双语特色学校建设工作汇报材料.docx

双语特色学校建设工作汇报材料 我们以“读得准，写得好”作为标尺，推出了以重视 英语言为特征的双语教学模式。在这三年多的探索和沉淀 过程中，我们从摸着石头过河到思路清晰再到逐步建立起 自己的工作目标和经验。而今又要面对英语的重要性重新 被定位的局面。 我们的理念是否依然坚定？今后的路还要怎么走？这 些都是摆在眼前的课题。 一、拿大把的时间去学习英语，值得吗？ 一个“傻”问题，英语到底是什么？高考的新格局是 语文学科的分数增加到了 180 分，而英语却减到了 100 分 甚至要取消统一高考。这说明祖国文化在国力增强后又重 新得到了重视，是好事。但这并不影响我们对英语的学习。 在我看来，英语不仅仅是一种语言，一种文化，一种思维 方式，它更是一对向西方世界延伸的触角。只有主动地去 了解世界的人，才会成为世界的主人。 000 多年前的东京汴梁，创造了一代灿烂辉煌并对后世 影响深远的宋文化，成为世界政治、科技、文化、艺术的 中心。满清王朝创造了的康雍乾盛世。他们都认为无须向 外国学习任何东西，从而造成了国运的衰败。固步自封的 态度差点让整个中华民族亡国灭种。所以人或国家要想生 存、发展、壮大，就必须充分地去了解和学习其他的民族。 长处为我所用，短处亦为我所鉴。 后来，世界的中心随着工业革命和信息技术革命而迁 移到英国又到美国。而现在的调查显示美国人就像中国的 古代人一样不屑于知道外界的任何信息。这或是导致现在 衰退的局面一个原因。国家要想继续长盛不衰，教育必须 要面向现代化，面向世界，面向未来，培养出更具有开阔 视野的人才。 二、双语教学已经走出了三步。其实只走出和正在走 出这三步。从一开始的用英语组织课堂，学习英语知识和 对话能力，又过渡到向知识点定向渗透，这两步叫语言渗 透。现在开始尝试根据已有的知识和经验，为学生营造多 元素的文化氛围，比如异国的文化和风俗等。向西方文化 的借鉴和对比的更深处延伸。这一步叫做观念渗透。教学 依然是从“浅”字入手，依然是照顾学生的差异，依然是 将教学的范围定在了小学范围内的“读得准，写得好” 。这 样做既增加了教学模式的可操作和可复制性，又减少了教 师的工作难度。 在教学模式确定方面，我们确立课堂从直观开始，以 抽象结束的基础，确定课堂“三多”和“三问”的教学方 法。 “三多”即多演示多操作多表述。 多演示建立表象。运用直观的教学方法，呈现教 学内容，使内容更加清晰地展现在学生面前，易于接受。 多操作丰富表象。使学生的各种感官都参与到学 习中来，有助于学生从多方面多角度观察和分析事物。 多表述让思路更清晰。学生的思维离不开动作离 不开表象。学生操作并口述的过程，既是从已知到未知的 探索过程，又是深化表象和优化思维的过程。 “三问”即引领性的问题要问优等生，锻炼性的问题 要问中等生，鼓励性的问题要问学困生。根据梯度不同， 让学生都有可发挥的舞台。 中国有个梦，是国家富强的梦，是民族复兴的梦，是 百姓安居乐业的梦，这需要国民的共同努力。而我们