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XX 年课文赵州桥教学案例 XX 年课文赵州桥教学案例 一、复习旧知，引出新 知 1师：上节课我们学了赵州桥这篇课文的前两节， 请同学们说说作者是从哪几方面来介绍桥的？ 生：作者是从赵州桥的长、宽和桥的结构来介绍桥的。 赵州桥长 50 多米，有 9 米多宽，全部用石头砌成，下面没 有桥墩，只有一个拱形大桥洞。 生：作者是从赵州桥的设计是世界建桥史上一个伟大 的创举来介绍桥的。因为这么长的桥没有桥墩，在大桥洞 顶上的左右两边，还各有两个拱形小桥洞。这种设计在当 时是独一无二的。 复习不是机械的简单的重复知识，而是在原有的基 础上，注意培养学生的理解能力和概括能力。 2运用文字投影片进行口头练习 (1)赵州桥全部用砌成，下面桥墩，一个拱形大桥洞。 大桥洞顶上的左右两边，还各有。 (2)这种设计在建桥史上是一个，既减轻了， ，又减轻 了， 。 在复习过程中，注意运用电教媒体，有利于全体学 生巩固知识。 师：请同学们看第二个填空内容，我们把“既减轻了” 后面的内容和“又减轻了”后面的内容位置交换一下(用投 影复片将上述两部分内容的位置交换一下)再读一读，想一 想：意思变化了没有？ 生：意思没有变，说明既又这两部分内容不 分先后，先说哪一部分内容都可以。 使学生通过读的练习，从语言的实践中来体会 既又这一对关联词语的并列关系，没有讲语法术 语。在复习中渗透新知识。这里很巧妙地运用投影复片将 “既又”后面内容的位置交换进行读的训练，恰 到好处。 二、继续讲读课文 师：赵州桥的这种设计是一个创举，这是桥的内在体 现坚固。请大家读一读第三小节的第一句话，想一想这句 话在这里有什么作用？ 生：这座桥不但坚固而且美观。这句话在这里起承上 启下的作用，是要说桥的另一个特点：美观。 师：请大家默读这一节，写桥的美观是围绕哪一句话 来写的？ 生：整个一节是围绕着“栏板上雕刻着精美的图案” 写的。 师：课文中主要写了哪些精美的图案？ 生：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水 花。(映出单片让学生仔细观察画面，想象出图案中龙的自 在的情景。) 生：有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥 望。(映出单片让学生欣赏并根据画面和文中的句子所描绘 的内容，同桌进行演示，体会图案中龙的神态。) 生：有的刻着双龙戏珠。(映出单片让学生观察，讨论 “戏”字的含义。) 运用画面形象、生动的投影片，丰富学生的感性认 识，结合文中有关句子，提出想象和演示要求，对学生进 行多方面的思维训练，体现了教师备课的精细。 师：请同学看这一段内容。 (映出文字投影片，省略号中的内容为活动的薄膜复片。 ) 桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：有的刻 着；有的刻着；还有的刻着。所有的 龙。 师：精美图案后面的冒号是什么意思？和后面的内容 有什么关系？ 生：这里的冒号是起了提出下文的作用。 生：冒号后面的有的有的还有的和所有 的龙都属于精美的图案。 师：说得很好!再请同学看课文中有的有的还 有的后面是什么标点？这些标点说明什么？现在我们 来做个练习，边看投影边朗读。当读到“有的” “有的” “还有的”时，看老师翻出的是什么内容就读这一内容。 (教师利用复片，翻出描绘龙的句子让学生朗读。) 结合朗读理解句子的意思，了解句子与句子之间的 关系，进而理解标点在句子中的作用。既使学生了解赵州 桥外表的建筑美，又使学生懂得在书面表达中如何正确使 用标点。 师：同学们，这样读了以后，你们明白了用分号的道 理吗？ 生：这里“有的刻着” “有的刻着” “还有的刻着”是 不分先后的，可以先说中间一幅精美图案，也可以先说后 面一幅精美图案，中间用分号，最后用句号。 师：请大家齐读这一小节，看看这一节是按什么顺序 写的？(学生齐读) 生：是按照总起、分述、小结的顺序写的。 在学生掌握内容的基础上，进行一些简单的文章结 构教学，着眼于培养能力。 师：作者在文章中着重介绍赵州桥的坚固和美观是为 了什么？ 生：这是为了歌颂劳动人民的智慧和才干。 生：这是在赞美我国历史遗产。因为这座桥是建筑在 隋朝，离开今天已有 1300 多年了。这样古老的大桥，当今 世界上也是少有的。 赵州桥是一篇说明文。教师在学生了解了桥的 坚固、美观的前提下，巧妙地引导学生思考“为什么要写 桥的美观和坚固？”从而使学生理解作者通过本文歌颂了 我国劳动人民的智慧和才干，也赞美了我国宝贵的历史遗 产。这样做，潜移默化地对学生进行了热爱劳动人民的教 育，树立民族自豪感。体现了加强德育，渗透思想教育的 做法，是可取的。 (在本课结束前，教师播放了赵州桥的录像片。播 放前，教师还提示同学在观片中注意哪些内容课文中已经 写到了，哪些内容文中还没写到，要看得更仔细。特别要 认真听片中的解说词，进一步体会我国劳动人民的智慧和 才干。) XX 年课文赵州桥教学案例 一、教材简说 这篇说明性的课文，向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚 固和美观。课文语言准确，简练，又不乏生动。短短的几 百字，不但写明了赵州桥的位置，设计者，建造年代，更 重要的是，把赵州桥的外形特点清楚地展现在人们眼前； 然后讲这样设计的好处：减轻冲击力，节省石料；并对其 设计的美观加以描绘，使人们仿佛身临其境，感受古代劳 动人民的智慧和才干。 这篇课文，从建筑艺术这个侧面，介绍了中华优秀的 传统文化。通过学习这篇课文，激发学生强烈的民族自豪 感和爱国情绪。 本课的教学重点是让学生了解赵州桥的建造特点，体 会作者的表达方法；教学难点是帮助学生理解赵州桥设计 上的特点及其好处。 二、学习目标 1认识 10 个生字，会写 14 个生字。正确读写“设计、 参加、雄伟、全部、横跨、创举、减轻、冲击力、重量、 节省、坚固、美观、石栏、栏板、精美、图案、前爪、回 首、遥望、双龙戏珠、才干、宝贵、遗产”等词语。 2有感情地朗读课文，并背诵喜欢的部分。 3了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自 豪感。 4在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段 话。 三、教学建议 1课前可以建议学生了解关于桥的一些知识，如，桥 有哪些种？世界上著名的桥有哪些？可以通过文字、邮票 或图片来获取这些知识。 2本课要求认的 10 个字中， “县”字可以结合学生生 活识记， “抵”字可以和“低” “底”进行比较识记， “雕” 字可以和“准” “堆” “推”等字比较识记。可以让学生充 分交流各自的识记方法，并在读准字音的基础上，给学生 多提供一些由这些字组成的词语或句子，在语言环境中多 次复现生字，以达到巩固的目的。 本课新学多音字“爪” ，可以通过查字典的方法或组词 的方法区分它的不同用法。爪：张牙舞爪；爪：爪子，鸡 爪。 本课要求写的字较多，有 14 个。要抓住难点进行指导， 如， “县”字的上面是两横，不是三横，且与左竖相连； “设”字的右上角，第二笔是横折弯，不是横折弯钩； “横”字要引导学生仔细观察，不要把其中的“由”写成 “田” ；“举”字的下面只有两横，不是三横，且上短下长； “贵”字上面不是“虫” ，不要多写一点。这些易错的部分 要提醒学生注意。另外， “参”字下面三撇的占位， “案” 字的结构布局，是把字写美观的关键所在，要引导学生仔 细观察，认真模仿。 3为了帮助学生从整体上把握课文内容，教师可以提 出总览全局的问题：作者是从哪几个方面写赵州桥的？学 生在反复阅读课文的基础上，小组交流阅读所得。 4学生在总体把握课文内容之后，可以抓住关键的词 语和句子，引导学生重点感悟，以帮助学生深入体会课文 的内容和表达方法。 “赵州桥非常雄伟。 ” 这是一个总起句，后面介绍了赵州桥的长度、宽度、 建筑材料、形状特点等，都是围绕“雄伟”展开的具体描 写。可以让学生在朗读中体会这种围绕一句话把内容写具 体的方法。 “这座桥不但坚固，而且美观。 ” 这句话起着承上启下的作用，隐含的意思就是前面的 内容讲了“坚固” ，下面的内容即将要讲“美观” 。课文使 用这样的表达方式，使文章显得眉目清楚。在教学时，可 以让学生感悟、交流这样写的好处。课文中有这样的阅读 提示：“这句话这样写，好在哪儿呢？”学生在交流对这 个问题的看法时，不一定要求说出很深的道理，只要学生 了解到，这个句子既概括了前面的内容，又引出了下面的 内容就可以了。 “这种设计，在建桥史上是一个创举。 ” 在理解课文时，可以提出这个问题让学生讨论：“什 么是创举？为什么说赵州桥是一个创举？”学生 可以用查字典的方法，比较“创举”和“创造”的异同； 也可以用举例子的方法说说对“创举”的理解。然后联系 上下文中对赵州桥的描写，如，减轻冲击力，节省石料， 谈谈自己对这句话的理解，并在理解这句话的同时自然而 然地激发出自豪的情感。 这几个句子，不一定由教师提出来交给学生理解，可 以鼓励学生运用已经掌握的读书方法，在自主读书的过程 中动脑思考，发现问题，提出问题，想办法解决问题，并 在与同学交流的过程中体会表达的精妙之处。 5课文写赵州桥的雄伟，主要运用了数字表达的方法。 在学生朗读时，可以引导学生仔细体会这些数字传递给我 们的信息，把“雄伟”的气魄读出来。 课文表现赵州桥的美观，刻画得非常细腻，描写栏板 上雕刻的图案，生动活泼，要引导学生想象文字所表现出 的画面，读出“所有的龙似乎都在游动，真像活了一样” 的神态。 在通篇文章中，我们能够体会到，作者不仅是在介绍 桥，赞美桥，同时也是在赞美造桥的人，我们更能够体会 到作者在写作时充满着的骄傲和自豪的感情。所以，读课 文时，我们要站在作者的角度，既表达出作者所要表现的 情绪，也表达出自己从文本中体验到的情感。 6课后练习从三个角度，提示学生感悟、积累、运用 语言。 第一个题目，是读背的题目，提示了朗读课文的情感 基调自豪。建议学生把喜欢的部分背下来，由学生自 主选择想背的部分，可以是某些优美的句子，也可以是某 个段落。教师也可以把自己希望学生背诵的部分提出来跟 学生交流，由此引导学生发现值得积累的部分。如果有可 能，也可以让学生谈谈自己为什么要背某一个部分，相机 引导学生欣赏、品评语言的能力。 第二个题目，是在理解课文内容基础上，运用自己的 语言练习。题目的角度比较新颖，也比较灵活。学生可以 就某一个方面夸赵州桥，也可以从几个不同的侧面来夸赵 州桥；可以就课文内容夸赵州桥，也可以把自己从课外了 解到的有关赵州桥的知识补充进来；还可以充分展现自己 的情绪体验。 第三个题目是引导学生感悟语言、积累语言的题目。 有着直接的指向：第三自然段写得很生动，就像把龙写活 了一样。引导学生在品味语言表达的基础上，抄写下来， 积累在自己的语料库里。如果学生有兴趣，也可以让他们 抄一抄自己喜欢的句段。 7课后安排的选做题，建议学生了解家乡某个古建筑 的历史，并画下来。这是把学生引向生活实践的一个学习 建议，在条件许可的情况下，应该让学生都亲自做一做， 并给学生提供交流和展示的机会。 XX 年课文赵州桥教学案例 教学目标 1。学习课文，体会过渡句的作用。 2。了解赵州桥的雄伟、坚固、美观，感受我国劳动人 民的智慧和才干，产生民族自豪感。 教学重点 学习第 2 自然段，了解赵州桥的雄伟、坚固、美观， 感受我国古代劳动人民的智慧和才干。 教学难点 学习第三自然段，通过想象赵州桥栏板上雕刻的图案， 体会赵州桥的美观。 教具准备：多媒体课件，泡沫纸 教学过程 一、激趣导入：同学们，老师今天给大家带来几幅图 画，请你仔细观察，你能用什么样的词语来形容它们 生：美丽 生：造型别致等 师：同学们说得真好，看来你们平时注意积累词语了， 我来说“千姿百态、绚丽多彩”怎么样？ 请大家再看图画 生：简单 生：普通 师：别小看这座桥，历史上对它评价很高呢！它就是 赵州桥。板书课题。 二。讲授新知 请大家打开书读第一自然段，提问：课文中怎样评价 它的呢？ 生：世界闻名。 师：真棒，你们想知道它为什么闻名世界吗？请看第 二自然段，指名读，思考段意。 生：这段主要讲赵州桥非常雄伟。 师：还有不同意见吗？ 生说各种意见，老师板书：雄伟 师：从哪些地方看出赵州桥雄伟？ 生说：长度，宽度，河面宽度。看出雄伟。 师出示课件体会长宽和跨度。 师：除了雄伟之外，还有别的吗？ 生：它和别的桥不一样，没有桥墩，是拱形的， 师：这样写，目的是想告诉我们什么？ 生：坚固 师做演示实验，用泡沫纸做桥，底下用铅笔盒做桥墩， 把遥控器放上去，桥塌了，再把泡沫纸弄成拱形，再把遥 控器放上去，桥纹丝不动。学生理解了拱形“坚固” 。 老师板书：坚固，告诉学生，这段还讲了赵州桥很坚 固。 师：除此之外，还有地方说赵州桥雄伟吗？ 生读出“大桥洞顶上节省了石料。 ” 师出示课件，帮助理解大小桥洞的作用，提问这种设 计指的是什么，有什么好处？体会“创举”的意思 生：坚固。创举：从来没有的事业或举动。并用创举 造句。 师：有一个神话故事是关于赵州桥坚固的，传说赵州 桥是鲁班修的，玉石栏杆是圣人留的，八仙之中的张果老 听说赵州桥坚固，就把太阳和月亮装进口袋，背着过桥， 结果，只留下了几个驴蹄印子，柴王爷推着五座大山从桥 上走过，只留下一道车辙。你们说赵州桥坚固吗？自豪吗？ 请大家带着自豪的语气读这一段。 指导朗读第二段。 学