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XX 年关于小学学困生转化工作计划 XX 年关于小学学困生转化工作计划 由于多种原因， 学生个体存在着很多这样或那样的差异，比如智力的高低、 能力的高低、社会交际能力的强弱等，都是学生在各个方 面存在着各自的优势和缺点。因此我们教师就要去帮助那 些优秀的学生更优秀、那些学习困难的学生克服困难迎头 赶上。为此我制定了本学期学生辅导计划： 一、学情分析：我采取“抓两头，带中间”的方式， 力求做好学优生、学困生的辅导的工作。 二、辅导措施： 一学优生： 1、鼓励优秀生的自主学习。优秀生的基础较好，思维 活跃，在课堂上表现出较高的学习热情，积极举手发言， 积极与其他学生配合，他们遇到的问题和困难，有时也会 出现一些错误。要经常给予鼓励和肯定。培养他们大胆实 践，不怕出错，增强信心。 2、鼓励学生质疑。我要求优秀的学生在质疑的同时， 能大胆地对问题提出不同的见解，不但培养他们发现问题 的能力，而且也培养他们的创新能力。因此积极引导学生 分析整理提出的问题，从而学会或引导学生提出重难点问 题，提出创造性问题。组织成绩好的学生在课外开展提高 性的自学小组，让学生互相讨论，互相启发，适当作一些 指导。 3、在教学中渗透课外的知识。成绩好的学生，有一定 的学习基础和学习能力，不满足于课内的知识，对掌握课 外的知识表现出极大的兴趣和积极性。根据他们这一特点， 教学时适当插入相关的课外知识，并与课内知识融会贯通。 使他们在熟练掌握课内知识的同时，扩大知识面。尽量满 足优秀生的求知欲望。 4、在课堂上创造一个让学生积极思维的气氛。设置一 些有深度的问题，让学生在讨论中探究，鼓励优秀生解答 难题。此时，采用分小组竞赛的形式，安排优秀生做组长， 发挥他们的作用。 二学困生： 1、课外辅导。一有时间就叫他们了解“课堂知识掌握 怎么样?” 2、发挥优生的优势，利用“一帮一”帮助他们在学校 里，介绍方法让差生懂得怎样学，激起他们的学习兴趣。 安排特殊座位，以优带差。 3、课堂上创造机会让学困生多表现，让他们多动脑， 动口，动手，体验数学学习不仅仅是在进行简单的字词句 段，使他们爱上数学。 4、对学困生实施多做多练措施;让他们牢固掌握基础 知识。 5、采用激励机制，对学困生的每一点进步都给予肯定， 并鼓励其继续进取，让他们体验成功感。 6、充分了解学困生现行学习情况，教给正确学习方法， 使他们朝正确方向发展;改善他们学习情况，提高学习成绩;对 他们可以适当放宽一些学习要求：如在该卷时，放宽学困 生的扣分要求，提高他们的成绩;作业要求也可以分层，尽 量简单好做。 7、成立一个学困生小班，推选组长之类的“干部” ， 进行组内比赛，形成良好的竞争意识，促进学习的有效发 展。让学生在心里建立要学习的意识。 8、及时与家长联系，协助解决学困生的学习问题。 9、利用整理课、课后辅导等时间，对学困生进行个别 辅导。 10、定期做好家访，及进了解学困生的学习和思想状 况，努力形成学校、家庭教育的合力，切中时机， “传情报” 、 “送喜报”促进学困生的转化。 三、需要注意的问题： 1、必须优化备课，功在课前，效在课上，成果巩固在 课后辅导。尽可能“耗费最少的必要时间和必要的精力” 。 2、不歧视学习有困难的学生，不纵容优秀的学生，一 视同仁。 3、经常与家长联系，相互了解学生在家与在校的一些 情况，共同促进学生的作业情况，培养学习兴趣，树立对 学习的信心。 XX 年关于小学学困生转化工作计划 一学期已经结 束，我们又迎来了新的一学期。回顾上学期的工作，我所 代一年级语文成绩很不理想，为了提高本班学生的学习成 绩，完成学校规定的本学年度的质量要求，给学生家长一 个满意的回答，我这几天一直在思考如何抓质量这个问题， 我想，这首先就得抓好学困生的转化工作，不让他们拖后 腿，才能从总体上提高本班的学习成绩。为此，我制定以 下学困生转化计划，来指导自己这后半学期的抓差补漏工 作。 一、确定学困生名单，让转化对象明确化 一年级语文学困生名单： 第一种：无家长管，无人辅导、督促的，在学习材料 等方面较缺乏，也缺乏信心，而且粗心大意的：完颜栋、 赵祥、温斌义、吕文博、贾强。 第二种：不能控制自己情绪、不能约束自己行为的： 吕文博、史浩东。 第三种：心理年龄还未达到上学要求，还觉得自己很 小，什么事也不用管，没有任何责任感，注意力根本不能 集中的：完颜栋、赵海霞、史娜英。 二、安排好时间，让转化工作有计划可循，不能无章 办事 时间安排表： 1、做作业时，对他们进行巡视检查，随时指导，在他 们第一次接触新知识时就记住对的。 2、每节课前的复习，要多检查他们对旧知识的掌握情 况，以确定课堂上对他们的指导应在哪一方面。 3、做练习册时，对这一部分同学要多关照，让他们独 立完成，不要给老师一种假象。 4、根据他们的实际情况来布置相应的家庭作业，而且 尽量让家长配合检查、指导，并签字。 5、如果学校允许，我会抽出吃饭时间来给他们进行一 些巩固练习和做题方法的指导。 6、体育课、活动课时的休息时间可以用来对他们进行 辅导。 三、辅导内容应根据学生的不同情况来确定，根据学 生学习过程中的具体情况变化来确定。就前半期的学习内 容，先确定以下辅导内容及目标 1、声母表、韵母表、整体认读音节的默写。 2、声母、韵母、整体认读音节必须会读，会听写。 3、能区分声母、韵母(单韵线、复韵母、特殊韵母、 前鼻韵母、后鼻韵母)、整体认读音节、音节(三拼音节、 两拼音节、零声母音节)等。 4、对于带调音节，一定要能正确认读。 5、能给认识的字正确的注音，声、韵、调要全对。 6、能根据拼音写出相应的汉字。 7、对所学的生字要能组词，并逐渐地学会用它写一句 话。 8、能读懂简单的文章，并回答相应的问题。 9、能看图写一、两句话。 10、能把两个可以组成词的字找到并连到一起。 11、能进行简单的口语交际，表达清自己的意思。 12、能用分字法来记忆字形。 13、能利用已学知识给所学生字组词，并用词语造句。 14、能利用所学的汉字来读通课文，了解课文大意。 15、能写简单的话，用文字来叙述事情。 四、辅导方式要是学生乐于接受的，而且能长期坚持 的 1、学生作业上的错误，给学生指出后，要让他们自己 找到具体的错误点，然后更正;当他们第二次还是错误时， 教师要耐心地给他们示范或指导。 2、上课时，随时进行组织教学这项活动，让他们在课 堂上听好课，而不要只把希望寄托于辅导。 3、上课的进度、内容尽量要照顾到学困生的接受能力， 让他们有时间参与进来，而不是把他们置于课堂教学之外。 4、课堂上，给他们发言的机会，只要对就鼓励，让他 们树立信心，有往上赶的劲。 5、充分发挥优秀生的模范作用，不仅让他们看优秀生 的样子，而且安排优秀生包人到人，每人辅导一个学困生， 弥补教师少，学困生多的缺点。 6、可以对他们的做题能力进行强化训练，多次练习， 以达到巩固的效果。 7、注意他们的思想教育，让他们知道自己的职责是来 学习，不能把学习当成别人的事，靠别人。而且知道父母 把他们送到学校来，是让他们学到知识，将来做一个有用 的人。好好学习可以改变自己的命运。 总之，对于学困生的转化是影响班级整体情况的重要 因素，一定要抓好，坚持抓。但是也不能急于求成，应有 步骤、有目标地长期抓。而且要根据情况变化来适当调整 自己的计划，不能只照搬计划而不知变通。 XX 年关于小学学困生转化工作计划 一、 学困生情 况分析 1、 学困生由于信息技术基础较差，动手能力弱，经 常尝试着学业上的失败，导致对自己失望，索性不努力学 习，得过且过，消极应付，缺乏学习主动性。 2、 学困生由于平时长期受同学帮助，甚至同学的包 办代替，使其形成了一种依赖思想：满足固有的思维模式, 缺乏独立动手动脑思考的意识。 3、 学困生由于成绩较差，常担心老师批评、同学嘲 笑。因此人变的胆小孤僻，在学习中不能大胆的冲破阻力 去设想、去探索、去克服困难。 学困生由于缺乏必要学习习惯和学习方法，学习成绩 上不去，由此形成严重的心理压力，渐渐思想不能集中， 影响正常学习。另一方面，教师不恰当的提高教学要求， 超过了学困生心理接受能力，使其对学习悲观失望。 4、 学习动力不足，激发不起学习的兴趣，使之感到 信息技术知识的枯燥，视学习为沉重的负担，讨厌学习。 5、 对问题探索没有主动性，学习没有积极性;学习是 在外力的约束下“要我学”而非内在的“我要学” 。如学习 活动只有在老师或组长安排、督促下，才勉强去完成。 6、 面对电脑，学困生表现为动手能力弱，畏手畏脚， 甚至惧怕电脑，不敢入手。 7、 学习中学困生的表现边缘化，如在动手实践中默 默无动不动手;在独立探索中默默无思不动脑;在 合作交流中默默无闻不倾听，默默无声不发言。 8、 学困生没有意识到学习信息技术的有效方式是 “自主探索，自主发现”;没有意识到学习过程是进行“再 创造”的过程。在学习进程中，学困生表现为不愿经历探 索问题解决的过程，不想自主发现，自主探究，等待着教 师或同学给出答案，给出结论。对于学困生来说：关注的 更多的是信息技术任务完成，而非任务完成的“过程”;他 们更愿意做的是记忆与模仿，他们习惯于机械训练。 二、改进的建议 1、让信息技术教学成为“伙伴教学” 具体做法是：对每个学生的基础知识、学习能力、学 习兴趣情况进行全面的了解和分析，挑选出那些学习成绩 好、学有余力、工作能力强的学生，本着自愿的原则，由 他们作为教师的小助手，即学困生的“伙伴教师” 。 2、把信息技术教学实验“分层” “分层教学”是一种在班级制授课条件下适应学生个 别差异的课堂教学策略，它着眼于使各层次学生都能在原 有基础上得到发展，从而大面积提高课堂教学质量，有利 于学生全面成长。这一策略的正确实施，势必有利于新课 标中“关注全体学生”教育理念的落实。 “更新教学观念， 变革教学模式，根据不同学生的具体情况和知识结构进行 教学设计，对班级学生进行分层教学，关注学习中的“学 困生” 。教学目标、教学内容、教学时间、教学步骤以及教 学方法的确定都要从不同层次的学生的实际出发，特别要 考虑到“学困生”的实际。对于“学困生” ，教学目标不要 求太高，内容的容量也要相应减少。合理安排课程，学习 目标和学习方法允许学生选择，让“学困生”乐于学且学 得会。注重学生的小组学习形式，合理安排优差生的结对 互助，充分发挥优秀学生的群体势，以强带弱，使学生的 学习效率、学习能力得以提高，帮助“学困生”前进。 3、改变方式，转平面的教学为立体的教学 因为这部分学生比较内向，所以将他们的座位安排在 走廊的两边，上课时的每个任务布置完，走到学生的中间， 对这部分学生巡回查看，并主动进行个别手把手的辅导并 适时表扬。这样辅导有利于提高学生学习的积极性，增加 对老师的信任感。正所谓“亲其师，信其道” 。教师只有改 变了教学方式，变平面式教学为立体式教学，做到“亲” ， 做到“学高” ，做到“身正” ，并且与学生建立民主平等的 关系，进而使学生“可亲” 、 “可信” ，才能促使全体学生共 同提高。 4、利用情境教学，让课堂充满乐趣 课堂教学的设计中，强调一个“乐”字，突出一个 “玩”字。玩是孩子的天性，学困生也一样。利用计算机 游戏和网络对孩子有着强大的吸引力，引导学生在“玩” 中学，在轻松的气氛中感知信息技术的魅力。组织电脑绘 画比赛，使不爱动手的“女困生”也愿积极参加，感受电 脑的乐趣;组织金山打字通中的打字游戏比赛，使爱玩电脑 游戏的“男困生”在玩中得到好成绩，培养自信。又如设 计任务时多从学生身边的事物出发，学生往往会在一节课 完成任务过程中，从上课到下课还一直流连往返着本节课 的知识。久而久之，使学生养成良好的学习习惯学要 学得认真、玩要玩得开心，在玩中学，在学中乐，充分调 动学生的学习积极性。 5、注重评价，开展多方位的评价活动 为了对“学困生”活动