六年级下册《两小儿辩日》优质课学案.docx

六年级下册两小儿辩日优质学案 设计理念 我国近代的古文教学以教读、串讲、背诵为主要方式 其突出特点是注重诵读、注重积累，有利于培养学生阅读 古文的语感，其弊端在于容易造成盲诵枯记，压抑学生的 个性我们今天的古文教学应继承传统古文教学中注重诵读、 注重积累的特点，并在新程理念的指导下，在教学的方式 上做一些探索，小学的古文教学尤其需要改进 就本来讲，我想改变教师串讲内容的方式，变为以教 师引导学生自读自悟、合作探究为主要方式这样就把古文 的堂教学过程从传授古文知识与训练古文阅读技能的层面， 拓展为包括知识与技能在内的更为丰富的多个层面，即通 过自读自悟以及师生、生生之间的合作交流，共同探究文 的意思、形象、哲理以及古文的朗读方法、阅读体会等， 感受古文学习过程中的疑惑、探究和豁然开朗时的快乐， 感受古文的魅力，感受中华文化的魅力从而把古文教学由 传统的“传授训练”的模式，变为现代的“探究 体验”的模式；把学生的古文学习由用脑参与的学习，变 为全身心参与的学习，学生得到的就不只是知识与技能， 还包括过程与方法，还会受到情感、态度、价值观的影响， 会拥有非常有价值的学习经历和学习经验 教学目标 初次接触文言文，对照解释，一字一句地读，通 过自己的努力把文读通、读懂，朗读并背诵全文； 弄清两小儿争辩的问题是什么，他们各自的理由 是什么，领会重点词、句的意思，能用自己的话讲讲这个 故事； 查阅有关资料，用科学知识解答两小儿提出的问 题 教学准备 文原文投影片； 介绍相关科学知识的两小儿辩日中的科学 知识 教学流程 一、放手自学，初读文 把文原文、文注释、白话文翻译和讲解科学道理的说 明文发给学生让学生阅读这些材料，充分自学，能懂多少 就懂多少 二、谈话解题，了解文意 教师说四句话让学生分辨对错这四句话是： 两小儿辩日这篇是孔子写的 这是一篇寓言故事 孔子没有这方面的知识，所以不能断定两小儿谁 是谁非 两个小孩的话都是正确的 引导学生在分辨对错的过程中了解文的出处、作者和 体裁，以及对文内容的理解，对“辨”与“辩”两个字进 行区分，了解题的意思，了解古文表达简洁的特点 三、引导质疑，互助解疑 学生练习朗读全文，教师指导学生学习本中的生字讲 解“盂”字的字形字义 学生提出自学中的问题然后自由结合组成小组，互相 帮助，一起研究这篇到底怎么读，怎么理解 四、导读第一自然段 指名读第一自然段，全班齐读，指导学生读出古文的 韵味 指导理解重点词句，背诵第一自然段 小节：要把古文的学习与我们的生活体验结合起来， 这样就会化难为易 五、导读第二自然段 指名讲第二自然段的意思，其他同学一边学习，一边 提出问题，展开交流在学生的交流中，指导理解重点词句： 日初出：早晨，太阳刚开始出来的时候（边板书边讲 解“初”字：这是“刀” ，这是“衤” ，这是裁衣服买来布 做成衣服，第一步就要裁剪刀把布裁开，引申为开始，所 以叫做“初”所以这个“初”字的意思和裁衣服有关） “也”是个语气词，没有什么意思，相当于现在的 “呀” “啊” “哪” 指导全班练习朗读第二自然段 六、导读第三、四自然段 指名朗读并讲解第三自然段的意思 指导理解重点词句其中“此不为远者小而近者大乎” 的意思：这不正是一个物体在远处时显得小而在近处时显 得大吗？（这里不能理解为“这不是远的太阳比近的太阳 大吗”这样理解是错误的，不应该说这不是远的小，近的 大而应说远时小，近时大如果说远的小，近的大，就变成 两个太阳了） 指名朗读并讲解第四自然段的意思 指导理解重点词句其中“探汤”的意思是把手伸到热 水里去（“汤”字古今意思不同我们现在的汤是煲出来的， 而古时的汤就是热水） 指导朗读第三、四自然段 七、导读第五自然段 指名朗读并讲解第五自然段的意思 指导理解重点词句，指导朗读第五自然段读中体会： 两小儿“笑曰”的“笑”是一种什么笑？（教师用和善的 语气朗读，让学生体会这是善意的笑还是恶意的笑？）并 没有明确，我们可以根据读时的感受来理解 八、导读说明文，了解科学知识 学生朗读上时发的讲解文中科学知识的说明文解决下 列问题： 早上和中午的太阳是不是一样大？ 为什么太阳早上看上去大，中午看上去小呢？ 九、表演故事，融会贯通 两名学生扮演两小儿，教师演孔子，当堂表演这个故 事 十、指导学生背诵全文 小节：读文就应该这样一句一段地读，一篇一篇地积 累读书一要用心二要记住三要做笔记要准确地做笔记，遇 到不明白的问题，有争议的地方标出来，当别人说的有道 理时，要服从，这是良好的学风 靳家彦教学实录：两小儿辩日 师：刚刚见面，彼此都不认识就要上，会有很多困难， 我先做个自我介绍，我的介绍很短一共有 6 句话，但这 6 句话中有真有假，你们要认真听，学会分辨、要辨别真假 （1）我叫靳家彦；（2）是南山实验学校的语文老师； （3）今年 60 岁；（4）我喜欢阅读和写作；（）两小儿辩 日是我写的；（6）今天我们就学这个判断 师：辨别分认它所以用辨，读这个字，进行组词 生一：辨别 生二：辩论 生三：识辨、辨识 生四：辨解、辨论 师：因为要用嘴说话，所以应该用这个辩不要怕错， 只要敢说就行读一下题目 两小儿辩日我呀就不懂这个题目，今天我当学生， 你们当老师，咱们师生互换一个位置今天你们是师，我是 生，两小儿辩日谁来告诉我这是什么意思？ 生：我认为是两个小孩在辩太阳 师：古文用了五个字就说了你刚才的意思，哪五个字 两小儿辩日古文有一个特点一个字，哪个字 生：简 师：古文是简，但意思却不少，读古文第一要把它的 意思弄清楚今天我两小孩就着太阳的问题用语言来进行争 辩、进行辨别拿起纸，咱们来读一读全文要进入读文言的 绝境，因此这样读起来和现在的白话文不一样，请同学们 流畅地读一读两小儿辩日齐读 生：读 师：我有一个字不认识，这个字“盂”念什么呀，你 们以前认识吗？ 生：认识 师：是怎么认识的呢？ 生：查字典 师：我要是不认识的话，还有一个办法，问老师，不 是，识声旁识字什么是“盂” 生：就是装酒的器皿 师：嗯，比盘子的边高一些，比碗的边要矮一些，这 种叫什么？叫盂，读一下盂回到文就读这一段，读全文， 赶紧读 师：当我遇到困难需要帮且，你遇到困难需要帮助吗？ 任何人遇到困难都需要帮助所以你们这四人就当老师的小 小的备组，你们一起研究这篇到底怎么读，到底怎么解我 发给你们材料中也有注释，也有其它注释看哪个组最好， 给五分钟时间，自己组解决，只给五分钟 生：讨论 师：这是六年级的文，再早些时是初中的文今天我们 五年级就来读，读了五分钟，事先也没有接触古文，我请 你们读一读，看你们自学使用之后能达到什么程度，达到 什么效果请你们看偏字，看讲义，不要看大题目，你们看 题目的阅读和看书的阅读，要用不同的视觉扫一下你们看 偏字，谁来读，我不喜欢齐读，喜欢一个人一个人读好， 你愿意读吗？在她读的时候，所有的同学都注意听，听什 么呢？听她是不是在读古文，古文与现代文有什么不同， 古文有古文的韵味，听她有没有读出这种味道你不慌，准 备好 生：孔子东游，见两小儿辩斗问其故 师：读得真好，全班照她读的那样读一遍 生：（齐读）孔子东游，见两小儿辩斗问其故 师：你先别坐下，你们看我读，孔子东游，游是什么 意思，是游玩的意思吗？ 生：不对，是学习的意思 师：对，这里的游是学习、交流的意思，你跟人家学 习、学流，这叫游见两小儿辩斗斗什么呢？为什么用斗， 斗是什么意思？ 生：斗就是辩斗就是争论、辩论 师：问其故，是什么意思 生：就是问明原因 师：用白话说就是问你们在争什么，问其故就是问他 们争辩的原因要把它的意思放到古文中来，你再来读这一 句 生：孔子东游，见两小儿辩斗问其故 生：（齐读） 师：所有的同学把纸给扣上，跟我背孔子东游，见两 小儿辩斗问其故 生：（齐背） 师：多好，把古文的特点和我们的生活、体现和现代 文的意思结合起来这没有什么难的，你们说是吧现在请你 们其中一组替我讲一讲一儿曰：“我以日始出时去人近， 而日中时远也”一儿以日初出远，而日中近也我要求一个 组起立，一个人一个人讲，其他人补充他所讲的是代表你 们组的水平，哪组来，不是你一个人，是你们组五个人， 明白吗？ 生：明白 师：你们行吗？ 生：行 师：你们各组听一听，一是抱学习的态度，二是抱挑 剔的态度好，开始 生：我请请其他小组补充，就是一个小孩说，我认为 太阳出来的时候离我们比较近，而到中午的时候太阳离我 们比较远，因此另一个他认为，早上太阳出来的时候离我 们比较远，中午的时候离我们比较近 师：你们认为她说的对不对好请你读出它的意思 生：一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也” 一儿以日初出远，而日中近也 师：什么叫日初出，日初就是日始出这个意思吗？日 初出，这个初，日初出，日刚出，它为什么念初？你看这 是“刀” ，这是“衤”这是衣服你买来布要做成衣服，首先 要