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XX 历史教师工作计划 导语：近几年我市历史教研成果显著，新人辈出。为 提高广大教师参与课题研究的积极性，我们准备将具有实 践价值和理论水平的课题成果或教学论文汇编成册，供全 体历史教师学习和参考。以下是品才网小编整理的 XX 历史 教师工作计划，欢迎阅读参考。 XX 历史教师工作计划 本学期历史教研工作要继续以课 堂教学改革为突破口，提高中学历史教师的业务水平与教 学能力;继续树立与时俱进知难而上不断进取的精神，进一 步确立“以研促教”的思想，努力执行贯彻好教育局、教 研室的工作思路，结合学科特点，扎扎实实地开展教学研 究活动。以历史课程新标准为契机，以提高课堂教学 质量为重点，以全面提高未来劳动者的素质为宗旨，努力 学习不断探索。针对我市学科师资现状，通过多种途径， 以研育师，加快提高教师素质，为推进我市素质教育的深 化而努力。为此，在历史教研活动中追求以下四个原则： 教材培训实效化;教研工作课题性化;教研活动专题 化;教师培训能力化。从而充分发挥教研室积极指导作用。 一、教材培训实效化 以课程改革以及新教材的实施使用为契机，进一步改 革课堂教学突出培训工作，注意培训的实效，把课程改革 的实施作为教研工作的重点，在实施时，必须坚持“以科 研为先导，以教学为载体，以活动为纽带，以管理为保证， 以质量为归宿” 。忠实地执行国家、地方课程，积极建设好 校本课程，保证课程改革实验的完整性;组织好形式多样的 教育活动;不断探索课必中的问题，把握好课程改革的先进 理念和新教材的操作 规程;加强管理，能把课程理想转变为理想课程，把政 策的课程转变为学生的习得课程;按规律，扎扎实实抓好质 量，使课程改革显示出强大的生命力。注重教学骨干的培 养，实行以点带面，全面提高，努力做到课改工作研究化， 课改研究过程化。 二、教研工作课题化 历史教研活动要立足于为全面提高未来劳动者的素质 奠定基础，立足于提高全体教师的思想政治和文化业务素 质，立足于全面提高基础教育的质量。基于这三方面的认 识，寻找历史学科师资状况和课堂教学的薄弱环节，有针 对性地选择重点难点，按教育科研的规范和要求，开展课 题研究，重视经验的提升和规律的总结推广和应用，真正 实现教研室提出的“以研促教”的工作 要求。本学期我们 要结合各种教研活动，组织教师学习先进的教育教学理论， 结合自己的教育教学实践和改革，通过专题和课题研究， 来总结自身的教学经验。这样促使教师更新教育观念，改 革教学方法，提高自身业务素质及水平。为使教研工作课 题化，我们确立工作目标是： 继续以苏州市级课题“中学历史学业成绩评价模式 探索”研究为抓手，努力探索历史教学改革，提高实验学 校教师的组织能力和科研水平，同时将课题研究方向由课 内向课外延伸，扩大 教学时空，增强实践性，力求突出课题阶段性成果的 实效性和示范性。 针对骨干教师的培养工程，结合教研活动，本学期 我们要求吴江市级学科带头人、教学能手、教坛新秀，每 人必须确立或参与一项教研教科专题研究，将课题由课题 组辐射到全体骨干教师，以骨干教师来带动本校本组学科 教研工作，从而形成校校有课题，教师人人都参与的课题 研究的氛围。 不断总结经验提升课题研究的科学含量，力求教研 工作课题化有一个阶段性成果。近几年我市历史教研成果 显著，新人辈出。为提高广大教师参与课题研究的积极性， 我们准备将具有实践价值和理论水平的课题成果或教学论 文汇编成册，供全体历史教师学习和参考。 三、教研活动专题化 针对以往教研活动存在着弊端和不足，本学期教研活 动力求实效性和针对性，每次教研活动都确立一个专题， 注重在教学理念、教学方法、课堂改革、实践性课题课程 活动、教学评价等方面下功夫，丰富教研活动的内容和活 动形式，不断提高教研活动的效益。教研活动专题化必须 要做到以下几个方面： 加强学习教育新理论，不管是哪一级的教研活动， 教育理论学习是必备内容之一，尤其是现代教学方法、教 育名家经验、多媒体网络资料等，要创设学习研究的氛围， 引 导广大教师自觉学习和研究。 把课堂教学改革作为教研活动的重点。加强示范课、 新老教师的对比课、新课型的研讨课、录像观摩课的评议 工作，组织教师带着问题参加听课和评议。 XX 历史教师工作计划 一、指导思想三个“明确” 1.明确复习依据 高三历史学科的教学要以普通高中历史课程标准(实 验) 、 普通高等学校招生全国统一考试大纲的说明文科综 合 、四种版本的教材为依据。课程标准是国家意志的体现， 是历史新课改赖以进行的纲领性文件(根本大法);历史教材 是历史教学的主要素材;考试说明是备考复习的重要依据。 三个依据互相依存，缺一不可。需特别注意:不同版本的教 材要注意比较，相互借鉴使用，在使用时要求同存异。 2.明确命题导向 新一轮课程改革刚刚开始的时候，教育部有关领导就 明确地提出了要以高考的改革来推动课程改革。可见高考 命题思路也要紧跟课程改革，努力体现课程标准提出 的新理念。这使得新课标下的高考呈以下特点: 第一，基础性。对基本知识的掌握也是新课程标准所 规定的课程目标之一，它不追求非结构类知识的广度，更 加重视对结构类知识的把握，就是要求掌握历史人物、历 史事件、历史现象和历史发展的基本脉络。山东省的文综 试题的考查表现在知识考查的基础性，绝大多数的题目都 是基于主干知识的考查，着重考察学生知识的理解水平和 思维深度，要求学生通过新材料或关键词来分析问题、解 决问题，能力和方法不是空中楼阁，它离不开基本知识和 基本技能的承载作用。 第二，历史性。指的是历史课程的育人目标通过“历 史事实”来实现，而不是抽象的理论灌输，历史不同于思 想教育和政治教育，其独立存在的价值就在于“历史性” ， 这体现在贴近现实、不避热点。注重试题的现实性不是简 单地考“热点” ，简单地图解历史，而是通过考点的选择体 现当今社会和世界的重大问题和整体走向，拉近历史与现 实的距离。并以此来考查考生学习过程与方法。如试题中 的所涉及的“人民币” “中美关系” “社会保障”等问题。 第三，人文性。就是对历史问题的分析指向现实，具 有现实性;指向学生的成长，尤其是指向学生“情感态度和 价值观的形成” ， 历史教育本质上是人文教育，在素质教 育中起着人格养成和文化熏陶的基础性作用， 普通高中历 史课程标准提出“必须全面实现其教育功能，在提高现 代公民的人文素养方面发挥重要作用” 。 20xx 年高考山东 文综历史试题取材生动、亲切，关注人文精神的培养，具 有较强的情感色彩，对情感体验和价值观的考查也屡屡出 现，如对“服饰” “民族关系”等问题的考查。 第四，研究性。通过“新材料、新情景”的创设与运 用，利用学生在现实生活的背景中学习知识，倡导他们在 解决实际问题的过程中深入理解知识，倡导研究性学习， 强调“史由证来，证史一致，论从史出，史论结合”的史 学原则。知识能力、过程与方法、情感态度价值观达到有 机的统一，体现了历史学科的基本特点，这是新课标程标 准所倡导的。20xx 年高考山东文综历史试题突出体现了这 一点，如第 12 题对根据地示意图的判断等题。 第五，地域性。各省单独命题，体现地方特色是近年 高考试题的重要特征。各省自主命题注意以地方相关的历 史知识为背景创设情境，为考生营造了一种亲切的地域文 化氛围。20xx 年各省试题中有明显的体现，山东卷第 29 题 以山东在中国、世界的地位为主题。 3.明确内容进度 (1)复习内容 必修内容:必修政治文明历程 、必修经济成 长历程 、必修文化发展历程 。 选修内容:选修历史上重大改革回眸 、选修 20 世纪的战争与和平等。 (2)复习进度: 20xx 年 7 月 21 日-9 月 7 日(45 课时)复习必修政 治文明历程 。 20xx 年 9 月 9 日-10 月 25 日(50 课时)复习必修经 济成长历程 。 20xx 年 10 月 27 日-12 月 14 日(49 课时)复习必修 文化发展历程 。 20xx 年 12 月 16 日-20xx 年 1 月底(45 课时) 复习选修 、。 20xx 年 2 月作单元、综合模拟试题，检验、巩固一轮 复习效果。 20xx 年 3 月-4 月 二轮复习。 20xx 年 5 月 三轮复习。 二、复习进程三轮要求 1.第一轮复习 (1)时间安排:20xx 年 7 月 21 日-20xx 年 2 月。 (2)复习思路:夯实基础知识，理清基本线索，培养基 本技能。 (3)具体要求 第一轮复习要全面阅读教材，查漏补缺，彻底扫除知 识结构中理解上的障碍，对历史知识进行梳理和归纳，使 知识系统化，为全面而准确地记忆打下可靠的基础。从新 的高考改革趋势来看，基本是考查能力，但这种能力是建 立在对知识基础更高要求的基础上的，因此对基础知识的 掌握必须更加扎实全面。一轮复习是在新课学习基础上， 对历史知识点、历史线索、历史技能进行提高和升华。其 主要目的是理清历史线索，在此基础上把握阶段特征，扎 实基础知识，提高解题技能。不论平时多么熟悉课本，都 不能省略全面阅读教材这一环节，因为:以前的知识往往 是零碎的不成系统的，全盘的通读有助于整体掌握知识。 全盘的通读可以找出一些以前被忽视的环节或死角。 懂得的东西未必理解得深刻，带着疑问去通读，有助于深 刻领会课本内容。 以课时为主要学习方式，一个单元结束后要进行单元 总结与测试，每个模块结束后要进行模块过关测试。 第一轮复习方式采用读、讲(听)、练、评四个环节: 第一环节读书:利用正课时间，明确目的和要求， 按照学案，由学生带着问题有针对性和计划性地读书，在 此基础之上理清单元与单元之间、课与课之间的逻辑联系， 构建相对严谨的教学知识结构，使掌握的知识系统化、条 理化、网络化。 第二环节讲(听):在熟知基础知识的基础上，理解 基本史实，突出重点、难点，提高历史分析问题和解决问 题的能力(巩固知识并逐步形成历史学科思维能力)。同时， 要针对考点进行知识扩展，教师最好做到精讲多练，讲重 点，要突破每个考点的核心问题 第三环节训练:在课时复习结束后，要选取典型试 题及时进行测试、反馈，可采取一课一小练(当堂训练)的 形式，以便及时巩固落实，练习后，必须核对答案，分析 总结。通过典型题目逐步培养学生的基本技能，如理解能 力、获取信息的能力、表述能力、分析能力、创新能力等。 第四环节讲评:包括教师的讲评与学生的自评。每 一单元测试及模块测试后教师要重点讲评，教师在讲评练 习和试卷过程中，要特别留心解题方法的讲评，从而减少 解题错误，提高应试能力。 一轮复习侧重点在于理解历史概念，掌握基础知识。 高中历史新课程学习中的知识内容主要由具体的历史史实 和抽象的历史认识两部分构成，它包括三方面的主要内容: 第一，具体的历史史实。具体、真实的历史史实是构 成历史的基本材料，它是由一定的人在特定的时间、空间 进行的具体活动组成的，因此，这类知识中的时间、地点、 人物和事件就构成了具体历史史实的基本元素，如权利 法案 、孙中山、 临时约法 、君主立宪制、 相对论等， 掌握这些基本元素，是历史学习过程中要完成的基本任务。 第二，基本的历史概念。历史概念是通过抽象的概括 而形成的对历史人物、历史事件、历史现象等的本质属性 的反映。它是历史基础知识的重要组成部分。历史概念形 成的一般过程是通过历史现象，分析其各种本质特征，把 握其整体和内在的联系。理解历史概念:必须清楚其含义， 并要把握它的外延，包括历史概念形成的背景或原因、发 展和演变过程及影响。对历史概念的理解不能孤立地进 行，要同历史事实、历史特征、历史过程、历史结论结合 起来，明确其因与果、现象与本质等的联系。如认识近代 英国的政治结构就可以通过转移概念形成近代美国、近代 法国、近代日本、近代德国和近代俄国等不同类型的政治 结构，进而形成代议制的完整概念。 第三，基本的历史线索和规律。它是历史发展过程中 历史现象内部本质性联系的反映，它包含历史事件的因果 关系、历史发展阶段的内在联系，以及对人类社会发展趋 势的预测。历史线索和规律是运用分析、综合、比较、归 纳等思维形式，通过对历史史实和历史概念的判断、推理 而形成的一种认识上的升华，如“人类社会是一个不断进 步与发展的历史过程” 、 “人民群众是历史的创造者” “民主 是不可抗拒的历史潮流”等。掌握历史规律一般有两种途 径。第一种是归纳法，即先了解若干史实或例子，然后运 用归纳的认识方法，从具体的史实或例子中提炼，概括出 某种历史规律。例如通过对俄国农奴制改革和日本明治维 新的分析比较，可以得出“在一定历史条件和国情下，改 革也是社会变革的重要途径”的规律。第二种是演绎法， 即先了解某种规律的内涵，然后通过史实或例子对其进行 论证或说明，从而使学习者认同或证明某种历史规律的存 在。但在运用演绎法进行规律的学习时，要特别注意历史 规律表述的科学性和准确性。 总之，基础知识既包括具体史实，也包括规律性的认 识，历史线索和阶段特征也属于这一范畴。对基础知识的 掌握要贯彻“全、准、新、细”的原则。 “全”即复习要全 面，不能漏掉考试大纲的任何知识点，在此基础上才可以 强化重点;“准”即对知识的识记、理解、阐释要准确; “深”即对历史现象、内在联系和规律的理解认识要深刻; “新”即对历史知识要从多角度、多层次、多方位来认识 和巩固;“细”即注重细节，近几年文科综合试题启发我们 必须抓好细节，很多问题并不难，但考察很细致，于细微 处方显精神，细节决定成败。 2.第二轮复习 (1)时间安排:20xx 年 3 月-4 月。 (2)复习思路:以专题知识为主，整合必修、选修模块， 贯穿中外、联通古今。加大对知识点与线的相关材料的阅 读理解，包括对各版本教材之间知识点的衔接，包括对历 史概念的把握、同一历史事件的不同观点等。 (3)具体要求: 专题的设计:专题设计形式要灵活，要服从教学的实 际需要。可采取四种类型:即线性专题(纵向专题)、时段专 题(某一特定时期，如 20 世纪二、三十年代等)、问题专题 (以某一问题为中心，包括热点专题)、地域专题(如环渤海 地区等)，专题的设计既要突出历史主干知识，又要注意重 点、热点问题，可纵可横，可大可小。 二轮复习可采取四步复习法 第一、 “知识归类”:把教材中的相关知识归类到专题 中。这种归类决不是所有相关知识的简单罗列，关键在要 捕捉那些能有承前启后作用的知识点，形成知识链，组成 知识网，以体现专题的基本特征和主要内容。 第二、 “分析比较”:在专题史实的归类完成之后，着 力分析专题的特点，要选择与本专题相关、相近的问题(包 括本专题与地理、政治之间相关的问题)进行分析和比较， 加深理论认识，从微观上升到宏观，从感性上升到理性， 从单科上升到综合，以准确、完整地把握专题的特征。除 此之外，还应该选择一些相关的高考试题或典型的模拟试 题，尤其是近几年的跨学科试题，分析其只是要求和能力 要求，以加深对专题的认识和理解。 第三、 “复习巩固”:是在教师的指导下，学生有计划 地复习专题内容，包括完成二轮复习资料、复习专题相关 的教材，准备专题考试。这一过程以学生自学为主、教师 必须有明确的要求，例如记忆二轮复习资料的有关史实， 阅读教材的规定章节，完成教师布置的练习题、思考题等。 第四、 “测试和讲评”:每次考试的时间根据需要确定， 一般以一节课为宜，也可两个专题合在一起进行考试。 “讲 评试卷”的前提是教师要认真批改试卷，通过批改试卷发 现学生答题中存在的问题，分析学生产生这些问题的原因， 据此决定讲评的内容和方式。学生失分一般有四种情况:(1)知 识欠缺;(2)能力欠缺;(3)审题失误;(4)技术失误(如图错选 项、写错年代，错别字等):教师应对症下药，结合有代表 性的典型错题深入分析，使学生从深层上弄清楚失误的原 因，有针对性地纠正错误，以免重犯。 讲评时尤其要注意总结解题方法，培养解题能力，同 时要强调答题的步骤、技巧和格式。为了提高学生的身体 能力，教师应该经常进行审题训练，可设计一些问题，只 要求学生回答解题思路、方法和答案要点。这种训练费时 少，效果好，抓住了问题的关键，值得提倡。 3.第三轮复习 (1)时间安排:20xx 年 5 月 (2)第三轮重点放在热点复习，安排四次模拟训练。在 广泛搜集资料基础上精选试题，而且每练必改，每练必评， 增强训练的针对性、实效性，并根据练习反馈及时调整教 学策略。 XX 历史教师工作计划 为了更有效地提升我市高中历史 教师的学科教学水平,搞好高三历史复习,提高历史课的教 学质量,特制定运城市高中历史教学计划(指导意见). 一,指导思想 以课程标准,考试说明为指导,以课本为依据,充分研究 高考,不断进行课堂教学改革,探索高三教学模式,增强历史 课的针对性和实效性,培养学生分析问题,解决问题和应试 能力,从而提高历史课的教学质量. 二,工作目标 1,以课本和课程标准为基本,充分研读考纲,从整体上 把握复习的要求,让学生加工教材,理解掌握基本的历史概 念,历史现象,历史事件,基本的历史发展脉络. 2,改变教学观念,大胆地进行课堂改革,发挥学生的主 观能动性,培养和提高学生概括,归纳,分析,综合,比较,迁 移等基本的学科思维能力.学会运用辩证唯物主义和历史唯 物主义的方法评价问题的能力. 3,采用多种多样的方式方法,让学生学会用基本的史学 方法去认识和总结历史发展的规律,从而增强民族自尊心和 自信心,增强年轻人责任感和爱国主义情感,理解国家大政 方针制定的历史依据及其正确性,培养学生正确的历史观. 4,加强教研,研究高考和高考试题,注重知识的迁移和 运用,精选习题. 5,进行有效知识落实,把课堂上的基本知识做为落实的 主渠道,及时进行“章结“,“单元过关“和“月清“. 6,学生的学科成绩在优秀率,平均成绩和及格率上有明 显提升. 三,高三历史课堂教学中存在的问题 1,缺乏对高三教学,复习的整体把握和详细计划及实施 措施,对高三只是有大致的阶段安排与复习进度,对每一阶 段的教学和复习目标,复习策略和学生学习任务的完成没有 细致考虑,这种计划的盲目性,必然导致教学的盲目性,质量 提高的盲目性. 2,教师没有对大纲,考试说明进行详细研究.大纲中对 知识掌握程度有明确要求,考试说明中也有明确的考核目标 和要求,并有详细的解读说明,教师只是在想当然的去教学. 3,教学手段单一,课堂效率低下,对于新的教学方法,模 式及新理念缺乏学习和实践,课堂中仍习惯于教师一讲到底,教 师累,学生睡,效果差,成绩低. 4,课堂教学中缺乏针对性,高三教学没有高三的特点. 高三复习课,绝大多数教师都在就知识讲知识,缺乏深层分 析,只是知识的简单罗列,对主干知识把握不到位;学生理解 只偏留在表面上;不能把握历史整体框架,历史基本线索,学 生所学的知识是零散的,无序的. 5,缺乏对学生的基础知识理解和思维能力的培养.近几 年高考命题思路是非常明确的,就是注重学生的能力培养, 注重学生的学科思维及分析问题,解决问题能力,这就要求 教师必须注重基础,以大纲,考纲为指导,以课本为本,注重 基础知识的迁移与应用,以培养学生思维能力为主线来统领 知识. 6,缺乏对学生学习方法的指导,还习惯于只讲知识,不 讲方法,学生不会主动学习,结果教师教得辛苦,学生学得辛 苦而没有太大的成效. 7,缺乏对习题的筛选和高考试题研究,很多学校给学生 发了很多资料,让学生自己去做,结果浪费了大量的时间和 精力,效果也不是很好. 8,缺乏将课本知识与现实热点,重点问题的联系的能力,只 是单讲课本上的知识,一遇到解决实际问题就无从下手,不 能进行有效的知识迁移. 四,采取措施 1,从整体上考虑和制定教学复习计划,按照计划有条不 紊的进行实施.在计划的制定中要有总目标和阶段目标以及 具体措施,评价,时间安排,内容安排等内容. 2,在每轮复习中应注意的问题.针对近几年高级的命题 特点和历史课实际,一般采用三轮复习法. 第一轮复习主要是抓课本知识落实,教师提出问题,学 生详读课本,围绕主干知识进行梳理,形成内在的主体结构 网络,在记忆的基础上对知识进行理解. 第二轮复习主要以主干知识为中心,以专题的形式,对 历史知识重