xx地理骨干教师工作总结.docx

XX 地理骨干教师工作总结 地理骨干教师工作总结范文 本学期我所任教的是 初二年的地理教学工作，一学期下来,我收获颇丰，有经验， 有教训，有挫折，也有喜悦.。最大的体会是老师间的竞争 合作提高了自己的能力，也体会到学生的学习任务要实到 位才能保证他们的成绩，要教好一个学生不难，但是要教 好整个班级四、五十个学生就必须要全身心地投入到教学 工作中去。 在思想上我严格要求自己，认真遵守学校的规章制度， 恪守良好的师风师德。 “学高为师,身正为范” ，我认为，要 想在学生心目树立自己的威信，除了要有扎实的专业的知 识和广阔的知识面，还要在道德行为上以身作则，以已服 人。 在教学方面，我认真负责，一丝不苟，虚心求教,努力 提高自己的教学水平。首先是做好备课工作，新的教材注 重培养学生的实际操作能力，更加贴近生活，这就要求老 师在备课讲课时加入生活元素。对此我每学期都订阅了地 理教学参考，通过认真阅读研究和经常上网了解相关的学 科信息，还关注每天的新闻时事等，通过这样可以说经常 可以在课堂上加入一些新鲜元素。当然还要了解学生原有 的知识水平，学习方法和学习习惯。我通过课堂观察、课 后了解和测验了解他们的原有基础，然后采取相应的措施， 考虑教法，包括如何组织教材和安排活动，备教材，也备 学生。 再者，课堂教与学的效率是关键。在课堂上老师要合 理组织好内容，优化教学手段，作好课堂的引导者和组织 者，关注全体学生，充分调动学生学习的积极性和主动性， 注意信息反馈，营造良好的课堂气氛。但同时要注意对学 生做到收放自如。不能让学生过于活跃，否则不利于控制 课堂纪律，进而影响教学效果。我觉得对于中国的教育考 试制度，对学生不能放任自由，所以我选择传统与自由相 结合的教学方式。问题式教学也是我的一个心得体会， 把 主要知识点以问题的形式给出，然后采取组内合作和组间 竞赛来分析解决问题，最后评出优胜组，此法颇受学生欢 迎。 还有，适量适时的练习、作业和测验也是必要的。课 后通过对学生的作业、测验检查学生对知识的掌握情况， 并在每次测验中总结学生的存在问题和薄弱环节，加以强 调订正。让学生改正后告诉我为什么，确保他们真正懂， 使知识真正得到理解巩固。 最后，为了提高整体教学质量，要对学生分层次进行 适当的培优扶差。对于中等生，主要是增强他们的自信心， 培养他们的自学能力，启发他们的思维。对后进生，要进 行思想补差和知识补差，二者不可偏废。坚持对差生进行 分类补差，采取集体和个引辅导的方式，逐人逐科落实。 当然，在工作上我还是存在许多不足。譬如，课堂上 不能及时地关注到每个学生，让每个人都真正参与到课堂 当中;因为教的班级多，不能把每个学生的学习效果都落实 到位等等。因此经常参与听课评课，虚心向其他老师请教， 使我长进不少。今后我将继续努力，不断提高自己的教育 教学水平。 地理骨干教师工作总结范文 本学期，我担任了高 三的地理教学。本人能按“教学大纲”的要求，认真钻研 教材，研究每个学生的实际情况，确定较为适宜的教法， 认真备课，认真批改作业，比较顺利地完成了教学任务。 1、坚持每周的政治学习和业务学习，紧紧围绕学习新 课程，构建新课程，尝试新教法的目标，不断更新教学观 念。注重把学习新课程标准与构建新理念有机的结合起来。 通过学习新的课程标准 ，认识到新课程改革既是挑战， 又是机遇。将理论联系到实际教学工作中，解放思想，更 新观念，丰富知识，提高能力，以全新的素质结构接受新 课程改革浪潮的“洗礼” 。 2、通过学习新的课程标准 ，使自己逐步领会到 “一切为了人的发展”的教学理念。树立了学生主体观， 贯彻了民主教学的思想，构建了一种民主和谐平等的新型 师生关系，使尊重学生人格，尊重学生观点，承认学生个 性差异，积极创造和提供满足不同学生学习成长条件的理 念落到实处。将学生的发展作为教学活动的出发点和归宿。 重视了学生独立性，自主性的培养与发挥，收到了良好的 效果。 教学工作是学校各项工作的中心，也是检验一个教师 工作成败的关键。一期来，在坚持抓好新课程理念学习和 应用的同时，我积极探索教育教学规律，充分运用学校现 有的教育教学资源，大胆改革课堂教学，加大新型教学方 法使用力度，取得了明显效果，具体表现在： (一)发挥教师为主导的作用 1、备课深入细致。平时认真研究教材，多方参阅各种 资料，力求深入理解教材，准确把握难重点。在制定教学 目的时，非常注意学生的实际情况。教案编写认真，并不 断归纳总结经验教训。 2、注重课堂教学效果。以愉快式教学为主，不搞满堂 灌，坚持学生为主体，教师为主导、教学为主线，注重讲 练结合。在教学中注意抓住重点， 突破难点。 3、坚持参加校内外教学研讨活动，不断汲取他人的宝 贵经验，提高自己的教学水平。经常向经验丰富的教师请 教并经常在一起讨论教学问题。 4、在作业批改上，认真及时，力求做到全批全改，重 在订正，及时了解学生的学习情况，以便在辅导中做到有 的放矢。 (二)调动学生的积极性。 在教学中尊重孩子的不同兴趣爱好，不同的生活感受 和不同的表现形式，使他们形成自己不同的风格，不强求 一律。有意识地以学生为主体，教师为主导，通过各种游 戏、比赛等教学手段，充分调动他们的学习兴趣及学习积 极性。让他们的天性和个性得以自由健康的发挥。让学生 在视、听、触觉中培养了创造性思维方式，变“要我学” 为“我要学” ，极大地活跃了课堂气氛，相应提高了课堂教 学效率。 (三)做好后进生转化工作 作为教师，应该明白任何学生都会同时存在优点和缺 点两方面，对优生的优点是显而易见的，对后进生则易于 发现其缺点，尤其是在学习上后进的学生，往往得不到老 师的肯定，而后进生转化成功与否，直接影响着全班学生 的整体成绩。所以，一年来，我一直注重从以下几方面抓 好后进生转化工作： 1、用发展的观点看学生。 应当纵向地看到：后进生的今天比他的昨天好，即使 不然，也应相信他的明天会比今天好。 2、因势利导，化消极因素为积极因素。 首先 帮助后进生找到优、缺点，以发扬优点，克服缺 点。 其次以平常的心态对待：后进生也是孩子，厌恶、责 骂只能适得其反，他们应该享有同其它学生同样的平等和 民主，也应该在稍有一点进步时得到老师的肯定。 3、真正做到晓之以理，动之以情。 首先做到“真诚”二字，即教师不应有丝毫虚伪与欺 哄，一旦学生发现“有假” ，那么教师所做的一切都会被看 作是在“演戏” 。其次做到“接受” ，即能感受后进生在学 习过程中的各种心理表现和看法，如对学习的畏惧、犹豫、 满足、冷漠，错误的想法和指责等，信任他们，鼓励他们 自由讨论。最后做到“理解”二字，即通过学生的眼睛看 事物。 总之，一学期来，干了一些工作，也取得了一些成绩， 但成绩只能代表过去，工作中也存在着一些不足，如：学 生学习两极分化严重，行为习惯还不够规范等，在今后的 工作中，我一定要发扬优点，改正不足，扬长避短，争取 更大的成绩。 【附 地理教研组工作总结】 一学期的教学工作即 将结束，我们地理组的每位老师在教育教学第一线的岗位 上兢兢业业,任劳任怨,尽心尽力,圆满的完成了各项教育教 学工作任务,并力争做好每一项工作。现将本学期所做过的 工作作一小结。 本学期是我校实施地理新课程标准，使用新教材的第 二学年。如何实施新课程，这是摆在全组老师面前的一大 课题。新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价 和管理等方面都较原来的课程有了重大创新和突破。此次 课程改革所产生的深刻的变化将反映在我们教师的教育观 念、教学方式、教学行为的改变上。开学时，组织全组老 师对新课程教学进行精心安排，使全组老师初步把握新课 程的基础理念，理解新教材的基本内涵，老师们通过认真 阅读新教材，发现新教材的实用性，不但使用课本中的案 例，还增加有说服力的案例,便学生理解和自学，更有助于 提高学生学习兴趣。课堂上，各位教师注重科学的教学方 法、教学手段，尤其是适合地理学科的“直观教学法” 、 “案例教学法”等。 充分利用每一周一次的备课活动时间有计划、有针对 性地研讨、分析教材，逐步做到组内统一备课、统一进度、 统一教案。所有教师都认真学习了教育理论和新课程标准， 刻苦钻研教材，充分利用教学专业报刊和互联网，大家互 相学习制作电子课件技术，分头寻找资料，分工合作，做 到了资源共享，每节课都制作了 ppt，利用多媒体进行课堂 教学，在现代教学技术手段的运用方面有了较大的收获和 提高，并且提高了课堂教学效率和质量，激发了学生兴趣， 而且有利于本学科资料的积累和补充。并了解学科最新动 态，提高理论水平和修养，高质量的完成了地理课的教学 任务。 教学形式疑问化和开放化。该教学模式通过创设教学 情景，设计程序式的问题，让学生在教师的诱导下逐步进 行探究发现，让学生感受、理解知识的产生和发展过程。 教学过程中，根据教学内容，为学生设置一些新问题，向 学生介绍问题的条件，指导学生观察、分析，而不把结论 直接告诉学生，让其自己去思考探索，以自己的思维方式 得出结论，教师及时点评小结，指出最佳途径，揭示正确 的规律和一般方法。这有利于展开学生思维，形成勤于思 考，勇于探索的习惯，通过案例学习促进学生形成人口观、 资源观、环境观的培养及形成可持续发展的观念。 教学内容地图化。地图(图像)及各种图幅是实现该教 学模式的重要手段，要把地理信息通过图片、图像、音像 等多媒体技术根据教学需要突现给学生，学生可以形象、 直观、地获得一些难以直接观察、难以用语言表达的地理 信息，从而能较快感知认识地理现象和地理规律。 在平时的教学过程中做到课堂教学的完全公开，在本 备课组内开展教学研讨，逐步形成了互相观摩、积极研讨 的好氛围。教师每听一节课，都互相交流意见，肯定优点、 指出缺点，使新教师得到了迅速地成长，教师在上好每堂 课的基础上，面对学生厌学，不