就说“行， 不许反悔” ，他说， “我决不反悔” ，经过一番激烈 较量之后，他输了，但他还是不服输，说， “老师， 我左手的劲比右手大，咱们再来试试？”又一番较 量，他最后输的心悦诚服。可能当时他很自信，觉 得我不是他的对手，借此可以在班里显示一下自己 的实力，的确他的手劲很大，不过他毕竟是个孩子， 我确信他不是我的对手。经过这件事后，他那一个 月的确比较老实。 既然事情有了一个良好的开端，那下一步该怎 么办呢？面对这样的学生，单纯批评教育，采取惩 罚措施是解决不了问题的，那又该如何去处理呢？ 我觉得作为班主任要在他的心目中树立威信，让他 特别信服你，让他去认可你，这样他才会对你言听 计从，从心底真诚的去接受你的劝导和建议，而不 是那种表面上的应付。 为此，我便从他兴趣爱好入手，他爱好篮球， 我就在体育课上陪他和班里的其他男生一块打会篮 球，给他们一些技术上的指导；另外，我发现他和 其他几个学生下午放学以及中午吃饭的时间喜欢下 象棋，我也不懂下棋的方法，但他却能讲明白什么 是开局、中局、残局的知识，于是我利用这个机会 让他给同学们讲解下棋的知识，加深了我们师生之 间的沟通，这样我终于初步在他的心目中树立了威 信，然后我把以前的批评教育改为表扬鼓励，对他 近来一个月能够不说话，按时交作业我也给予表扬 鼓励，这样渐渐的去树立他的自信心，让他觉得自 己在体育方面好以外，其他方面也可以做的更好。 现在，虽然他的学习成绩有待进一步提高，基础差 点，但纪律方面有名显好转，我在管理班级方面也 觉得轻松了许多。 “一把钥匙开一把锁” 。每一个后进生的实际 情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生 的行为，习惯，爱好及其后进的原因，从而确定行 之有效的对策，因材施教，正确引导。 作为一个教师，都应“以人为本” ，尊重每一 位学生。教育是心灵的艺术。我们教育学生，首先 要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样 老师才会产生热爱之情。如果我们承认教育的对象