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长方体的认识评课稿 最近教研组正在进行全员参与的公开课展示活动，今 天有幸聆听了陈老师执教的长方体的认识 。这节课是在 学生掌握了平面图形以及对长方体有初步认识的基础上进 行教学的，是即将学习长方体表面积和体积计算的基础， 又是学生认识立体图形的开始，对今后进一步学习立体图 形和培养学生的空间观念都起着举足轻重的作用。秉着学 习借鉴的精神，走进了陈老师的课堂，听后也有一丝感慨 和不成熟的想法。 一、注重感知体验，自主建构新知。 陈老师从生活情景入手，让学生在说说生活中哪些物 体的形状是长方体的，让学生在头脑中检索生活的长方体 形状，为学习新知打下了基础，由“关于长方体你都知道 了它的哪些知识？”一问，有效的把握了学生的认知起点， 并以此展开教学。为了让学生建构起长方体的特征，陈老 师在帮助学生正确地认识了面、棱、顶点的概念之后，又 通过让学生动手去摸这些部位，亲身去感受。接着是从数 量上来认识，数数看有几个面？有几条棱？有几个顶点？ 进而更深入地认识面、和棱还有哪些特征。这样让学生在 摸一摸、看一看、议一议、数一数、想一想，使多种感官 协同参与教学过程，在学生亲自感受的基础上建构起长方 体的印象更加深刻，不但记得牢，而且用得上，不易忘。 二、尊重个性差异、注重学法指导 新课程标准修订版明确指出：教师教学应该以学 生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生， 注重启发式和因材施教。从教学方法上来看，陈老师注意 尊重学生的个体差异。及时了解学生的认知起点。 由于长方体的面和棱都比较多，特别是棱，学生在数 的时候，很容易漏掉或重复，为了解决这个问题，陈老师 提出了“谁能有顺序地指出长方体有哪些面和棱？”让学 生在相互交流谈论中有序的数出面和棱。特别是在有顺序 地数长方体的棱时，有意地指出按照棱的方向不同来数的 方法，及时、有效的指导也为接下来得到相对的棱长度相 等，埋下了伏笔。 三、学习借鉴，不留遗憾 、课堂节奏上有些前松后紧，导致后面的巩固练习的 处理上有些赶。 、在自主探究这个环节，老师引导的过多，留给学 生观察谈论交流的时间有些少，小组合作交流流于形式。 四、听后所思 、如何有效、高效的进行课堂教学，在教学中让学生 提高到什么程度？ 2、如何处理好学生动手操作、小组合作交流的时间与 课堂实际教学时间之间的关系，以避免前松后紧的课堂节 奏。 五、教育感言 教学是一门艺术，把课上好是每一位老师的应该做又 必须做到了，不管是常态课，还是公开课、展示课都应该 关注学生，而不应该把学生当作是训练自己教学艺术的试 验品，因为孩子们伤不起，教学不足可以后续弥补，但谁
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