名师工作室启动仪式讲话稿.docx

名师工作室启动仪式讲话稿 非常有幸受到 xx 区 xx 名师工作室的邀请成为“导师” ！刚才又多了一个称呼叫“大腕” 。此刻，我有一种期待， 期待在这三年当中，能够和在座的各位专家和老师们共同 成长，向着“导师” ，向着“大腕”的方向努力。 今天这样一个会议非常有意义！它的意义就在于，我 们将骨干的语文教育精英联合起来，共同去破解语文教学 中的实际问题，去打造高效的语文课堂，为我们的孩子们 奉献最美的语文的大餐，让他们获得惠及一生的文化的营 养，精神的营养和语文的营养，真正地为他们的人生打好 底色，蓄积好力量。这应该是一件功德无量的事情！在这 个过程中，我们也将获得职业的发展，对职业、对人生新 的发现，对自我的一种新的建构，对生命的一种新的圆满。 这可能是不期然而然的。只要我们用心去做，去思考，去 实践，去创造，并且大家联合起来，在思想，智慧与情感 的激荡当中，我们的愿景、目标，这样一种美好的境界就 会变得更有可能，更为丰富，更为精彩。 谈到工作室的发展，在聆听冯校长和范校长对工作室 规划与管理工作的介绍时，我也作了一点肤浅的思考，现 在和大家作一个分享。我觉得，如果要达到我们所期许的， 描述的美好的境界，我们可能要在这样几个字上驻足，去 思考。 第一个是“静” 。只有静下来，一切才有可能。我们现 实生活中的很多问题，甚至人为的灾难，主要是因为过于 浮躁，过于急功近利。如果说教育这块净土都变得功利， 变得浮躁，变得急不可待，这就不仅仅是教育的悲哀，也 是整个社会发展的悲哀。因此， “静”是前提。古人早就预 示过，也告诫过我们。我建议大家都去读一读老子的道 德经 ，很有必要！他就强调无为，守柔，讲究安静。 道 德经中有很多这样的表述。他说“重为轻根，静为躁君。 ”“静”应该主宰躁。 “是以君子终日行不离辎重，虽有容 观，燕处超然。 ”他会遭遇很多的物质，很多的诱惑，但他 依然可以做到超然，能获得内心的宁静。 “奈何万乘之主而 以身轻天下”一些有名有权的人，却放弃了内心的修为， 变得浮躁。最后他说：“轻则失根，躁则失君”就是主宰 自己的灵魂已经崩溃了，精神的大厦已经虚无了。所以一 切都无从谈起。他说到“致虚极，守静笃，万物并作，吾 以观复。夫物芸芸，各复归其根。 ”万事万物都是以静，以 柔为根基，为动力的。这些都需要我们做教育的，尤其是 做语文教育的去吸取，去内化，从而让我们的职业生活有 一种新的面貌。这就是需要有平和的心态，平静的状态， 以及平实的姿态。正如冯校长所说，我们不一定是要达到 某个显赫的目标，得到某个耀眼的光环，获得成名成家的 确认。我们更多的是获得一种自我的提升、成长、发现和 丰富。如果真的成为教育的名家，那是一种副产品，我们 也不拒绝。但是最核心与最根本的，是以这样一种状态去 行进。刚才所说的工作室的规划非常详细，这是工作路线 图和行动策略。大家要把心平复下来，平静地走进去，静 心地阅读，从量变到质变。我们知道，世界上阅读最多的 是犹太人。每年人均阅读 60 多本书。我们作为中国文化人， 教育人，语文教育人中的教育精英绝对不能输给他们！而 且这也不是一个天文数字。如果每周读一本书的话，一年 就是 52 本。这应该是很轻松的事。未必每本书都要精读。 我们需要一种自由的、开放的阅读姿态，精读与自由阅读 相结合的方式，寻求一种超越和丰富，一种思维和视野的 拓展。阅读也不仅仅是读专业的书籍，还要读自然的、科 学的，特别是人文的，哲学的书。这样就有可能颠覆我们 多少年来形成的思维的惯性，思想的痼疾。实际上语文教 学就是一部活的哲学。哪一堂课用哲学的视角分析，没有 对立统一的关系呢？动与静的关系，强与弱的关系，多与 少的关系这需要我们自己用心去发现。同时借助于 哲人的力量，去和我们的语文教育进行对接。除了静心阅 读，还要静心反思。只读不思，我们的读就是有限的，就 是短命的，稍纵即逝的。它很难和现象与现实建立联系。 这样一种反思和原先所强调的反思之间，既要有所顺承， 延续，也要有所发展。这个发展主要体现在：常态地用文 字去表达。当一个事件、一个问题用文字叙述出来的时候， 也是我们思维进行梳理的过程，是二度发现和自我成长的 关键时刻。不要小看口头说向文字说的转化。这里面很可 能就蕴含着一种机缘，一种提升。反思也应和阅读进行对 接。我们不仅仅反思教学的问题，也可以用文字记录生活 中的发现。用文字去描述天地之万象，生活中的所思所感。 我们是语文人，所以我们专业成长的方式也应该有所不同。 我们可以用文字记录职业生活，也可以去梳理，去叙述生 活中的发现。这是我们语文专业成长的一种特点。 第二个字是“精” 。我们常说，语文老师要成为“杂家” ，很多方面都需要涉猎。因为语文教学的文本都来自于生 活，而生活又是丰富多彩的。这个文本同时还不局限于某 个时空。这样一来，语文老师就要更广博地去吸取，去占 有更多的资料，同时积淀各方面的素养。语文老师不仅要 教好课，同时需要学生所具备的听说读写能力，而且要远 远地超越他们。我们对于孩子的朗读指导，远远没有我们 深情的、真诚的、唯美的示范更有魅力，更有价值，更有 感染力和推动力。这对我们语文教师的专业素养就提出了 一种挑战。这些都是语文教师需要具有的共性素养。在这 个基础上，我们要寻求一种个人的定位。共性的是基础， 个性的才是你的亮点，是你能够在语文的课堂上，在名师 工作室这个精英团队中站的住脚，能够走下去，能够独树 一帜的关键。我期待咱们工作室能够走出 xx 的管建刚，xx 的虞大明，xx 的支玉恒我们不要永远地膜拜在他们 的脚下。膜拜的目的是最终舍弃和超越。这个超越的前提 就是要有自己主攻的方向。这个方向你首先可以去尝试。 人最难的发现就是对自我的发现。真不知道自己到底优势 和问题在什么地方。你可以在语文的各个领域，在每个领 域的各个取向作不同的尝试。我们拥有这样一个高素质的 团队，可以借助于同伴，对自己进行观察和反馈，最后让 你在尝试之后作一个理性的选择。从而确定：我是研究绘 本阅读指导呢，还是习作教学？在习作教学中，是研究低 年级的写话指导还是中高段的情境作文的教学？我是以低 段的识字教学作为主攻的方向，还是把整本书的阅读指导 作为主攻的方向？把所有的精力浓缩为一个既定的方向， 让它走得更深、更远，让你的专业结构，理论体系更加的 稳固，更加的显性。在选择之后就需要不断发展、锤炼、 完善和总结。 第三个字是“竞” 。这个竞，不仅仅是和同伴竞，也是 同自己的过去竞。我觉得，这里面要看重的是提升度。每 个成员目前的专业起点是不一样的。就像我们评价学生一 样，我们主要是看在原有的水平上提升了多少，发展了多 少。特别是能不能走出所遭遇的专业发展的高原期，能不 能再上层楼，再出境界，再出风采。这样一种“竞” ，需要 我们工作室提供一个真正意义上的学术平台。我建议，咱 们工作室人也不是很多，除了讲座，培训，也可以有一些 沙龙。有些基于问题的诊断，观点的碰撞，真实的交锋， 甚至于从问题走向解决再走向新的问题。这一切需要我们 在这个过程中逐步完善。 以上三个方面的内涵与境界的达成，都源于一个字- “敬” 。尊敬的敬，敬重的敬，敬畏的敬。只有对你的职业， 对你所面对的这些生命，对于我们的母语不仅心怀感恩， 更心怀敬意，你才能够带着感情去教，才能够战战兢兢， 如履薄冰，不妄言，不妄行；你才能够勇往直前，披荆斩 棘，去破解真问题，获得真发展；你才能够携手并进，和 而不同，在同伴的互助当中，观点的碰撞当中，去寻求语 文教育的真谛；你才能够心怀愿景，乐此不疲，成长着， 快乐着，并且幸福着！我们身处浮躁之中，肩负具体的和 繁重的劳动，很容易疲倦，也很容易倦怠。怎样突破这样 一个瓶颈，这样一种常态呢？那就是心怀敬畏。心怀敬畏， 你就没有理由，没有抱怨，没有苛责，就会有源源不断的 动力。我对得起这份职业，对得起我这份称号，对得起每 个成长中的孩子，对得起他们未来的发展。 我觉得，我们这个工作室应该有一个更高的目标定位， 通过共同的努力，达到两位主持人所描述的境界。我也期