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XX 年暑期小学语文教师培训心得体会 7 月 14 日15 日，我们在昌乐二中的报告厅里聆听 了潍坊市的语文教育专家的经验报告。大厅里虽然酷暑难 耐，但是专家们讲得精彩，我们听得很认真。下面结合自 己的教学实际谈几点体会。 潍坊幸福街小学的王安存主任为我们讲了经典诵读的 重要性。最近几年国学经典课程已被提到很重要的位置上 来，社会上也举办了一些“国学班” “国学启蒙馆”之类的 辅导班。从去年开始，我们学校专门开设了国学课程，每 周一节，每天早晨走进校园你就会听到教室里传来朗朗的 诵读声，每到这时我仿佛感觉自己又走进了几百年前的私 塾，仿佛看到孩子们摇头晃脑诵读的样子。走在书香校园 里，有着经典的浸润，幸福感油然而生。 今天听了王主任的报告，让我在经典诵读的教学上豁 然开朗，她强调经典诵读要做到“理解、记忆、运用”同 步进行，一直以来，我采用诵读经典“不求甚解，但求熟 读成诵”的教学方法。结果发现，孩子们记忆的很快，我 们四年级学生诵读了道德经 ，在不理解的情况下，孩子 们背诵得很快，可见孩子们的记忆是非凡的，但是我却发 现，孩子能熟练诵读，却不会运用，不会运用的原因就是 不理解。而今天王老师的报告如一盏明灯，给我指明了方 向。 除此之外，我深知作为一名语文老师，应该具有一定 的文学积淀，才能在课堂上出口成章，在教学上才能游刃 有余，所以在孩子们背诵经典的同时，我们老师应持之以 恒地背诵，这样才能不断提高自己的文学素养，储备下受 用不尽的才华，才能做一名呢合格的语文教师。 我们参加骨干班培训、新秀班培训、校本教研，以及 外出听课学习等等，应该追求的是自身的专业成长，并非 为了外在的荣誉证书，或者外在的功与名。我们应该追求 生命本质的东西，专业成长正是内在于我们心灵的财富， 专业智慧，专业能力，专业经验，如金一般的宝贵。做一 名有思想的教师，有智慧的教师，比任何荣誉证书都更有 人生价值。 听了张云杰、张秀红、郭美玲老师的报告，让我觉得 作为老师必须顺应时代的要求，不断学习，用知识来武装 自己的头脑。 学习正是每一个有所成就者的不二法门。谁永远保持 学习的热情，谁就能永远保持青春活力。什么时候放弃了 学习，什么时候就开始停滞不前，甚至倒退。我们常常发 现自己失去了读书学习的兴趣，觉得没什么好看了，好像 什么都知道了。这是个危险的信号，我们开始固步自封了。 一个语文教师，最重要的基本功是文本解读的能力， 它直接制约着教师对文本的理解能力，和教学设计的能力。 教学设计的水平是文本解读能力的直接体现。老一批特级 教师令人惊叹的便是极高超的文本解读能力，而文本解读 能力背后，则是深厚文化素养的支撑。文本解读三个层次： 课文说了什么，课文怎样说的，课文为什么这样说。 提高文化素养，我们已经失去了优势，因为大多数小 学语文教师都不是大学中文系科班出身的，这是无法追回 的遗憾。但先天不足后天可补，那就是学习。学习是不管 什么时候开始都不迟的，广泛阅读经典，阅读名著，日积 月累，仍可期待。人的一生，其实是不断积累的过程。文 化素养也是，文本解读能力也是，教学智慧也是。只要我 们有心学习用心积累，总能一步一步走得更远，走得更高。 正是一直以来的积淀,才成就今天的你我。我们应该树 立一生备课的理念。 苏霍姆林斯基早就疾呼：“读书，读书，再读书， 教师的教育素养正是取决于此。要把读书当做第一精神 需要，当做饥饿者的食物。要有读书的兴趣，要喜欢博览 穷书，要能在书本面前坐下来，深入思考。 ” 要想干好工作，当好教师，就要静下心来，留一点时 间学习，找一点时间学习，挤一点时间学习，来陶冶我们 因繁杂生活而麻木了的惰性，来矫正我们因忙碌而迷失了 的方向，来开启我们因机械工作而掩饰了的心扉。要做好 老师，就要读好书，善学习，学而不厌，持之以恒，才诲 人不倦啊。 小学语文教师刊出了管建刚和他的作文教学革 命 ，管建刚是江苏吴江爱德双语实验小学副校长，苏州市 学术带头人。他的作文教学革命说起来很简单，就是办一 份班级作文周报，名叫评价周报 ，配一本评价周记。评 价周记分为两部分，一是每日简评，二是每周一稿。他的 作文教学革命逐步构建了三大系统，动力系统、助力系统、 保障系统。动力系统第一年等级评奖，第二年积分活动， 第三年稿费活动。 他的成功并不在于他的作文教学革命有多创新，而是 他坚持做了 8 年，办了 300 多期的评价周报!这是一种 令人震撼的精神力量!正如他自己说的：“一件事情，当你 坚持做 8 年，你会遇到很多问题和困难，你必须解决这些 问题和困难才能坚持下去。解决这些问题和困难的同时， 也就是教育智慧孕育和诞生之际。 ” 这是一种什么精神，这是一种打井的精神!契而不舍， 金石可镂!我们大多数人并不是缺少灵感，缺少的正是灵感 之后的坚持不懈!浅尝辄止，见难即退，正是我们不能成为 大家的根本症结所在。平庸，就是这样形成的。 任何伟大的事情，都是想了之后做出来的。只