科学发展观学习体会7-

科学发展观学习体会 以人为本，促幼儿园科学和谐发展 10 月 1920 日，我们随教管中心领导一行，到区 教委参加了为期两天的科学发展观的学习。通过认 真听取四场报告和参与讨论，让我受益非浅。现将 我在工作中的一些体会结合本次学习做出如下汇报。 科学发展观的第一要义是发展，核心是以人为本， 基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。 作为教育部门，以人为本促进发展更是尤为重要。 我园把优化人力资源作为幼儿园管理工作的重心， 把以教师为本的发展作为幼儿园的发展之本，表现 在以下几个方面： 一、以办园理念为突破点，实行以人为本管理 以人为本的理念核心是以人为出发点和中心，首先 要尊重人。为此，幼儿园确立了以“尊重”为核心， “关注行为、满足需要、共同发展”的办园理念， 体现了以人为本，全面、和谐、可持续发展的科学 发展观。采取一系列措施，突出教师的主体地位， 实现以人为本管理，最大限度满足教师发展的需要。 1、关注教师行为，开展多种形式的培训 关注教师行为包括品德行为、教育教学行为、生活 中的各种行为。 品德行为即师德，师德建设是教师队伍的灵魂与核 心，高尚的师德是一流师资队伍的第一要素，是教 师教书育人，为教育事业自觉奉献的根本保证。为 此，我们积极强化师德培训学习，提高教师职业道 德修养。组织全园教师认真学习中小学职业道德 修养 ，时刻激励自己规范自身言行，真正做到为 人师表。并通过一系列活动的开展，在全园上下形 成了学师德、讲师德、倡师德的良好氛围，提高了 全体教师的职业道德修养。 教育教学行为是指教师教育教学过程中的行为，教 师一定要尊重、热爱幼儿，做他们活动的支持者、 合作者、引导者，只有教师的行为观念正确，才可 能引导幼儿形成良好的学习行为习惯。我们采取日 常推门听课、总值班检查、教学评研等形式，参与 到教师的教育教学活动中，观察教师教育教学行为， 及时给予帮助指导，规范教师教学行为，提高教师 教学技能，促进教学质量的提高。 另外，教师日常生活中的一言一行，一个手势、一 个眼神都会影响到正处于模仿时期的孩子，所以， 关注教师的行为尤为重要。我们经常召开教师行为 讨论会，通过案例的分析，让老师知道自己孩子身 上的一些动作言行与自己言行的密切关系，提醒教 师时刻严格要求自己，做孩子们的表率。 2、激励表扬为先，满足教师发展需要 法国教育家朗格说：“教育的最终目的不是传授已 有的知识，而是要把人的创造力诱导出来，唤醒人 的生命感、价值感。 ”人人都有渴望表扬和肯定的 心理需要，你越表扬，她的工作学习热情就越高， 就越有自信心，思维就越活跃，创造的欲望就越强。 表扬是人成长的催化剂，充满爱意的表扬能够点燃 她们创新的火花。在管理中，我们毫不吝啬自己的 表扬激励，多给教师创造机会展示自己的能力与才 华，激发起他们工作的积极性和创造性，为工作做 出贡献。 3、相互理解尊重，实现积极有效沟通 实现教职工之间的和谐发展，首先是建立相互尊重、 理解、信任和关心的良好人际关系。这就需要管理 者与职工要加强交流与沟通，建立与教师沟通交流 的长效机制，与教师经常“促膝谈心” 。这样利于 领导与教师间产生平等感、认同感和亲密感，会彼 此理解、相互尊重、相互宽容、相互支持、相互依 赖，增强相互间的吸引力，从而增强组织对教师的 吸引力和凝聚力，增强职工的团队意识。 我们尊重教师的民主权利，让教师充分参与到幼儿 园的管理与决策中来。按时召开教代会征集提案， 各项重大开支与事项都在全体会、教代会或园务公 开栏公示公开，让老师们真正成为幼儿园的主人。 在具体的教学工作中，充分发挥教师的主体意识， 允许他们张扬个性，创设自己的教学特色，真正成 为教学的主人，满足了每个人的主人翁意识，双方 实现积极有效沟通，形成园领导与教师的共同的思 想意识，共同的奋斗目标，共同的工作思路，共同 的工作作风和共同的行为实践，使幼儿园工作产生 事半功倍的效果。 二、尊重统筹兼顾原则，实现幼儿园和谐可持续发 展 以人为本的管理理念，实现了教职工、教师与幼儿、 教师与家长等多方面的和谐互动关系，体现了统筹 兼顾的实施原则，促进了幼儿园的和谐创新可持续 发展。 1、教职工之间的和谐：老师们之间友好相处，团 结互助，生活上互相关心，工作上共同进步。领导 与职工相互信赖，教职工开诚布公积极献计献策， 形成了积极向上、民主和谐的园风。 2、教师与幼儿的和谐：教师热爱孩子，对每个孩 子都了解得一清二楚，关心得无微不至；能根据孩 子的不同特点采取不同的教育策略，促进每一个孩 子的进步和发展。孩子信赖教师，把老师当妈妈， 当朋友，说自己的小秘密，和老师一起完成各项任 务。 3、教师与家长的和谐：幼儿园为家长提供多种培 训，在科学育儿方面传经送宝；为家长做好各种服 务，解决家长的后顾之忧；家长们参与幼儿园的管 理，提合理化建议；积极参加幼儿园的各项活动， 给予物质和精神上的大力支持。教师与家长之间互 相尊重，互相支持，互相配合，本着共同促进幼儿 成长发展的目标，形成了和谐友好的互动关系。 4、幼儿园的整体和谐： 幼儿园以“关注行为、满足需要、共同发展”办园 理念为核心，以文化建设为重点，突出审美教育特 色，情感导美、环境寓美、行为立美、人文促美， 全体教职工、幼儿、家长积极参与其中，团结一致、 努力拼搏、勇于进取、不断创新，幼儿园在各方面 取得优异成绩。 总之，以人为本，和谐发展是科学发展观的核心与 本质，是当前社会发展的必然要求。今后，我们将 继续遵循此规律，有目的，创新性的开展各项工作， 促进幼儿园办园水平的快速提高，促进社会的和谐 发展。 以人为本，促幼儿园科学和谐发展 10 月 1920 日，我们随教管中心领导一行，到区 教委参加了为期两天的科学发展观的学习。通过认 真听取四场报告和参与讨论，让我受益非浅。现将 我在工作中的一些体会结合本次学习做出如下汇报。 科学发展观的第一要义是发展，核心是以人为本， 基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。 作为教育部门，以人为本促进发展更是尤为重要。 我园把优化人力资源作为幼儿园管理工作的重心， 把以教师为本的发展作为幼儿园的发展之本，表现 在以下几个方面： 一、以办园理念为突破点，实行以人为本管理 以人为本的理念核心是以人为出发点和中心，首先 要尊重人。为此，幼儿园确立了以“尊重”为核心， “关注行为、满足需要、共同发展”的办园理念， 体现了以人为本，全面、和谐、可持续发展的科学 发展观。采取一系列措施，突出教师的主体地位， 实现以人为本管理，最大限度满足教师发展的需要。 1、关注教师行为，开展多种形式的培训 关注教师行为包括品德行为、教育教学行为、生活 中的各种行为。 品德行为即师德，师德建设是教师队伍的灵魂与核 心，高尚的师德是一流师资队伍的第一要素，是教 师教书育人，为教育事业自觉奉献的根本保证。为 此，我们积极强化师德培训学习，提高教师职业道 德修养。组织全园教师认真学习中小学职业道德 修养 ，时刻激励自己规范自身言行，真正做到为 人师表。并通过一系列活动的开展，在全园上下形 成了学师德、讲师德、倡师德的良好氛围，提高了 全体教师的职业道德修养。 教育教学行为是指教师教育教学过程中的行为，教 师一定要尊重、热爱幼儿，做他们活动的支持者、 合作者、引导者，只有教师的行为观念正确，才可 能引导幼儿形成良好的学习行为习惯。我们采取日 常推门听课、总值班检查、教学评研等形式，参与 到教师的教育教学活动中，观察教师教育教学行为， 及时给予帮助指导，规范教师教学行为，提高教师 教学技能，促进教学质量的提高。 另外，教师日常生活中的一言一行，一个手势、一 个眼神都会影响到正处于模仿时期的孩子，所以， 关注教师的行为尤为重要。我们经常召开教师行为 讨论会，通过案例的分析，让老师知道自己孩子身 上的一些动作言行与自己言行的密切关系，提醒教 师时刻严格要求自己，做孩子们的表率。 2、激励表扬为先，满足教师发展需要 法国教育家朗格说：“教育的最终目的不是传授已 有的知识，而是要把人的创造力诱导出来，唤醒人 的生命感、价值感。 ”人人都有渴望表扬和肯定的 心理需要，你越表扬，她的工作学习热情就越高， 就越有自信心，思维就越活跃，创造的欲望就越强。 表扬是人成长的催化剂，充满爱意的表扬能够点燃 她们创新的火花。在管理中，我们毫不吝啬自己的 表扬激励，多给教师创造机会展示自己的能力与才 华，激发起他们工作的积极性和创造性，为工作做 出贡献。 3、相互理解尊重，实现积极有效沟通 实现教职工之间的和谐发展，首先是建立相互尊重、 理解、信任和关心的良好人际关系。这就需要管理 者与职工要加强交流与沟通，建立与教师沟通交流 的长效机制，与教师经常“促膝谈心” 。这样利于 领导与教师间产生平等感、认同感和亲密感，会彼 此理解、相互尊重、相互宽容、相互支持、相互依 赖，增强相互间的吸引力，从而增强组织对教师的 吸引力和凝聚力，增强职工的团队意识。 我们尊重教师的民主权利，让教师充分参与到幼儿 园的管理与决策中来。按时召开教代会征集提案， 各项重大开支与事项都在全体会、教代会或园务公 开栏公示公开，让老师们真正成为幼儿园的主人。 在具体的教学工作中，充分发挥教师的主体意识， 允许他们张扬个性，创设自己的教学特色，真正成 为教学的主人，满足了每个人的主人翁意识，双方 实现积极有效沟通，形成园领导与教师的共同的思 想意识，共同的奋斗目标，共同的工作思路，共同 的工作作风和共同的行为实践，使幼儿园工作产生 事半功倍的效果。 二、尊重统筹兼顾原则，实现幼儿园和谐可持续发 展 以人为本的管理理念，实现了教职工、教师与幼儿、 教师与家长等多方面的和谐互动关系，体现了统筹 兼顾的实施原则，促进了幼儿园的和谐创新可持续 发展。 1、教职工之间的和谐：老师们之间友好相处，团 结互助，生活上互相关心，工作上共同进步。领导 与职工相互信赖，教职工开诚布公积极献计献策， 形成了积极向上、民主和谐的园风。 2、教师与幼儿的和谐：教师热爱孩子，对每个孩 子都了解得一清二楚，关心得无微不至；能根据孩 子的不同特点采取不同的教育策略，促进每一个孩 子的进步和发展。孩子信赖教师，把老师当妈妈， 当朋友，说自己的小秘密，和老师一起完成各项任 务。 3、教师与家长的和谐：幼儿园为家长提供多种培 训，在科学育儿方面传经送宝；为家长做好各种服 务，解决家长的后顾之忧；家长们参与幼儿园的管 理，提合理化建议；积极参加幼儿园的各项活动， 给予物质和精神上的大力支持。教师与家长之间互 相尊重，互相支持，互相配合，本着共同促进幼儿 成长发展的目标，形成了和谐友好的互动关系。 4、幼儿园的整体和谐： 幼儿园以“关注行为、满足需要、共同发展”办园 理念为核心，以文化建设为重点，突出审美教育特 色，情感导美、环境寓美、行为立美、人文促美， 全体教职工、幼儿、家长积极参与其中，团结一致、 努力拼搏、勇于进取、不断创新，幼儿园在各方面 取得优异成绩。 总之，以人为本，和谐发展是科学发展观的核心与 本质，是当前社会发展的必然要求。今后，我们将 继续遵循此规律，有目的，创新性的开展各项工作， 促进幼儿园办园水平的快速提高，促进社会的和谐 发展。 以人为本，促幼儿园科学和谐发展 10 月 1920 日，我们随教管中心领导一行，到区 教委参加了为期两天的科学发展观的学习。通过认 真听取四场报告和参与讨论，让我受益非浅。现将 我在工作中的一些体会结合本次学习做出如下汇报。 科学发展观的第一要义是发展，核心是以人为本， 基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。 作为教育部门，以人为本促进发展更是尤为重要。 我园把优化人力资源作为幼儿园管理工作的重心， 把以教师为本的发展作为幼儿园的发展之本，表现 在以下几个方面： 一、以办园理念为突破点，实行以人为本管理 以人为本的理念核心是以人为出发点和中心，首先 要尊重人。为此，幼儿园确立了以“尊重”为核心， “关注行为、满足需要、共同发展”的办园理念， 体现了以人为本，全面、和谐、可持续发展的科学 发展观。采取一系列措施，突出教师的主体地位， 实现以人为本管理，最大限度满足教师发展的需要。 1、关注教师行为，开展多种形式的培训 关注教师行为包括品德行为、教育教学行为、生活 中的各种行为。 品德行为即师德，师德建设是教师队伍的灵魂与核 心，高尚的师德是一流师资队伍的第一要素，是教 师教书育人，为教育事业自觉奉献的根本保证。为 此，我们积极强化师德培训学习，提高教师职业道 德修养。组织全园教师认真学习中小学职业道德 修养 ，时刻激励自己规范自身言行，真正做到为 人师表。并通过一系列活动的开展，在全园上下形 成了学师德、讲师德、倡师德的良好氛围，提高了 全体教师的职业道德修养。 教育教学行为是指教师教育教学过程中的行为，教 师一定要尊重、热爱幼儿，做他们活动的支持者、 合作者、引导者，只有教师的行为观念正确，才可 能引导幼儿形成良好的学习行为习惯。我们采取日 常推门听课、总值班检查、教学评研等形式，参与 到教师的教育教学活动中，观察教师教育教学行为， 及时给予帮助指导，规范教师教学行为，提高教师 教学技能，促进教学质量的提高。 另外，教师日常生活中的一言一行，一个手势、一 个眼神都会影响到正处于模仿时期的孩子，所以， 关注教师的行为尤为重要。我们经常召开教师行为 讨论会，通过案例的分析，让老师知道自己孩子身 上的一些动作言行与自己言行的密切关系，提醒教 师时刻严格要求自己，做孩子们的表率。 2、激励表扬为先，满足教师发展需要 法国教育家朗格说：“教育的最终目的不是传授已 有的知识，而是要把人的创造力诱导出来，唤醒人 的生命感、价值感。 ”人人都有渴望表扬和肯定的 心理需要，你越表扬，她的工作学习热情就越高， 就越有自信心，思维就越活跃，创造的欲望就越强。 表扬是人成长的催化剂，充满爱意的表扬能够点燃 她们创新的火花。在管理中，我们毫不吝啬自己的 表扬激励，多给教师创造机会展示自己的能力与才 华，激发起他们工作的积极性和创造性，为工作做 出贡献。 3、相互理解尊重，实现积极有效沟通 实现教职工之间的和谐发展，首先是建立相互尊重、 理解、信任和关心的良好人际关系。这就需要管理 者与职工要加强交流与沟通，建立与教师沟通交流 的长效机制，与教师经常“促膝谈心” 。这样利于 领导与教师间产生平等感、认同感和亲密感，会彼 此理解、相互尊重、相互宽容、相互支持、相互依 赖，增强相互间的吸引力，从而增强组织对教师的 吸引力和凝聚力，增强职工的团队意识。 我们尊重教师的民主权利，让教师充分参与到幼儿 园的管理与决策中来。按时召开教代会征集提案， 各项重大开支与事项都在全体会、教代会或园务公 开栏公示公开，让老师们真正成为幼儿园的主人。 在具体的教学工作中，充分发挥教师的主体意识， 允许他们张扬个性，创设自己的教学特色，真正成 为教学的主人，满足了每个人的主人翁意识，双方 实现积极有效沟通，形成园领导与教师的共同的思 想意识，共同的奋斗目标，共同的工作思路，共同 的工作作风和共同的行为实践，使幼儿园工作产生 事半功倍的效