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文档简介

高中英语阅读教学策略研究心得体 会 高中英语阅读教学是英语教学的重点和难点,也是培养 学生英语阅读能力的有效途径。为了激发学生阅读兴趣、 加强对学生阅读方法的指导、训练他们的阅读思维,我们提 出了高中英语阅读教学策略研究 。 在进行高中英语阅读教学策略研究的课题研究以 来，我们每个成员都认真履行自己的职责,积极完成自己的 工作。大家相互学习,相互促进。我对以下几点感触颇深。 一、 阅读材料至关重要 阅读材料就像我们做美食的食材。新鲜、和口味的食 材才有可能烹制出我们喜欢的美食。同样，新颖、有趣的 阅读材料对于阅读教学的成功至关重要。 二、 教学方法锦上添花 教学方法就象是烹饪大师的厨艺。教师就是一个个身 怀绝技的烹饪大师。英语阅读教学过程就是烹饪大师烹制 美食的过程。大师们通过对精挑细选好的精品食材进行加 工。好的厨艺让优质的食材变得让食客们爱不释”口” ，全 盘消灭。当然,每个烹饪大师的工艺不尽相同，烹制出的美 食的味道也各不相同！ 三、 评价激励事半功倍 及时、恰当地对学生的学习过程和阅读结果进行评价。 教师不失时机地给不同层次的学生以充分的肯定、激励和 赞扬，使学生在心理上获得自信和成功的体验，激发学生 学习动机，诱发其学习兴趣，内化学生的人格，使学生积 极主动学习，达到事半功倍的效果。评价及时。英国教育 家约翰洛克说：“儿童学习任何事情的最合适时机是他 们兴致高，心里想做的时候。 ”所以在课堂上，教师的激励 性评价应该选择在最佳时机，要及时。事过境迁的激励性 评价，对学生是不起作用的。当学生全身心投入学习并取 得进步时，教师应该及时给予他们赞许与肯定，激发他们 继续积极主动的参与小组合作学习。教师评价应该客观、 公正。既不能把学生说的一无是处，又不能言过其实说成 十全十美。当学生回答问题出现了错误时，教师要及时指 出并加以纠正，不能还说你回答的“很好” “真棒” ，这样 对学生是一种误导，学生会认为老师是在讽刺他。教师客 观、公正的评价才能使学生明确自己努力的方向，才能促 进学生的有效发展。比如，某个学生的字写得不好，老师 可以这样说：“你的字写得很正确，如果再写工整、美观 一点就更好了。 ”这样的评价语言，对学生既起到了激励引 导的作用，又不会伤害学生的自尊心。著名教育家陶行知 先生说：“教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的， 才能打动心的深处。 ”由此可见，作为教师对学生进行评价 必须带有赏识的眼光，必须动情。
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