《作文复习指导课》说课稿.docx

作文复习指导课说课稿 尊敬的各位评委，老师们： 大家好！我是来自河北省保定市高阳县龙化中学的吴 永会老师。今天我说课的内容九年级下学期人物描写的作 文复习。九年级学生对于写人、记事的已有了一定的功底。 但是，在批改作文的过程中，我发现不少学生人物描写的 能力并没有提高，刻画的人物形象干瘪僵硬，主题空洞， 缺乏生活气息。 基础教育课程改革纲要指出“大力推进信息技术 在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整 合，逐步实现教学内容的呈现方式，学生的学习方式，教 师的教学方式和师生互动方式的变革” ，这预示着我国包括 语文在内的课程与教学将越来越多的渗透和发展信息技术。 因此，我尝试在网络环境中进行一次人物描写作文复习的 教学，有效地整合网络资源，利用主题网页，让学生在网 页上浏览、学习，在网络中阅读一些相关例文，尝试写作， 提高写作水平。 下面我从（出示幻灯片）教学目标、教学过程、教学 反思三个方面进行说课。 一、教学目标：（出示幻灯片） 知识与技能：巩固掌握人物描写的方法。 过程与方法：通过群论坛交流、评改描写片段。 情感、态度与价值观：引导学生用心观察生活、思考 生活。 教学重点：通过作文评改，引导学生掌握人物描写的 方法。 教学难点：运用人物描写方法，描写生活中的人物。 二、教学过程 教学过程分为六个环节，分别是： 单刀直入，引出描写 （二）链接百度，复习描写 （三）进入论坛，点评描写 网上交流，评改描写 （五）大显身手，刻画人物 （六）合作互动，评选佳作 这几个环节，依据学生对人物描写知识的理解、巩固、 掌握、运用、提高的认知规律，逐层深入，高效达成教学 目标。 （一）单刀直入，引出描写 导入：在日常生活中，我们随时随地都接触着形形色 色的人无私奉献，努力工作的老师，活泼开朗、天真 纯洁的邻家小妹，任劳任怨、不求回报的父母，尖酸刻薄、 得理不饶人的小商小贩人们在不同场景中的表现和举 动形成了不同的性格，无论我们是主角还是旁观者，只要 用心观察，细心体会，就能够用文字描写出这些生动的人 物。今天，让我们再一次走进人物描写的学习中。 设计意图：简单明了的导入，吸引学生的注意力，使 他们全神贯注、精神振奋。明确学习任务后，学生有的放 矢，积极主动地去完成任务。这样，会取得更理想的学习 效果。 （二）链接百度，复习描写 链接百度，自主学习“百度”中有关人物描写的相关 知识，对“百度”中的描写片段进行赏析。 设计意图：学生通过自主学习，加深了对人物描写的 理解，独立赏析，引导学生去探究新知，主动获得方法， 为下一环节点评作文打下基础。 （三）进入论坛，点评描写 打开 QQ 群论坛，阅读三篇同题同材料作文开学第一 天 ，阅读完毕，以回帖的方式自由点评。 设计意图：这种自由回帖的学习方式，充分体现了学 生的主体地位，充分发挥了学生的主动性、积极性、创造 性，使传统的课堂教学结构发生根本性的改变。真正把作 文点评的主动权还给学生，使每个学生都积极参与、相互 评议、自主修改，提高了学生的语文素养和信息加工、处 理能力，可以说新型的网络教学环境，把学生的创造精神 与实践能力的培养落到实处。 （点击回帖，学生的回帖印证 了我的设计意图。 ）这个环节让学生进一步巩固了人物描写 的方法，为评改描写做好准备。 网上交流，评改描写 阅读作文偷梁换叉 ，通过小组合作学习，进行作文 评改，并回复其他小组的评改意见和建议。 设计意图：通过小组合作学习，师生互动交流，可以 淡化教师“领导者”的“主导”地位，使学生的主体性和 创造性在小组内得以最大程度地发挥，为实现真正意义上 的交流互动奠定基础。学生提出问题的机会增加了，有利 于全体学生问题意识的增强。网上交流合作，促进了“自 主、合作、探究”学习方式的形成。根据同学们的评改， 习作者对原文进行了修改，得到老师、同学的好评。此环 节让学生进一步掌握了人物描写的方法。基于以上四个环 节的铺垫，学生写作水到渠成。 （五）大显身手，刻画人物 教师布置任务： 根据自己的生活经验，写一篇叙事作文，在叙述事件 的过程中完成人物描写，将习作上传至群论坛。 设计意图：在学生写作之前,运用多媒体再现情境，播 放精彩的生活瞬间，激发学生的创作灵感，让学生多角度、 多层次地体会和品味人物，拓宽思维的广度、增强思维的 深度，再引导学生由学校生活、家庭生活联想到社会生活 中的人物，通过细心观察，用心体会，学生的写作热情随 之点燃。这些作文，为评选优秀作品提供了素材。 （六）合作互动，评选佳作 小组合作选出优秀作品。 设计意图：师生对作文进行网上评选，通过交流、探 讨达成共识，创立民主、平等、和谐的课堂氛围，让学生 真正成为课堂的主人，积极参与到作文评选的过程中来。 通过讨论，全班评选出了 5 篇优秀作文，并把这 5 篇 作文收录到班级的悦写越快乐作文小册中。这是我班 的作文小册子，每次作文活动我们都把评选的优秀作文收 录进来，有些发表到博客中。 通过学习，学生巩固了人物描写的方法，并且学会了 描写人物。上课时间有限，网上的交流是无限的，课后学 生可以继续到网上交流，把自己对人物描写的收获、困惑 和感想发表在论坛上。老师也会在网上与大家进一步交流 人物描写的方法技巧。 四、教学反思 信息技术以其图像清晰、动态感强、信息量大的优势， 激发了学生写作的积极性、主动性。运用信息技术突破时 空的限制，把现实生活中的某些情、景、事、物搬进课堂， 为学生提供了宽松、愉悦的无纸化作文环境，使学生自主 修改作文，方便、快捷。群论坛扩展了学生作文交流的空 间，教师既能与学生共同对习作进行评改，又能把作文评 改的主动权还给学生，使每个学生都参与评议修改。学生 在网络交流中互相欣赏、互相批改，提高了评改水平，写 作水平也随之提高。 由于网络信息资源与生俱来的不规则性和复杂性，第 二个自主学习的环节有个别学生被动地在泛滥无效的信息 海洋中消磨时光，导致他们参与课堂不积极。今后，