《寻找作文高分的理由》说课稿.docx

寻找作文高分的理由说课稿 说课导入：一、 课题选择说明我为什么选择这个课题？ 今年我有幸参加了上海市的高考语文阅卷，亲历了高 考作文阅卷的高度紧张与辛苦,非常幸运的是在作文阅卷过 程中，我发现了那篇描述农民工子弟的，后来那篇被阅卷 中心组评为满分作文成为上海市今年高考唯一的一篇 满分作文。满分作文公布后，褒贬不一，有人大加赞赏， 有人极力痛骂。在语文教学过程中，也有很多学生也向我 质疑：高考作文评分是不是带有很大的偶然性，到底有没 有绝对的标准？这个问题开始引起了我的深思，我不能简 单地回答这个问题如果不澄清学生心中的迷惑，学生 就缺少作文训练的动力，也找不到作文训练的方向，作文 是高考语文的半壁江山，指望高考临场碰碰运气是多么不 负责任的心态呀。其实不用讳言，作文是主观题，不可能 像数学题那样，答案是客观的，分数是绝对的。既然是主 观题，作文批改自然带有批阅者的主观性，作文分数又怎 么可能是绝对的呢？每次作文具体得多少分确实带有很大 的偶然性，但是对于每一位能够充分认识作文本质的态度 严肃的阅卷老师来说，高考作文获得高分，肯定有其必然 的理由。这些必然的理由从根本上来说有哪些？我得让学 生明白，他们须心服口服才行。二、 教学设计说明我该怎样让学生发现并认同作文高 分的理由？对于作文获得高分的理由，我已经作过深入的 探究，并且有自己深刻的认识，我完全可以向学生灌输我 的理念，但是没有体验的知识最后还是属于他人，发现的 快乐永远大于接受的快乐。所以我在教学设计中给同学们 安排了充分体验的过程和发现理由空间。我的教学设计分 为三个步骤：课前准备、课堂安排和课外拓展。1、课前准 备设计说明在正式作文指导前，我特别设制了08 年上海 市高考高分作文鉴赏作业单 ，让同学课外预读并书面作业。 这里有两点需要说明，一点要说明的是08 年上海市高考 高分作文鉴赏作业单里面的四篇，都是网上公布的 08 年 上海市高考高分作文，其中一篇是满分作文，另一篇题材 相当敏感。我之所以这样选择，是因为这些作文已经经过 专家认定，具有相对的权威性，一般来说也应该得高分； 我特别选择一篇题材相当敏感的高分作文，是想引起同学 们的疑惑，并在教学中借机加以说明：题材无禁忌，看你 怎么想，看你怎么用。第二点要说明的是我让同学课外书 面作业是防止学生偷懒，是为了敦促学生课外认真阅读， 深入体会，有充分的时间寻找作文高分的理由。2、课堂安 排设计说明课堂教学我安排两个课时，先后分为六个教学 环节，每一个环节的设计看似随意，都蕴含我的用苦良心。 课堂教学的第一个环节说明。课堂教学的第一个环节是 “教师总评学生作文鉴赏心得”,我之所以这样安排是对学 的课外学习加以鼓励，激励哪些学习懒惰的学生。课堂 教学的第二个环节说明。课堂教学的第二个环节是“教师 请几位同学分别朗读自己鉴赏心得，教师书写留存。 ”我之 所以这样安排是抛砖引玉，让同学快速进入角色，思维逐 渐兴奋起来；教师板书留存，是增加内容的直观性，也是 为了方便后面归纳总结。课堂教学的第三个环节说明。 课堂教学的第三个环节是“教师请同学自由发言，补充鉴 赏心得” ，我之所以这样安排是为了反馈交流更加充分，让 每一个人都有发言的机会，都有展示的空间。课堂教学 的第四个环节说明。课堂教学的第四个环节是“教师请同 学畅言对高分作文的质疑” ，我之所以这样安排是为了袒露 同学们的困惑，让同学们集中探讨；课堂教学的第五个 环节说明。课堂教学的第五个环节是“教师归纳同学质疑 的焦点，大家集中探讨一个问题：缘何有质疑的作文高考 能够获得高分？”我之所以这样安排是为了让同学们在集 体探讨中进一步消除作文获得高分理由的困惑，特别是那 些题材敏感的作文今年为何得了高分？课堂教学的第六 个环节说明。课堂教学的第六个环节是“教师结合同学回 答，归纳作文高分的根本理由” 。我之所以这样安排是为了 让同学们在充分体验之后，再和教师的作文理念对接，对 作文获得高分的理由有一个具体的全面的认识,为同学平时 作文训练提供有效的指导。3、课外拓展说明我认为好的不 是临场几下子就能训练出来的，而是平时修炼出来的。平 时修炼的途径很多，如多阅读，多观察，多体验，多积累， 不断锤炼我们的思想，不断提升我们的境界。恰如人的影 子，人的境界提高了，思想独立了，自然也立竿见影。但 是高三学生似乎与生活隔离了，生活圈子很小，视野越来 越狭窄。这就需要老师提醒和援助。为此我自