六年级下册《口语交际一》教案设计.docx

六年级下册口语交际一教案设计 【教学目标】 、围绕“难忘的第一次 ”这一话题进行口语交际， 使学生从中得到人生的启示，感悟人生的道理。 、引导学生回顾自己的成长历程，从中筛选出对自 己最有启示的事情并能完整的讲述自己的亲身经历，培养 学生口语表达的能力。 3、根据习作提示，从三个内容中选择一个自己感兴趣 的内容进行习作，能围绕所选内容的写作要点分段表达， 内容要具体，感情要真实。 4、启发学生灵活地运用已学到的写作技能进行习作训 练，提高学生的写作水平，使学生在习作训练中体验写作 的快乐。 【前准备】 和家人交流自己曾经第一次做过的事情，注意把事情 经过叙述清楚，最好能谈谈自己的想法或得到的启示。 【时安排】 时。 【教学过程】 第一时 口语交际 一、激趣引入 同学们，在我们成长的经历中，是不是有很多难忘的 “第一次” ，不同的第一次常常带给我们不同的感受：有成 功，有失败；有欢笑，有泪水；有满足，也有遗憾但 无论怎样，都是令我们难忘的第一次。你经历过的这些 “第一次”哪些最令你难忘呢？就请你把它从记忆的深处 挖掘出来，和大家一起分享好吗？ 二、充分准备 想： 、回忆自己印象中最深刻的“第一次” ，想想事情的 经过。 、想想这事发生时的真实感受，你从中得到了什么 启示。 说： 、练习把事情的经过说得完整有条理。 、练习把自己的感受、感悟说得简单、精炼。 、练习有感情地叙述“难忘的第一次” 。 三、小组演练 、在小组中练习叙述“难忘的第一次” ，请小组同学 就表达内容、语言、语气、表情等方面提出意见，叙述者 要和提意见的同学有交流。 、吸纳同学们的意见，重新组织说话内容和语言。 四、班内交流 、每组抽签确定一名讲述者轮流到前面讲述。 、全班同学参与评价内容、情感、表达，纠正语病， 也可以向发言的同学提出问题。 、讲述者要及时、得体地应对同学们的意见、建议 和提问。 五、总结点拨 、小组讨论：要把“难忘的第一次”说好，该注意 些什么。 、教师点拨性小结（针对同学们的表现肯定好的见 解，补充没提到的方面，提出建议。 ） 、学生结合本次交流所得重新组合发言内容，练习 表述清楚。 第二、三时 （习作） 一、明确要求 、自读本次习作要求，选择一个自己感兴趣的内容。 、指名说说自己选定的内容及选定的理由。 、大家交流本次习作的具体要求，在交流中自然总 结出本次习作的训练重点。 二、习作指导 、回想我们学过的、读过的含义深刻的，作者是怎 样把其中的道理讲清楚的。 （可翻阅手头资料） 、同桌交流：准备用哪种表达方法叙述清楚要表达 的内容及想法、感悟。 、指名简要谈谈自己的习作设想或习作结构，教师 和同学着情评议，让其他同学得到借鉴。 （习作指导自然化） 三、自主成文 学生书写习作草稿，教师巡回提示、指导。 四、习作欣赏 、自主到前面朗读自己的作文，并试着说出自己习 作的优点，大家参与评议。 、教师推荐巡回检查时发现的精彩语段，学生自由 发表看法。 、学生自愿组合，互相寻找作文中的精彩之处。 五、习作修改 、出示一段习作内容，集体修改。 、回忆常规修改内容，根据同学和老师的建议在草 稿上完成习作修改，要注意到错别字、不合适的标点、不 通顺的语句等。 、改完后誊抄到习作本上。 后反思： 在这一堂的教学中，我认为做得较好的是：1整体把 握了作者的感情基调，在读中使读者与作者、文本对话。 2和学生一起欣赏、品味了的语言美及探究了它的表现美。 使阅读中领悟到的语言表现形成迁移到了写作。 不足之处：有些相关背景知识没有引导学生去掌握。 因此，语言的感悟还不是很到位。教学过程设计部分对学 生自读、自悟的学习过程设计还不够充分。设计注意教师 的引导，重视了学生读后谈