六年级上册《轮椅上的霍金》学案.docx

六年级上册轮椅上的霍金学案 教学目标： 能正确、流利、有感情地朗读文。 2 学会本 8 个生字，理解“非凡”的意思，明白这个词 是文的“文眼” ，统帅文的中心句。 3 学习霍金不断求索的科学精神及顽强的人生态度。 教学重点:凭借具体的语言文字感受霍金不仅是一个充 满传奇色彩的物理天才，更是一个令人折服的生活强者。 教学难点：理解“为什么称霍金是一个非凡的科学家。 ” 教学准备：学生准备关于霍金的资料；老师准备多媒 体 时安排：两时 第一时 教学内容：学习生字词，指导写字，理解由生字组成 的词语；初读文，理清脉络；学习文第一部分。 教学过程：（略） 第二时 教学内容：研读文第二、三部分，感悟霍金不断求索、 勇敢顽强的精神品质。 教学过程： 一、读词“直奔中心” 师：让我们继续走进具有传奇色彩的 1 指导读题。 2 出示后词语，学生朗读。 3 在上述词中找出对霍金成就的最高评价的词。 （非凡） 二、走进“物理天才” 1 过渡：对于这个词，文中有一段话高度概括了霍金这 个“非凡科学家”魅力，请你浏览文，快速找出来。 2 学生找过渡句。 3 交流出示。 4 朗读过渡句，你从这句话中知道了什么？ 过渡：“联系上下文”是读书的法宝，请同学们自由 读文 47 自然段，找出文中描写霍金是“物理天才”的词 或句子，并且在书旁边写上自己的体会。 6 学生自主学习文，并开展交流。 【预设一】 （出示） “虽然他的身体没有离开轮椅，但是，他的思 维却飞出了地球，飞出了太阳系，飞出了银河系，飞到了 上百亿光年外的宇宙深处，飞向了神秘莫测的黑洞。 ” 1 指导学生朗读。 （1）试读 （2）指名读 2 通过“飞出飞出飞出飞到飞 向”的排比句式，引导学生理解霍金研究领域的逐步 深入。 3 引读。 4 过渡：这样一位物理天才，他不断求索的精神，他卓 越的研究成果确实非凡。让我们再来读一读第 8 自然段。 （出示） （第 8 自然段） 指名读。 6 理解“生活强者”的意思。 三、体会“生活强者” 1 生活强者一般指命运坎坷、生活经历坎坷，但是能勇 敢面对的人。霍金面对的又是什么样的生活呢？下面请我 们回到第 3 自然段，这次请同学们小组学习，可以用我们 刚才学习的方法，讨论对“生活强者”的理解。 2 小组学习并讨论 3 交流汇报 【预设二】 “头只能朝右边倾斜，肩膀左低右高，双手紧紧并在 当中，握着手掌大小的拟声器键盘，两只脚则朝内扭曲着。 嘴已经歪成 S 型，只要略带微笑，马上就会现出龇牙咧 嘴的样子。 ” 指名表演 通过身体各部分的样子来体会霍金身体变形的程度。 【预设二】 “他不能写字，看书必须依赖一种翻书的机器。读活 页文献时，必须让人将每一页平摊在一张大办公桌上，然 后驱动轮椅如蚕吃桑叶般地逐页阅读。 ” 4 引导学生理解第 3 自然段的描写是为了突出霍金不屈 不挠的顽强意志，对科学永不停息的探索精神。 四、再感“人格力量” 1 过渡：是的，虽然疾病缠身，但是霍金仍然凭借着惊 人的毅力战胜死神，他微笑面对生活，而且通过自己的努 力成了一位物理天才，他的“非凡”让我们震撼。现在让 我们再读第 8 自然段，看看这次读，你会有什么更深的认 识和体会。 2（出示）第 8 自然段，学生齐读。 3 学生交流新认识。 五、感受“生命强音” 1 过渡：他非凡的人格力量深深地感动了大众，面对记 者唐突而尖锐的提问，他叩击出了怎样的生命强音呢？ 2 老师配乐朗读霍金对记者说的一段话。 3 这段话也是一个字一个字地叩击着我们的心，哪个词 或哪个地方最让你感动？ 4 学生交流自己的感动，并通过朗读来表达出来。 指名读、齐读这段心声。 六、拓展“霍金名言” 1 过渡：一个被称为“宇宙之王”的人，一位物理天才， 却是一个身患绝症在轮椅上坐了 40 年的人。他以乐观顽强 感动了大众。我们再通过他的名言来领会他的非凡吧！ 2 出示名言，学生自读。 3 小组讨论、全班交流。 七、回首“非凡之处” 是啊！在科学上，他不断求索，成为物理天才； 在生活上，他勇敢顽强，成为生活强者。正如文最