《如何抓住学生的注意力》课题实施方案.docx

如何抓住学生的注意力课题实施方 案 兰健老师不仅在规定时间前完成了课题调查表 ，而 且主动撰写了课题实施方案。作为一名已经具备高级职称 的教师来说，这种孜孜不倦的教育研究激情和勇于超越自 我的学习意识是值得我们所有青年教师学习的。向兰老师 致敬！ 兰 健 一、问题的提出（国内外研究现状、水平和发展趋势） ： 俄国教育家乌申斯基说过：“注意是一座门，凡是外 界进入心灵的东西都要通过它。 ”当人对某一事物高度注意 时，他就对这一事物反应更迅速，更准确，更深刻，记忆 更持久。法国生物学家乔治.居维叶说：“天才，首先是注 意力。 ”保持良好的注意力，是大脑进行感知、记忆、思维 等认识活动的基本条件。英国教育家约翰洛克说：“教 师的巨大技巧在于集中与保持学生的注意力。 ”我国古代思 想家，教育家荀子指出：“心不使焉，则黑白在前目不见， 雷鼓在侧耳不闻。君子壹教，弟子壹学，亟成。 ”意思是说， 学生如果不集中注意力，就会视而不见，充耳不闻。教师 专一地教，学生专注地学，学业很快就能完成。苏霍姆林 斯基说过：“如果在儿童的意识里事先没有一些跟教材挂 起钩来的思想，那么你就无论如何也无法控制他的注意力。 ”他在给教师的建议一书指出：“培养学生的注意力， 只有一条途径，这就是要形成、确立并且保持儿童的这样 一种内心状态即情绪高涨，智力振奋的状态，使儿童体 验到自己在追求真理，进行脑力活动的自豪感”由此 可见：注意是一切心理活动的开始，是学生认识客观世界， 获得知识和智慧的门户。学生课堂学习效果的好坏，固然 受到很多因素的影响，但注意力的集中是一个最重要的前 提条件。培养学生的注意力，也是学生全面发展的需要。 因此，注意力的研究势在必行。 我校是一所国办初中校，已经顺利地通过了现代化学 校的检查。但在当前全国义务教育呼声高起而又急迫的形 势下，自然就会提出一个尤为重要的问题：现代化的课堂 应该什么样？课堂上如何才能实现有效教学？我认为首先 是师生关系的重大变革，现代化课堂和有效教学的实现都 应该是在师生关系真正相互尊重和平等的基础上才能够全 面展开。 要想使教学质量真正搞上去，课堂上不光要抓纪律， 更重要的是要抓注意力。这是因为学习是一个心理过程， 一切教学活动都要紧紧围绕学生注意力展开，学生没有了 注意力，教学效果就等于零。那么如何抓住学生的注意力 呢？这个问题看似简单，其实很难。本人从 XX 开始自己就 独立设定了此课题，撰写了相关论文并获奖，后来经历了 十年艰难而不懈的教学实践和探索，撰写了三万多字的题 为我的教师专业成长之路十年新课程实践研究论 文集。现在正式确立此课题如何抓住学生的注意力为 学校课题有效教学的模式与策略研究的子课题。 二、重要概念的界定： “注意”是一个古老而又永恒的话题。注意是指人的 心理活动对外界一定事物的指向和集中。具有注意的能力 称为注意力。注意包括有意注意（又称不随意注意）和无 意注意（又称随意注意） 。注意力是智力的五个基本因素之 一，是记忆力、观察力、想象力、思维力的准备状态。注 意力包括五大品质：注意力的稳定性、注意力的集中性、 注意力的范围、注意力的分配、注意力的转移。 三、课题研究的目的和意义 我认为对于抓住学生注意力的研究是一个长期而持久 的课题，其目的是帮助师生解决课堂最实际、最实质问题， 对教育教学有效性的提高应该是起到雪中送炭的作用，而 不仅仅是教学形式上的绵上添花。为此我确定的课题研究 发展方向是如何更加抓住学生的注意力 ，继续为学校的 课题做出自己应有的贡献。 四、课题研究的理论依据： 认知主义学习理论 学生是认知主体，任何教学的目的都是为了促进学生 学习质量与学习效率的提高。认知主义学习理论认为人的 认识是由外部刺激和认知主体内部心理过程相互作用的产 物。我们主张既要重视外部刺激，又要重视内部心理过程 的作用。教学就是要通过安排适当的外部条件来影响和促 进学习者的内部心理过程，达到更理想的学习效果。 现代认知心理学研究为课题研究提供了有力的理 论支撑。 马克思主义关于人的全面发展学说是学生注意力 研究的理论基础之一。 人的全面发展，是指人的德、智、体、美、劳诸方面 的协调发展；表现为人的良好的健康个性、健全人格自由 的充分的发展。这当然也是素质教育的基本要求。课堂教 学是实施素质教育的主渠道，追求课堂教学的高质量高效 率，离不开调动学生有效参与课堂认知的教学过程。可见， 学生注意力的发展，不仅能提高课堂的学习效益，还能培 养人的能力，体现了人的全面发展学说。 五、课题研究的内容： （一）课前准备的必要性 因为课前学生无论是学习用具的准备，还是精神状态 的准备，都是课上能否抓住学生注意力的前提条件。具体 做法是： 学习用具的准备 从开始上课就让学生理解学习用具的重要性，就像战 士手中枪一样。学生认识到这一点就会爱惜书和本，并充 分阅读和利用它们。如果学生学习用具不齐，而学生课上 需要随时阅读课本、写笔记、做练习，这样不光课上学生 注意力很难保持集中，而且很容易分散学习注意力。 2精神状态的准备 不盲目地用强硬的方法去抓学生的注意力。因为这样 的方法只能是使学生表面上似乎注意力已经集中，但实际 上学生的内心是紧张的而不是放松的，不可能真正把自己 的注意力集中到课堂上。而是通过让学生真正理解上课前 一个好的学习心态和习惯对于好的学习效果的重要性，使 学生注意力的转移和集中成为一种自觉的行动。这需要教 师通过观察分析学生课前状况后再采取相应的方法，如课 前多给学生一些鼓励，及时表扬一些进步较大的学生和一 些有突出表现的学生，尤其对于后进生要更加关注和调节 好他们的课前精神状态，这样学生们对老师有了一种亲切 感和信赖感，课上学生注意力就会自然跟着教师的教学思 路走。 （二）教学设计的合理性 教学设计是否周密科学直接关系到课上能否抓住学生 注意力并维持长久，因此必须尊重学生的学习心理规律进 行设计。具体做法是： 设计四个环节 这四个教学环节是：情境引入、适时设问、板书重点、 学生反问。我认为一堂课的成败，最关键的是教师一开始 就要利用无意注意紧紧抓住学生注意力，否则学生注意力 就会无的放矢。课堂教学策略之一是，无意注意总在有意 注意之前，使学生注意力集中从容易开始。课堂教学策略 之二是，采取多次无意、有意注意的循环，使学生注意力 的集中难易能够交替进行。另外教学主要环节总是有设计 好的简明“提问” ，这样就能使学生的注意力一直保持在积 极活跃的思考状态之中。这其中最关键的是教师如何把握 好“提问”的技巧：如何使学生感兴趣，如何使学生产生 共鸣，如何使学生积极去思考。只要教师“提问”到位， 一直符合学生当时的学习心理，那么学生的课上注意力就 能够一直保持在较为平稳的状态，从而最终使师生课堂教 学合作达到默契的程度。 2设置两个评价 这两个评价是对学生的问题评价和作业评价。问题评 价有学生回答问题的评价和学生提出问题的评价。教师采 用面向全体学生的方式，引导尽可能多的学生思考问题、 回答问题，说出、写出思考性问题，课上及时表扬回答准 确、提问有深度的学生，并记录在册，作为平时成绩参考。 作业内容设置为分层作业，对于分别完成作业好、完成作 业、未完成作业的同学作业评价分为三个等级：好、阅、 （空白） ，其目的是使学生的学习注意力有的放矢，并能及 时看到自己学习结果的反馈，从心理上树立学习的自信， 养成良好的学习习惯，对于学生课上注意力的进一步集中 和提高起到了积极的推动作用。 （三）教师语言的艺术性 一个教师的语言艺术对于牢牢吸引学生们的听课注意 力则是最为重要的。因此无论是传授知识、还是提问知识 都要准确、生动，还要有重点、深度。这样学生们无论是 上课状态，还是上课效果都会很好。 关于准确性 最基本的是知识的准确性，如果不准确，给学生的是 一个模糊不清的印象，只能是分散淡化学生的注意力，根 本谈不上吸引学生的注意力，尤其是对于一些知识概念更 要注意。当然具体实施需要很强的技巧性，要因材施教， 因人而异，最好采取一种学生能够接受的语言方式进行对 话，学生就会有一种亲近感，学生在课上从心理上就会自 然投入了。 2关于生动性 一个教师课上心理状态很好，语言生动有趣则会最能 够感染学生，激发学生的听课热情，也最能够吸引学生的 注意力。因为教师的风趣幽默最能打动学生的心，从而吸 引住学生。但一定要注意掌握适度，不可滥用，否则就会 物极必反。 3关于有重点 如果一个教师注重突出重点，那么课前对于知识已经 去粗取精，做了精加工，于是在学生头脑中得到的印象自 然就会既简单又清晰，这样学生就会很容易引起注意。而 且由于学生获得的知识是系统的“骨架”部分，这对于学 生主动去添加知识的“肌肉”部分已经创造了充分的条件， 从而更加有利于学生对学习注意力的保持和加强。 4关于有深度 如果教师对于知识的显现缺乏深度，学生所接受的知 识就十分平淡浅显，这对于学生注意力的培养十分不利， 学生就会缺乏足够兴趣，觉得学不到什么东西。因此一个 教师如果学问精深，又善于表达，能够深入浅出，使学生 觉得通俗易懂，就能够吸引住学生的注意力，使学生对知 识有一个很深刻的印象和理解，从而更利于知识掌握。 总之课堂上教师只有紧紧抓住了学生注意力，一切教 育教学活动才能够有实质性的进展，从而才能够有学生学 习效率的全面提高。 六、课题研究的方法和技术路线： （一）课题研究的方法 1.以行动研究法和个案研究法相结合为主。 研究者主要从课堂教学出发，针对某一类学生、某一 问题在教与学的过程中，边实践，边探索，边检验，边完 善，把研究与实践紧密地结合起来，边归纳，边总结，最 终形成一个有效的、便于实际操作的指导方法，这是本课 题研究的最重要方法。在行动中根据课题实施情况，不断 充实和修正课题目标，给课题研究以正确的导向性，从而 使研究价值凸现。 2.以调查研究法和实验研究为辅。 采用全面学生问卷和个案调查的方法，搜集研究对象 有关的现状及历史材料，从而弄清事实，进行比较、分析、 概括，发现问题，探索规律。 （二）课题研究的技术路线： 课题研究的相关手段：随堂录像、摄影，问卷调查， 2课题研究的典型课例：叶的光合作用 、 青春期 3课堂使用的辅助手段：、光盘、视频、图片、模型、 标本等。 （1）使用的：生态系统 、 叶的光合作用 、 遗传 基因 、 血液循环 、 校园的早晨