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XX 信息技术国培培训总结 4 篇 通过参加了“国培计划”教师培训，在培训学习期间， 聆听了很多专家和名师的报告，他们以鲜活的案例和丰富 的知识内涵及精湛的理论阐述，给了我强烈的感染和深深 的理论引领，每一天都能感受到思想火花的冲击，每一天 都有新的收获。 一、转变角色，提高素质 今天的教师已不再是传统意义上的教书匠。科技和经 济的迅猛发展给教师提出了很高的要求和严峻的挑战。教 师既要教好书育好人，又要做学生的楷模和社会的示范， 任重而道远。在教育改革的大潮中奋勇前行，必须转变角 色，改变单纯传授或灌输知识和片面追求应试的角色，树 立终身学习的理念，通过各种途径不断学习，不断提高自 己素质,成为学者、研究者、导演和教练等，学为人师、行 为世范、教书育人，当好学生健康成长的指导者和引路人。 二、拓宽了自己的视野 通过这次培训，让我能以更宽阔的视野去看待我们的 教育工作，让我学到了更多提高自身素养和教学水平的方 法，让我从心灵深处体会到了教育大家的博大胸怀和乐观 向上的工作态度，以及成就一番事业后的幸福感，身为教 师，特别是一个被寄予厚望的教师，要懂得寻找规律，掌 握学生的认知发展规律，要在教学实践中不断地学习，不 断地反思，不断地研究，夯实自己的底蕴，以适应社会发 展的需要。在今后的教育教学实践中，在教和研中走出自 己的一路风彩，求得师生的共同发展。我相信有耕耘就有 收获，在专家引领下，一如既往脚踏实地，一步一步继续 坚定地走下去。 三、学无止境，更新学习观念。 听专家、教授们滔滔不绝、挥洒自如的讲座，心中十 分佩服他们的口才，佩服他们的自信，佩服他们的敏锐， 佩服他们知识的渊博。想想如此才气从何而来?所有人都是 走着同一条道，那就是不断的读书学习，关注专业知识， 关注国家大事，日复一日，永无止境。学习就是这样，要 让读书学习像吃饭睡觉一样，成为我们必不可少的生活方 式。我虽然不能教育教学的专家，但我可以从现在起就行 动起来，像专家一样投入到读书学习的活动中去，让读书 学习也成为我生命活动中不可或缺的组成部分。对照自己 的工作实际，将所学知识为我所用。 “欲穷千里目，更上一层楼” 。网络研修平台像一架云 梯，让我能不断的向上攀登。 感谢国培研修平台，让我听到了那么多默默无闻的教 育工作者，实践探索的脚步声;感谢国培研修平台，让我看 到了那么多心怀高远的执著寻梦人;感谢付出智慧和辛苦的 教育专家和同行们，让我从你们精彩评论和提交的一份份 的班级作业和班级交流中，体会到了作为一名教育工作者 具有的无限的人生，无限的风景。 通过此次网上培训学习，让我从中受益匪浅，有如下 深刻体会： 一、知识的“更新换代”非学不可 古人云：“学而不思则惘，思而不学则怠” ，对于信息 技术这门课程来说，本身就是一种挑战，信息技术教育在 我国农村小学普及度并不高，要提高学生对信息技术的兴 趣和提升学生的学习水平尤为困难，所以知识的更新尤为 重要，作为一中学信息技术教师，我对这点理解尤为深刻。 在这次培训中，我深刻体会到，教材是教学过程中的载体， 但不是唯一的载体。在教学过程中教材是死板的，但作为 教师的人是灵活的。在新课程改革的今天，深刻的感受到 了学生知识的广泛化，作为新时代的信息技术教师，要不 断地增加、更新自己的知识，活学活用，才能将教材中有 限的知识拓展到无限的生活当中去。 “是用教材教，还是教 教材?”作为一名教师，应当经常清醒反思，而这次专家们 给了我们明确的回答。从今以后，我们教师必须用全新、 科学、与时代相吻合教育思想、理念、方式、方法来更新 自己的头脑，这次的培训无疑给我们一次深刻的精神洗礼。 二、在计算机教学中要实施对学生创新能力的培养 (一)优化教学内容，激发学生的创新兴趣 我们知道，兴趣是学习的巨大动力。实践也证明，学 生如果对所学的内容有浓厚的兴趣，便会由被动变为主动， 由强迫学变为自觉学，心情会变得愉快，进而使注意力变 得集中和持久，观察力变得敏锐，想像力变得丰富，创造 思维更加活跃，从而保持昂奋的学习劲头。作为计算机学 科，有一个很大的优势：学生本来就有浓厚的兴趣。为了 保持这种兴趣，我们更应该优化教学内容，精选教学软件。 (二)选择好教学方法，培养学生创新能力 传统的教学方法表现在“灌输有余，启发不足” ，这严 重影响了学生的思维活力，压抑了学生的创新精神。针对 这一情况，我尝试用“任务”方式对待新授内容。具体做 法是，在接触新内容时先给学生提出问题，再由学生在上 机的过程中运用自己各方面的能力来解决问题 (三)充分利用教学课时，培养学生创新能力 对于每节课的教学过程我是精心设计的。每堂课的教 学我只安排 1015 分钟的理论和演示，便提出练习要求， 然后由学生按教师提出的要求去练习、去学习。实践证明， 学生在操作时提出的问题远比讲理论时提出的问题要多得 多，这说明操作实践能有效地促进学生去积极主动地思考。 教师在回答学生在上机过程中提出的各种问题时，要巧妙 地引导和组织学生，体现教师的主导作用和学生的主体地 位。当学生提出问题时，要注意观察学生的屏幕和操作， 聆听学生描述操作现象，然后再根据情况做出不同的反应。 有些问题要示范操作过程;有些问题需要简短的讨论;有些 问题则需要直接回答;而有些问题却需要教师用另一个问题 将学生的思考引向深入。 另外，要上好信息技术课，让学生愉快地学习，需要 注意的是： 一、注重学生的学习心理 学生的学习是以认知为基础的复杂过程，只有了解学 生的心理特征，教师的教学活动与学生的心理活动产生和 谐的共鸣，才能取得最佳的教学效果。因而教师在备课中 的“备学生”这一步应是非常重要，非常关键的一步。教 师必须对一节课全盘考虑，做好安排，诸如哪些内容由学 生自学，哪些问题由教师启发学生独立解答等等。 二、激发学生的学习兴趣 爱因斯坦说：“热爱是最好的老师” 。它是学生主动学 习、积极思维、大胆质疑、勇于探索的强大动力。如果学 生对学习产生了极大的兴趣，那么，他在学习中所付出的 精力和在学习方面产生的效益是不可估量的。因此，我们 的教学更重要的是唤醒和激发学生的学习兴趣，让学生自 始至终主动参与学习，全身心地投入到学习活动中。 教师从预习出发，引出所要学习的新内容，从而进一 步激发了学生的阅读和自学兴趣，有利于调动学生学习的 积极性。学生们都精心准备，全身心地投入，这样就激发 了学生强烈的参与意识，使学生发挥出极大的积极性、主 动性和创造性，提高学习效率。真正体现了教学的艺术不 在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。 三、营造和谐的学习氛围 营造民主、和谐、愉快的学习氛围，是新课改的一个 重要理念，它是促进学生自主学习、自主探究的关键所在。 因此我们在教学过程中，必须创设和谐的教学情境，让课 堂能够活起来，让学生也能够在和谐的氛围中体验到学习 的乐趣。 四、培养学生的创新能力 教师既要注重学习任务的设计与布置，也要注重学习 的主动性与思维能力的培养。既要重视学习结果，也要重 视学习过程。既要追求知识与技能的掌握，也要追求学生 创新意识等心理素质的培养。努力使学习的外在驱动力与 内在驱动力共同发挥作用。 教师鼓励学生大胆设想，帮助学生萌发创新意识，产 生创新的欲望和兴趣，同时采用探索式和任务驱动式教学， 培养学生的创新能力。 五、让学生感受成功的愉悦 中学生普遍存在极强的好胜心理，如果在学习中屡屡 失败，会对学习失去兴趣和信心。要想促进学生的主动发 展，教师在课堂上就要为学生创造成功的环境和条件，这 才能让学生充分展示自己，有效地培养学生的自信心，激 励学生更加主动地学习。 总之，这次培训，为我们教师营造了一种崭新的学习 环境，更给我们教师带来了新的学习观念、学习方式和教 学理念，为推动教师的教育教学起到了积极的作用。 参加“国培计划 20XX”信息技术应用能力提升工程的 培训学习，觉得受益匪浅,对于现代信息技术与物理学科整 合的理念得到了深刻的认识和理解,也促使了自己在以后的 物理教育教学过程中积极运用。以下是本次培训的心得体 会。 培训不但全面，而且细致，有温馆长对信息技术应用 能力提升工程的精彩解读和分析;有各个区域教师现场示范， 有课堂实录，更有各种软件培训实践。 “国培”为我们这些 在职一线教师提供了良好的学习信息技术应用于教学的机 会，同时也向我们提出了新的挑战。学习期间，专家们精 彩的讲座一次次激起了我内心的感应，更激起我的反思。 在这种理论和实践的对话中，我收获着专家们思想的精髓， 理论的精华。听了教授的讲座，我进一步体会到了信息技 术应用于课堂教学的重要性。知道信息技术应用能力的提 升对于课堂教学的意义，在教学中，利用电子白板多创造 互动机会，为学生的学习提供更多的学习资源，以促进学 生利用资源进行学习;要为学生的积极主动参与学习创造更 多的条件和机会。使他们能够通过主动参与、学会学习、 得到发展。培训期间，听了许多的案例课，更加直观地让 我们了解到这次培训的作用与意义。 总之，在“国培”信息技术应用能力提升工程培训学 习，使我充分了解了信息技术应用能力提升对课堂教学的 意义;充分提高了信息技术知识水平，在各方面都有很大的 提升。今后的工作中，在信息技术辅助教学方面的技巧和 方法还需要我们在以后的教学工作中不断学习，不断积累， 不断发展。那样才可以说是真正发挥到了教育信息化的优 点。从而使信息技术更好地辅助我们的教学，提高我们的 教学质量。 全面实施信息技术素质教育，全面实施信息技术课程 改革是当前教育领域的一场深刻变革，作为这场变革中站 在第一线的我在不断地学习新课标，尝试着正确领会新课 标的精神和理念，期望能更好地应用于教学实践，为信息 技术课程建设尽自己的微薄之力。看了那篇文章我觉得有 所感触，所以又去看了有关的知识现把学到的知识和大家 一起来学习。 新课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的变 革，学习方式的变革迫在眉睫!它关系到我们的教育质量， 关系到师生的校园生活质量。我们今天必须倡导新的学习 方式，是自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。这 也是实施新课标最为核心和最为关键的环节。新课标强调 师生互动、互教互学。 引用沃德的一句话说“平庸的老师传达知识;水平一般 的老师解释知识;好的老师演示知识;伟大的老师激励学生 去学习知识。 ”教师们都明白这样一个道理：要想让学生学 到东西，学生自己得渴望学习，而不是要老师逼着学。实 现这一学习目标的惟一办法就是让学生在学习过程中担任 主角。任何老师都不能让人学好，学生必须愿意学习，而 且努力学习才行。新课程理念认为学习是一项参与性的活 动。学生学习的方式是实践不断实践，直到学习成为他们 的第二本性为止。而无论是自主学习还是合作学习亦或是 探究学习体现的正是学生亲身的体验和实践。听新课标指 导下的老师上课，你会明显地体会到他们很少这样做：在 课堂上滔滔不绝地讲，让学生把每天的讲话记录下来。相 反，让学生主动学习的观念似乎是头脑中根深蒂固的理念， 自然而然的行为。运用苏格拉底式的教学原则，向学生提 问，鼓励学生讨论，对话和辩论，希望学生去思考、推理 和交流，其目的是给学生足够的机会去尝试：体验成功， 品尝失败，得到提高和进步。这种方法给学生传达出信息 是：教师尊重学生的意见，而且相信学生的能力。有一句 古话说，如果你认为他们行，他们就行。 多年来，学生已习惯于教师讲、学生听、做笔记、课 后背。如何让学生“动”起来，老师们确实动了一番脑筋， 可当学生真的“动”了起来以后，新的问题又出现了，学 生积极参与学习，课堂气氛空前活跃，学生提出各式各样 的问题，有些甚至是令人始料不及的，课堂纪律难以控制， 教学任务难以完成，最令人担心的是考试怎么办?课改使学 生思维变得活跃了，他们的自我意识增强了，甚至敢于向 教师挑战，教师得放下架子，学会蹲下来欣赏学生，学会 换位思考，有勇气承认自己有不懂的地方，愿意与学生共 同探讨。因此一节课，无论怎么准备，都不会尽善尽美， 课堂上会发生很多事先无法预知的情况,有时教学任务没有 完成，这是很正常的，但学生在某一方面获得了充分的发 展，就应当肯定。 新教材最大的特点是它的开放性，并且采用了现在比 较流行的任务驱动模式来设计教材。学生并非空着头脑进 入教室，在日常生活中，在以往的学习生活中，他们已经 形成了广泛而丰富的经验和背景知识，从自然现象到农家 生活、社区活动，他们几乎都有自己的看法。而且，有些 问题即便他们还没有接触过，没有现成的经验，但当问题 一旦呈现在面前时，他们也可以基于相关的经验，依靠他 们的认知能力形成对问题的某种解释，这并不是胡思乱想， 而是从他们的经验出发来推出的合乎逻辑的假设。所以， 教师的备课不仅要备教材，而且要备学生。教师从学生的 经验出发，贴近学生的生活实际，从问题情境出发，引导 学生探究学习、体验学习。这样的课堂学习才有的放矢。 然而这种全新的编排体例和