中考备考会先进教师发言稿.docx

中考备考会先进教师发言稿 -中考历史教学经验交流汇报 官当中学 李成名 XX 年我校历史中考成绩取得了可喜的成绩。这些成绩 的取得一方面得益于县教研室和学校领导的正确指导，另 一方面也是我们历史组全体教师踏实肯干、对学生辛勤付 出的结果。下面我将我们平时的一些做法、工作心得和大 家分享。 一、精诚合作,构建合作基础上的和谐竞争 我们九年级历史组确立的核心价值观是“精诚合作” ， “人心齐，泰山移” 。因为我们深知：教学成绩的优异不能 靠单打独斗，而是合作的结果。要想取得好的教学成绩只 有加强集体备课，把个人的智慧融入到集体的智慧中打群 体战才能取得最完美的胜利。我们九年级历史备课中实行 了统一进度，统一要求。每单元先由主备人说课，提出授 课方案，其他人共同讨论，最后形成统一要求，说课人整 理出授课思路。这样集思广益，取长补短，效果明显。尤 其是在第一阶段和第二阶段复习时，备课量相当大，集体 备课的优势更加明显。如果一个教师单枪匹马地干很有可 能会感到力不从心，效果也不一定好。我们将复习内容预 先分工，每人根据自己的任务进行精心准备。这样通过集 体备课，老师明确了近期和远期的任务，也减轻了备课压 力，发挥了集体的智慧。我们还不分时间与地点，有问题 随时随地讨论研究解决，有时是一个信息的传递，有时是 一个知识点的落实，有时是一个考点的分析。看似不起眼 的一次交流，却能帮助他人解决一个百思不得其解的难题。 通过集体备课，大家互通有无，共同进步。平常复习过程 中，发现一个既重要而又难解决的问题时，我们都是通过 集体讨论解决。 我们历史教师共享网上资源，并使之成为历史教学过 程中有益的补充。我们组集体深入研读教材，取舍教材， 整合教材，我们相互帮助相互学习共同进步。都学会做， 借鉴，它山之石可以攻玉，吸取了别人的优点和长处。 二、充分调动学困生的学习积极性，并采取了一系列 切实可行的措施。 产生低分现象是因为在每个班级都会有一些学困生， 这些学生表现为行为习惯差、厌学，也有个别学生的确是 因为智力方面的原因。这类学生如果要是再遇到来自学校、 家庭或社会方面的冷落、歧视或者指责，得不到他们这个 年龄应该得到的关注、尊重、温暖和平等的话，就会让他 们自暴自弃、甚至形成自卑偏执的性格,自然而然地就外现 在不爱学习，把学习当作苦差事.由此就派生出考试中的低 分。 针对学生的差异，因材施教。我们历史学科要求识记 的知识点多，须对学生加强理解的背诵训练，确保选择题 不失分，历史老师还得和班主任配合，做好时间分配和学 生识记协调工作，针对学生不同的情况分层次布置识记内 容；利用自习课及课余时间，组织学生互助，帮助他们降 低学习难度；每一次考试，考后还要通过召开质量分析会、 有针对性的个别分析谈心等形式帮助学生查找问题，这对 提高学困生的学习效率大有帮助。学困生由于学习基础差、 学习方法不妥、心理不够稳定，容易自暴自弃，走极端。 在做好学困生的教育转化工作时，我们历史组根据个人的 具体情况，因人制宜,因材施教。例如，顽皮型后进生，用 疏导、迁移的办法，促使他们把旺盛的精力和智力用到历 史学习上，用到为班集体做好事上；迟钝型后进生，必须 在开发智力，培养学习信心和兴趣等方面狠下功夫，教给 正确的学习方法，帮助他们补上拉下的历史课，解除自卑 感；对于学习成绩一般,思想意识较差的后进生，则肯定他 们的学习成绩，着重加强对他们的思想教育。采取各种办 法防止外界不良因素对他们的干扰和诱惑,引导他们去阅读,观 看历史方面的书籍,影视及参加有益的社会活动，提高他们 辨别是非的能力和自觉抵制精神污染的能力。通过这些措 施，切实提高了学困生考试成绩，把控制低分率工作也便 落到了实处。 丰富教学手段，激发学生学趣。我们九年级历史组用 电子白板教学常态化了。我们都明白：如果历史教学不精 彩，学生就会更加的排斥这门课。课堂上取得良好效果的 关键在于采用多种方法，活跃课堂气氛，激发学生的学习 兴趣。电子白板带给学生的是传统教学与现代化教学的相 得益彰，利用视频、音响、图片、知识趣闻加深学生对课 本的认知。它有很强大的动态的、持续的、多层次的、丰 富的视觉冲击。避免了单纯的说教。充分调动了学生学习 历史的积极性、参与性、互动性。 三、细化复习三阶段：过关、突破、提高;让学生有足 够的自信，最佳的心态面对考中考 学习应从细节入手，从训练着手，增强临考意识，提 高应变能力。九年级第二学期,我们把历史复习时间分为三 个阶段：第一阶段是基础能力过关；第二阶段是综合能力 突破；第三阶段是是应用能力的提高。 第一阶段让学生全面阅读教材，查漏补缺，彻底扫除 知识结构中理解上的障碍，因为学生在以前的学习中所掌 握的知识往往是零碎的、不成体系的，所以全盘通读历史 教材有助于整体掌握知识，还可以找出一些以前被忽视的 环节或死角，另外，懂得的东西未必理解得深刻，让学生 带着疑问去通读，有助于深刻领会课本内容。对于学习困 难的学生，我们降低要求，延长会背时间，并且一个一个 过关，课堂上没有时间就利用课间；对于学习实在太困难 的同学我们也不放过，把重点告诉他们让他们背会。 第二阶段是对知识点综合、巩固、完善和提高的过程。 在本阶段的复习里，我们完成了各部分知识的条理、归纳、 糅合，使各部分知识形成一个有机的整体，力求达到基础 知识重点化，重点知识网络化，网络知识题型化。以历史 思想、方法为主线，以学生的综合训练为主体，减少重复， 突出重点，提高学生的实战能力。在历史的应用方面，注 意历史知识与生活热点的联系，与其他学科知识的融合， 同时穿插专题复习。对于复习中的重难点我们还通过学习 历年各地的中考试卷，对照课程标准进行总结，然后在复 习中将其突破。 第三阶段的复习我们抓住知识、能力的深化和巩固， 复习资料的组织以中考题及模拟题为主，不过多但精选,进 行强化训练。这阶段主要是进行检验复习，教会学生把前 两阶段复习过的内容想出来，强化记忆。教会审题、重抓 落实。审清题是答好题的第一关。确定回答项、把握限定 词，限定知识范围回归课本找出相关的知识点回 到材料找有效信息分析说明的道理、结论组织知 识点答题。让学生明确审题的三注意：一注意关键词，二 注意提示语，注意看要求；三注意分值数，能够根据分值 大小决定答题内容的多少。在试题解答效果上加以训练。 在最后的复习阶段，对学生解题格式，解题步骤以及书写 做严格训练，并有意识让学生了解试卷结构，试卷要求， 参考答案及评卷标准，以引起学生的重视，提高得分率。 在答题速度上加以训练。为使学生在考场上能够正常发挥， 准确、有效把握做题时间，在平时模拟训练中，有意识的 适当缩短答题时间。这样，提高了学生的做题速度，训练 了学生答题的准确性、有效性，能够提高得分率、提高总 成绩。 考试要规范，我们把平时的考试当作中考，紧张有序 地、定时定量地完成任务；心理要规范，看到试题，无论 难易，都要冷静，这是超常发挥的前提，认真细心，周全 考虑，是超常发挥的关键；做题要规范，步骤要完整，不 能因微小不慎而掉入陷阱；书写要规范，卷面要整洁，不 能丢掉卷面分。为了引起学生的重视，中考前我们以答题 卡的形式模拟了几次考试，重点考察学生的书写，对写得 不符合要求的学生重点帮教，尽量避免学生因不注意书写 而丢分。同时，由于考前的学习较为紧张，往往有部分学 生易焦虑、浮躁，导致学习效率下降，在此阶段还应注意 教育学生对自己的心态作出调