二项式定理教学反思

二项式定理教学反思 二项式定理教学反思（一） 下午在安庆一中高二(6)班上了一节数学展示课，课 堂学生的反应和专家的点评，都让我受益匪浅，主要体会 如下： 1、学生能机积极配合，情绪高涨。据了解,高二(6) 班学生基础较好，整体素质较高。由于是新老师,学生不了 解我的教学风格,开头几分钟,学生的积极性还没有完全调 动起来,但随着时间的推进,课堂氛围不断进入高潮。在遇 到疑难问题时,只要我稍加点拨,都能立即化解。特别是最 后一道天津高考题,具有挑战性,需要较高的逆向思维水平, 但一名学生在很短的时间内就看出了它的结构特点,作出了 完整的回答,使学生和听课老师眼睛一亮。加上我及时总结 的“数感、式感和图感”又让学生耳目一新，增添了课堂 色彩。 2、数学思想、方法和数学文化得到了较好的体现。 孙主任点评中的“课堂教学要有高贵和丰满的学科气质” ， 我认为对数学课堂来说，就是要体现数学思想、方法和数 学文化，让数学课堂有“数学味” 。课堂中，提到的数学的 两重性“直觉与逻辑” ，牛顿的“没有大胆的猜想就没有伟 大的发现” ，二项式系数的对称美， “特殊出发、发现规律、 猜想结论、逻辑证明”的科学方法，二项式指数推广到负 整数指数，有没有三项式定理，反例 C62 就不是偶数等等， 都带给学生积极的情感体验和无尽的思考。 “真诚、深刻、 丰富”是课堂永恒的追求。 3、基本技巧和基本方法可能没有很好落实。本节课 的教学重点是二项式定理的探求过程,而简单的应用则次之。 基于这种想法,我在引导发现定理上花的时间较多,证明过 程多媒体详细展示,但最后没有点到“还可以用数学归纳法 证明”是一个疏忽。同时对将(p-q)7 展开这种问题没有书 写示范，以致不少学生书写不规范或弄错，板演的学生就 有好几处错误,我也没有详细板书订正。我想,好在还有第 二节课的加强,先让学生对此内容有点兴趣,再去强化运算 的正确性也不迟。 4、课堂上如何放手让学生自主学习。多位专家评课 中提到数学课堂上如何放手让学生自主学习,这也是新课程 大力倡导的。我认为,像这样面对新学生的展示课,难以操 作。因为让学生自主学习,必须课前作充分的准备,学生带 着问题到课堂上进行汇报和交流,师生共同释疑、纠错。否 则,对于有一定难度的数学课,在课堂上 2 先自主、合作、 探究，再来答疑、解惑，就没有足够的时间了。即使可以 操作,自主、合作、探究也是走走过场,没有实际效果。语 文与数学有不同特点,在数学课堂上如何实施自主学习值得 深入研究。 5、数学教师要不断提高专业水平和人文素养。范梅 南有一句名言：教学就是“即兴创作”,依托的是教师的文 化底蕴和精神修养。对数学教师来说,我认为是专业水平和 人文素养。专业水平可以帮助你确定有梯度的思维目标,创 设有价值的思维情景;人文素养可以帮助你确定良好的情感 目标,营造积极的情感情景。速度、效果、体验是判别有效 课堂的三要素，其中就蕴涵着对学生探索精神、创新精神 的唤醒和弘扬，创新能力的发展和提升，创造型人格的生 成与确立。数学教师要多读点文学作品，打造有诗意的数 学课堂。 二项式定理教学反思（二） 二项式定理是初中学过的多项式乘法的继续，是排 列组合知识的具体运用，定理的证明是计数原理的应用。 本节课的教学重点是“使学生掌握二项式定理的形 成过程” ，在教学中，采用“问题探究”的教学模式， 把 整个课堂分为呈现问题、探索规律、总结规律、应用规律 四个阶段让学生体会研究问题的方式方法，培养学生观 察、分析、概括的能力，以及化归意识与方法迁移的能力， 体会从特殊到一般的思维方式，让学生体验定理的发现和 创造历程。 本节课的难点是用计数原理分析二项式的展开过程， 发现二项式展开成单项式之和时各项系数的规律在教学 中，设置了对多项式乘法的再认识，引导学生运用计数原 理来解决项数问题，明确每一项的特征，为后面二项展开 式的推导作铺垫再以为对象进行探究，引导学生用计数 原理进行再思考，分析各项以及项的个数，这也为推导的 展开式提供了一种方法，使学生在后续的学习过程中有 “法”可依。 教材的探求过程将归纳推理与演绎推理有机结合起 来，是培养学生数学探究能力的极好载体教学过程中， 让学生充分体会到归纳推理不仅可以猜想到一般性的结果， 而且可以启发我们发现解决一般问题的方法教学中我特 别注重运用通项意识凡涉及到展开式的项及其系数等问题， 常是先写出其通项公式，然后再据题意进行求解。 本节课的亮点：引入作了项数问题，明确每一项的 很好的铺垫，数学思想、方法和数学文化得到了较好的体 现引导学生运用计数原理来解决特征，为后续学习作准 备二项式系数的对称美， “特殊出发、发现规律、猜想结 论、逻辑证明”的科学方法，二项式指数推广到负整数指 数，有没有三项式定理，都带给学生积极的情感体验和无 尽的思考。 不足之处：学生在数学课堂中的参与度不够我认 为,像这样面对新学生的展示课,难以操作.因为让学生自主 学习,必须课前作充分的准备,学生带着问题到课堂上进行 汇报和交流,师生共同释疑、纠错.否则,对于有一定难度的 数学课,在课堂上先自主、合作、探究，再来答疑、解惑， 就没有足够的时间了. 即使可以操作, 自主、合作、探究 也是走走过场, 没有实际效果. 语文与数学有不同特点,在 数学课堂上如何让学生讨论、思考值得深入研究。 总之，本节课遵循学生的认识规律，由特殊到一般， 由感性到理性重视学生的参与过程，问题引导，师生互 动重在培养学生观察问题，发现问题，归纳推理问题的 能力，从而形成自主探究的学习习惯。 二项式定理教学反思（三） 首先感谢市教育局各位专家领导给予高度评价，并 提出宝贵意见和建议。你们的肯定将激励我在教育事业上 勇往直前，我会走得更好，走的更远。你们的建议会让我 不断的反省自己，改正自己，完善自己。反思后则奋进， 存在问题就整改，发现问题则深思，找到经验就升华。我 要牢记你们所说的话“应该向专家型教师学习，向这个方 向努力！” 上班已有六年时间，带了两轮的高中数学，在知识 方面我严格要求自己，勤思多问， “教然后而知困” ，不断 发现陌生的自己，促使自己拜师求教，书海寻宝，不断的 提高自己的专业素质。在教学技能方面也是严格按照学校 的要求多听课、多请教、多反思；备好每一堂课，上好每 一堂课；课后做好教学反思，注意课堂中的每一个细节； 同时也大胆的尝试和实践一些新的教学手段、思路和方法， 形成和完善自己独有的教学风格。 学习的过程是新旧知识互相碰撞的过程，旧知识不 断被新知识所补充所完善。通过学习者不断的思维，才能 把新的知识内化，来完善原有的知识结构。对于数学教学 而言，教会学生思维才是根本，无论教师的讲解多么精彩， 思维活动过程是任何人无法替代的。 在本节课的教学设计中，我很好的把握了重点和难 点，通过简单例子反复强调二项展开式的特点和通项公式 的特点及功能，学生的理解很轻松。对于例题的选择也是 结合近几年的高考特点由浅入深，总体的设计还比较满意。 但在上课的过程中忽视了一个很重要的因素学生。我 班是一个文科普班，数学基础不是很好，虽然是复习课， 但仍有部分学生跟没学过一样，我在讲课过程中语速过快， 一部分学生没能跟上。因此在今后的教学中，一定要多关 注学生的原有知识水平和个性差异，灵活机动地随机处理 课堂上的问题，把学生出现的错误当成是一种珍贵的教学 资源，并加以合理利用。同时也