神奇的“记忆丸”

神奇的“记忆丸” 想一想过去的经历会发现，我们对事、对学习， 最清晰的记忆大多是事情的开头和结尾、学习内容 的开始和末端。这不，你是否有这样的感觉：大学 毕业了，暮然回首，印在脑子中最深刻的就是入学 时和毕业时的截然不同的感受和情境，4 年时间发 生了些什么？只有仔细追忆才能回想起来。又或是， 当你读起徐志摩的再别康桥时，开头的“轻轻 的我走了，正如我轻轻的来”和结尾的“我挥一挥 衣袖，不带走一片云彩”早已经烂记于心，中间的 诗情画意却总是模模糊糊，难以回想出整篇文章的 内容。于此，你可能会抱怨自己的记忆能力差，很 想有过目不忘的“记忆丸” ，让自己从遗忘的阴霾 里解脱出来。其实，每个人的记忆能力都差不多， 不一样只是记忆方法。所谓的“记忆丸”便是在最 重要的时间做最重要的事情、学习最重要的内容， 简而言之，在对的时间做对的事效率才会更高，才 会有所收获。 那么，在日常教学中，老师应当认识到这一 “记忆丸”的功效，果断将其利用到自己的教育教 学中。借此，我们可以尝试如下几种措施来服用这 颗“记忆丸” 。 一. 老师在课堂的开始和结尾要讲重要的内容， 处理重要的事情。课堂中会发生很多意外之中，意 料之外的事情，但要始终认识到只有最重要的事情 才能占据最重要的时间。 二. 老师要引导学生重视一节课的开头和结尾。 培养他们课前良好的行为习惯：上课前准备好相关 学习用具，不要让上课的前 10 分钟在找练习本的 过程中度过，也不要让下课的前十分钟在想象课后 如何玩耍中度过。 三. 老师应指导学生在背诵文章，单词时变换 开始位置。背诵文章或单词时，让学生正背之后适 当从中间开始背，克服学生只记得开头和结尾，对 中间部分记忆效率低的问题。 四. 老师要求学生学习的时间不宜过长。学习 时间过长，中间学习内容就相应增多，学习效率就 会下降。老师应当适时适量给予学生学习任务。 五. 老师要合理安排学习材料的顺序。同一学 习材料学习时间不要过长，前后两段时间中学习的 材料要不一样，这样可以避免材料间的相互干扰， 降低记忆的效率。 想一想过去的经历会发现，我们对事、对学习， 最清晰的记忆大多是事情的开头和结尾、学习内容 的开始和末端。这不，你是否有这样的感觉：大学 毕业了，暮然回首，印在脑子中最深刻的就是入学 时和毕业时的截然不同的感受和情境，4 年时间发 生了些什么？只有仔细追忆才能回想起来。又或是， 当你读起徐志摩的再别康桥时，开头的“轻轻 的我走了，正如我轻轻的来”和结尾的“我挥一挥 衣袖，不带走一片云彩”早已经烂记于心，中间的 诗情画意却总是模模糊糊，难以回想出整篇文章的 内容。于此，你可能会抱怨自己的记忆能力差，很 想有过目不忘的“记忆丸” ，让自己从遗忘的阴霾 里解脱出来。其实，每个人的记忆能力都差不多， 不一样只是记忆方法。所谓的“记忆丸”便是在最 重要的时间做最重要的事情、学习最重要的内容， 简而言之，在对的时间做对的事效率才会更高，才 会有所收获。 那么，在日常教学中，老师应当认识到这一 “记忆丸”的功效，果断将其利用到自己的教育教 学中。借此，我们可以尝试如下几种措施来服用这 颗“记忆丸” 。 一. 老师在课堂的开始和结尾要讲重要的内容， 处理重要的事情。课堂中会发生很多意外之中，意 料之外的事情，但要始终认识到只有最重要的事情 才能占据最重要的时间。 二. 老师要引导学生重视一节课的开头和结尾。 培养他们课前良好的行为习惯：上课前准备好相关 学习用具，不要让上课的前 10 分钟在找练习本的 过程中度过，也不要让下课的前十分钟在想象课后 如何玩耍中度过。 三. 老师应指导学生在背诵文章，单词时变换 开始位置。背诵文章或单词时，让学生正背之后适 当从中间开始背，克服学生只记得开头和结尾，对 中间部分记忆效率低的问题。 四. 老师要求学生学习的时间不宜过长。学习 时间过长，中间学习内容就相应增多，学习效率就 会下降。老师应当适时适量给予学生学习任务。 五. 老师要合理安排学习材料的顺序。同一学 习材料学习时间不要过长，前后两段时间中学习的 材料要不一样，这样可以避免材料间的相互干扰， 降低记忆的效率。 想一想过去的经历会发现，我们对事、对学习， 最清晰的记忆大多是事情的开头和结尾、学习内容 的开始和末端。这不，你是否有这样的感觉：大学 毕业了，暮然回首，印在脑子中最深刻的就是入学 时和毕业时的截然不同的感受和情境，4 年时间发 生了些什么？只有仔细追忆才能回想起来。又或是， 当你读起徐志摩的再别康桥时，开头的“轻轻 的我走了，正如我轻轻的来”和结尾的“我挥一挥 衣袖，不带走一片云彩”早已经烂记于心，中间的 诗情画意却总是模模糊糊，难以回想出整篇文章的 内容。于此，你可能会抱怨自己的记忆能力差，很 想有过目不忘的“记忆丸” ，让自己从遗忘的阴霾 里解脱出来。其实，每个人的记忆能力都差不多， 不一样只是记忆方法。所谓的“记忆丸”便是在最 重要的时间做最重要的事情、学习最重要的内容， 简而言之，在对的时间做对的事效率才会更高，才 会有所收获。 那么，在日常教学中，老师应当认识到这一 “记忆丸”的功效，果断将其利用到自己的教育教 学中。借此，我们可以尝试如下几种措施来服用这 颗“记忆丸” 。 一. 老师在课堂的开始和结尾要讲重要的内容， 处理重要的事情。课堂中会发生很多意外之中，意 料之外的事情，但要始终认识到只有最重要的事情 才能占据最重要的时间。 二. 老师要引导学生重视一节课的开头和结尾。 培养他们课前良好的行为习惯：上课前准备好相关 学习用具，不要让上课的前 10 分钟在找练习本的 过程中度过，也不要让下课的前十分钟在想象课后 如何玩耍中度过。 三. 老师应指导学生在背诵文章，单词时变换 开始位置。背诵文章或单词时，让学生正背之后适 当从中间开始背，克服学生只记得开头和结尾，对 中间部分记忆效率低的问题。 四. 老师要求学生学习的时间