农村小学数学骨干教师培训研修总结.docx

农村小学数学骨干教师培训研修总结 -做一个有厚重感的小学数学人 三年前,我怀着紧张而激动的心情踏入了四川省农村小 学数学骨干教师的培训课堂。第一次参加如此高级别的专 业培训，我无数次下决心：一定要珍惜这来之不易的学习 机会，努力提高自己的专业素养，提高教学技能，做一个 有厚重感的小学数学人。弹指一挥间，三年的研修即将结 束，扪心自问：三年的培训，我究竟学到了什么，提升了 多少？虽说是三年的研修，但坐在课堂中的学习时间加起 来不足一月。然而就是这短短的二十几天里，专家们精彩 的讲座，组织者高强度的培训安排，课后密集型的研修作 业，让我们经历了一次又一次的冲击与洗礼。课堂中，张 晓霞老师的“有眼界才有境界”道出了人的发展在于视野 开拓，在于自我规划，在于勤学善思；博导孔凡哲教授那 “一张火车票、一张报纸、一袋冷馒头”北京噌课的求学 经历让人感动之余明白，经历人生历练的人方能改变命运， 成就辉煌；心理学教授张皓解析幸福人生时，侃侃而谈使 人如沐春风，举手投足尽显优雅气质，而这一切都如她说 言“腹有诗书气自华”作为一名农村小学数学教师， 平凡的工作岗位注定我们不可能有如专家们一样的辉煌成 就和精彩人生。然而，在知识经济与信息社会的特性日益 显现的今天，要胜任教书育人的工作，要发挥一名骨干教 师辐射和影响作用，我们没有理由按部就班、原地踏步， 没有理由不学习不提升。因此，走专业发展之路，做一个 有厚重感的小学数学教师，当务之急！“厚重”相对于浅 薄， “厚重”预示着积淀与提升。为着自身的“厚重感” ， 三年来我一直在努力着。 一、 在学习上积淀“厚重” “充电” 、 “学习”是我在培训中感受最迫切的事。曾 以为，作为一名小学数学教师以现有的专业知识及多年来 积累的教学经验，完成教学任务是一件驾轻就熟的事。然 而，在培训的课堂中，当被问及 0.999=1?” 、 “分数的定义仅仅是平均分的份数吗? ”我无言以对,一种从未有过的”无知感”袭上心头。 “老本”已经“不够吃了”.要胜任新课程改革下的小学数 学教学除了熟知小学数学教材的编排体系,把握好每个知识 的重难点,运用好灵活多变的教学机智,还要从数学的本质 去理解小学数学内容,准确把握数学中蕴含的思想方法,才 能高屋建瓴地组织教学,上出的课才能彰显数学本质,才具 “厚重感”.于是,在培训的课堂中认真领悟着专家们讲授 的专业知识:在于苏滨教授的课堂中,我知道了数学的本质 既包括数学知识的内在联系,又包括数学规律的形成过程, 还包括数学思想方法的提炼以及数学理性精神的彰显在 孔凡哲教授的课堂中,我再一次解读了新课程标的基本理念,明 白了”四基”的真正内涵.课堂培训时间有限,为了构建合 理的知识结构,我利用工作之余捧起孔教授推荐的小学数 学研究恶补.在阅读中,我知道了利用极限和等价类的思 想能证明 0.999=1,知道了分数的定义有四种:1、小学数 学中,采用平均分份数的角度定义分数;2、分数的真正而在 于自然数除法的扩充,商不能用整数表示而是引入一种新数 分数表示;3、分数还是”比”的扩展表示两个整数的比; 4、在现代数学思想中,分数还可以使用公理化定义,知道了 小学数学知识怎样使用公理证明不学不知道,一看吓一 跳.在阅读小学数学研究一书时,我才发现限于小学生 年龄特征,其实小学数学教材里的很多数学知识点的定义都 是不严密的.作为教师应当大体知道它们的逻辑特征、公理 化处理方法,领会现代数学思想,才能比较准确地把握数学 本质.然而,书中生辟的数学术语,抽象的公理证明,我读起 来还真是吃力.慢慢读,细细读,反复读,相信今天一小节,明 天一小段,不久的将来我就能将其读通读懂读透.到那时,自 己就能真正厚重起来了. 信息时代搭乘网络高速列车进修学习是现代人提升自 已的一种捷径.为了开辟新的研修平台,我利用网络开通了” 我的维普”学习平台.划动鼠标、点击页面，大量的专业书 籍和教学期刊可以随时在线阅读。利用这个平台，我阅读 到了数学教育家张奠宙教授关于数学思想方法的论述，利 用这个平台，我阅读了全国特级教师朱乐平关于小学空间 与图形教学内容的动态处理方法，利用这个平台，我收集 了专题讲座所需的教学案例与解析，利用这个平台，我读 到了“鸡兔同笼”问题中蕴含了多种数学思想方法及策略 渗透（转化、猜想、列举、画图、假设、建模、代数等思 想方法） ；利用这个平台，我找到了积淀厚重的途径 书籍阅读能完善自己的知识结构，网上阅读可以提高 自己的教学技能，而名师的课堂教学实录观摹更能为我们 提供学习的范本。利用网络视频我还观摹了大量的名师课 堂教学实录：数学王子张齐华的精典课堂分数的初步认 识 、 平均数的认识 、 加法交换律 、 倍数与因数在 演绎数学本质的同时，洋溢着浓浓的数学文化；特级教师 徐斌在执教低段计算教学9 加几 、 9 的乘法口诀所展 示出来的细腻与机智，让我明白了计算教学中算理形象化， 算法抽象化的道理厚厚的听课笔记记录了名师的智慧， 记录了我学习的决心与信心。教师的思想有多深，学生就 能走多远，希望自己在学习的路上，在积淀的路上能越走 越踏实，越走越开阔！ 二、 在实践中充实“厚重” 学习是吸取，是积淀，是为了厚积后的薄发。在坚持 多层面的学习同时，我还将所学所思运用于教学实践之中。 办讲座、搞教研、上公开课、指导青年教师为的都是 锻炼自己，提升自己。 在校本教研活动中提升自己的研究能力。各年级组滚 动开展教研活动是我校校本教研的一大特色。作为分管教 学的学校行政，数学校本教研活动由我负责。为了确保活 动的主题性和研究价值，我以每个学月为一个活动周期， 每个周期安排两次活动。结合教学进度解读未来一个月将 上的教学内容，进行集体备课是各年级组第一次活动的主 题。各年级组的教材分析都由我负责完成。通过三年的研 修，对教材解读的深度与与广度有了显著的提高。从前分 析教材局限于谈教材的重难点，谈教材处理方法等操作层 面的技巧。现在分析教材不仅要研究教材编排的意图，还 要挖掘教材所蕴含的数学思想与方法。第二次教研活动的 主题则是数学小专题研究，如低年级有“如何培养学生数 学学习的兴趣” 、 “低年级课堂教学的组织策略研究” ，中年 级有“如何培养学生数学学习的反思习惯的研究” 、 “计算 教学的有效性研究” ，高年级有“小学数学复习课的教学模 式探究” 、 “培养学生解决数学问题的策略研究”研 究的形式既有专题讲座，又有案例分析，还有同课异构评 课议课。校本教研在培训教师的同时提升了自己，利人利 他的美差，我会乐些不彼地做下来。 亲历讲台，主动承担教学公开课。要管理和指导学校 的数学教学工作，脱离讲台就是脱离实际，就是纸上谈兵 没有说服力。为了让自己保持“站讲台”的执教感觉，我 经常要深入课堂上示范课或公开课。三年级教研组开展计 算教学研讨活动，需要同课异构两节教研课进行评议，我 主动承担了xx的课堂教学；五年级教研组研讨解决问 题的策略，我执教xx的课堂教学，大胆尝试渗透多种 数学思想；到分校指导新教师的教学，发现不少问题，抽 象说教效果不好，我干脆在别的平行班上就同一内容进行 教学示范。教学是遗憾的艺术，每每上课我都会反思得失， 以便更好地指导教学。 辛勤付出，收获喜悦。一份耕耘，一份收获。通过自 己的努力，也取得了