关于后进生教育工作的几点认识.docx

关于后进生教育工作的几点认识 后进生的教育工作的几点认识 后进生在学校中是一个特殊的群体，他们有着比常人 更为敏感和脆弱的一面，他们更具有获得老师和同学的尊 重、认可的强烈愿望。后进生的教育工作从小看：它关系 到班级与学校的稳定、家庭的和睦幸福，也是教师的人格 魅力彰显；从大看：它关系到孩子的一生、教育的成败、 社会的稳定、民族国家的未来。所以每位基础教育者都应 关注和重视后进生教育工作。这是必须面对、必须解决的 问题。如何成功的转化他们，提高后进生教育工作的实际 效果。我谈谈自己的体会和感受，与大家共同探讨。 一、认识后进生形成的原因，增强教育针对性和实效 性 后进生的形成有他主、客观因素的影响，形成的原因 也比较复杂。我们应从他们生活与学习的环境去分析。 家庭因素的影响 家庭是孩子成长的第一环境，家长是孩子的第一任老 师。可见家庭的环境和家长的教育方法对自己孩子的成长 和发展是何等的重要。现状却表明我们的很多家长的教育 方法是不当的： 溺爱放纵型。孩子大都是独生子女，由于很多家庭有 传统的“独苗难活、传宗接代”的传统思想，有的家长对 孩子的要求，无论正当与否都会满足和迁就，使子女养成 “饭来张口，衣来伸手”的依赖懒惰的习惯，忽略了思想 品德的教育和管理，对他们的小错误、小缺点错误姑息、 放纵，不以为然。形成了一种“小时能管却无心不想管， 大了想管有心却管不了”的不良循环。最终使他们养成了 以自我中心的待人处事方式，使他们养成高傲，自私自利 等心理和性格。这样的孩子缺乏上进心和责任感，没有经 受挫折和失败的良好心理素质。 苛求严厉型。现今社会竞争日趋激烈，生存压力逐渐 增大，传统的“望子成龙、望女成凤”观念并没有减弱， 尤其是感受到生活艰辛的父母，他们希望自己的孩子能通 过学习成才，不走自己曾生活过的路，真可谓“可怜天下 生活不易的父母心啊”，可自己的孩子却不是很懂得父母 的心。父母不顾及自己孩子的实际状况，盲目的为他们设 计，把自己的愿望强加在孩子的身上，达不到目标就训斥 甚至体罚，给孩子造成极大的心理负担，使他们生活在一 种压抑的生活环境中，精神抑郁，影响了孩子的身心健康， 不利于智力的发展和良好性格的培养。 粗暴陌生型。这种孩子性格一般怪异，崇尚暴力，好 狠斗勇，实践表明他们与家长之间是陌生的，没有共同的 语言，也缺乏相互交流的平台，他们多数是思想和学习落 后的学生，很不利于班级的稳定和正常运转。 不管不问放任自流型。有的家长因为一些原因，对自 己的孩子疏于管理，对孩子很多时候是一种放任，顺其自 然的状态，这种孩子也很多数不能在学校规范自己的言行， 组织纪律观念比较淡薄，思想比较涣散。 以上几种不当的教育方式下，不良的家庭的环境很不 利于孩子养成良好行为习惯和良好的思想道德品质。很大 程度上为自己的孩子在将来的学习很人生路上设下了他们 很难逾越的障碍。 学校因素的影响 学生一般在学习上屡遭挫折后，他们是很需要得到理 解和帮助，但如果教师缺乏应有的耐心，挖苦、讽刺，责 骂他们，必然会使学生怀疑自己的学习能力，打击不断， 失去信心，仅有的一点学习兴趣也消失了，就会从学习上 的困难者变成“学习上的后进者”。逐渐在他们的意识中 就会出现偏离集体的倾向，在行为上就会出现失控的现象， 最终发展成具有不良行为和习惯的学生，甚至会做出各种 反常的的行为与班集体抗衡，丧失对自我价值的肯定， 以至于逐渐对他人，对集体失去信心。高度的自尊得不到 应有的尊重，自己的能力得不到公正的评价，就产生了 “破罐子破摔”的自暴自弃的想法。这就成了“思想上的 后进者”了。 社会因素的影响 得不到家庭的温暖和理解，老师关爱与尊重，同学的 鼓励与帮助。他们的心灵一般都会受到极大的创伤。这种 学生在学校通常表现为性格孤僻，自卑，对学习丧失信心， 对生活失去信心，内心空虚，这时他们很容易沾染上社会 上的一些不良风气。致使他们学习情绪更加低落，对学习 更没有兴趣。现在的社会充满了各种诱惑，暴力、色情的 内容泛滥，也使得青少年往不良的方向发展。而有些青少 年在辨别是非的能力方面相对较弱，那些不良风气潜移默 化的影响着他们。致使家长苦口婆心的劝导，老师孜孜不 倦的教诲都失去了作用。 二、对策 针对那些因为受家庭溺爱而自私的学生，教师同样要 以爱来帮助他们树立正确的人生观，培养他们分辨是非的 能力，引导他们制定切实可行的学习计划，激发他们的进 取意识。为了促进和巩固教育效果，要特别注重与家庭的 配合，通过家访，家长会等多种途径，保持与学生家长的 联系，以便于及时了解他们的思想状况。对他们所犯的错 误，要严肃批评，严格处理，但也要耐心的帮助他们改正， 从而规范他们的日常行为，对他们的进步要进行表扬和鼓 励，哪怕是一点细微的进步。让学生感受到老师的真诚， 老师时刻在关心注意他们，并没有放弃他们还是对他们给 予厚望的。 对父母来说，正确认识自己与子女的关系，充分发挥 家庭教育的优势，引导青少年解决发展中的一系列矛盾， 父母对子女影响的实际效果仍取决于他们之间关系的和睦 程度，只有相互信任，理解，才能使家庭的积极影响转化 为青少年的内在品质和相应行为 学校原因对策 首先，教师要认真自我检查一下自己的言行是否有欠 缺的地方。如在安排座位，分配任务等一些小事方面有没 有无意当中伤害到一些学生的自尊心和进取心，英国教育 家洛克说：“儿童一旦懂得尊重和屈辱的意义，尊重与屈 辱对于他的心理便是一种有力的刺激。”教师应激发后进 生的荣辱观，尊重他，给其以信任，并相机引导。是否有 采取一些自以为得力而不得法的教育手段，致使后进生在 心理上背上了沉重的思想包袱，使他们对学习的信心大减。 使后进生成绩更差，品德更坏。在感化后进生的工作中， 班主任的实际行为就是无声的教育。在一些情况下，老师 千言万语的说教，不如自己的一个实际行动给学生带来的 影响更好，这就是常说的“身教胜于言传。”因此，凡是 要求学生做到的，自己要先做到。如果班主任对学生提出 有些要求而自己却做不到，这样的便会产生不好的效果， 还有可能产生负面的影响。 教师应该以自己的高度组织纪律观念去感染后进生， 使他们的心灵产生震动，在这种情况下取得显著成效之后， 还必须进一步深化教育，使后进生逐渐形成强的组织纪律 观念。歌德有这样一句名言：“你失去了财富，你只失去 了一点点，你失去了名誉，你就失去了很多，你失去了勇 气，你就什么都失去了。”因此，使后进生进步，重新确 立起自信心，是学校教育后进生工作的关键。因此，教师 要改进教育的方法，让后进生感觉不到自己“后进”，想 办法消除他们的自卑意识，排除心理障碍，帮助他们着回 自信。以前有人说过教育成功的秘诀在于尊重学生。做到 一视同仁，不但不歧视，冷漠后进生，而且还要无微不至 地去关怀，帮助他们。当然这些关怀和帮助不必大张旗鼓， 而要恰到好处。方式方法要尽量含蓄，否则会引起后进生 的反感情绪，效果适得其反。要帮助他们发现自己身上的 闪光点，使他们找回自信。兴趣是最好的老师。”因此在 教学中，要用良好的教学设计来激发学生的学习兴趣，创 造一种利于激发学生内驱力的环境氛围；在课堂上多调动 后进生学习的积极性，多让他们参于课堂发问和回答，对 其回答的结论要多鼓励少批评，当然宽容是适度的，不能 无原则的宽容。总之，要尽量让他们真正感受到我们是真 心诚意的