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文档简介
优化教学设计体会 好的教学设计是教学成功的一半,教师在教学中合理 设计,加上老师潜移默化的指导对教学成果有着重要的作 用。如何内化学生成为自己的认识,是要教师在课堂中如 何使用教法进行加工,为学生提供一定的思想素材,使学 生通过观察、分析最后概括为自己的知识,更重要的是使 学生的思维能力得到训练,尤其是数学教学,更需要教师 在教学中设计合理的教学模式,结合有关的教学内容培养 学生如何进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括,对 简单的问题进行判断、推理、逐步学会有条理、有根据地 思考问题。同时注意思维的敏捷和灵活,撇开事物的具体 形象,抽取事物的本质属性,从而获取新的知识。 比如在教学“圆的周长计算公式”的教学设计: 师:前面我们学习过正方形、三角形、矩形、梯形, 这些图形的周长是取决于什么?它们的公式各是怎样的? 师:我们先回顾一下正方形的周长计算,正方形的周 长取决于什么?周长的计算公式是什么? 生:取决于正方形的边长,即:c=4a 师:正方形的周长和它的边长是什么关系?为什么? 生:周长总是边长的 4 倍,因为四条边长相等。 师:长方形的周长又取决于什么?周长计算公式是什 么? 生:长方形的长和宽的和:即:c=2(a+b) 师:长方形的周长和它的长宽的和的关系是什么?为 什么? 生:周长总是等于宽与长的和的 2 倍;因为长方形两 条对应边相等。 师:今天我们一起来研究圆的周长计算公式,圆的周 长取决于什么呢?为什么? 生:(通过思考后,发现圆的直径不同,圆的大小也 不同)圆的周长取决于的直径,直径不同周长也不同。 师:圆的周长与直径之间又有什么样的关系呢?有没 有象正方形、长方形那存在着一个固定的倍数关系呢?如 果有我们就能够根据这个倍数关系来推导出圆周长的计算 公式,对不对?(通过教师的引导学生实验、操作、学生 自我质疑、最后发现公式) 在这个教学做到了: 、充分挖掘教材,利用学生已有的知识经验作为铺垫, 在课堂中学生通过质疑、实验后归纳出圆周长和直径之间 的倍数关系为 3 倍多一点。趁机引入 ,顺利地完成圆的 周长的计算公式的教学。 2、重视传授知识与培养能力相结合,充分发挥和利用 学生的智慧能力,积极调动学生主动、积极地探究问题, 培养学生自主学习的习惯。 3、在传授知识的同时注意了思维方法的
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