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XX 幼儿园区域教研活动总结模板大全 XX 幼儿园区域教研活动总结范文 一、本期教研工作的基础情况： 本期以幼儿园一日生涯惯例细则为主线，加强教研工 作治理和幼儿园德育教材开发，营造一个积极读书的氛围， 提高教师参加教研的踊跃性，加强理论学习，进一步深入 教育观点改变为教育行动，加强教师队伍建设，参加学校 的说课比赛、教学论文评比、读书活动、办学理念、一训 三风征选等活动，以教研活动增进教师专业化成长，培育 学习型、研究型教师，幼儿园开展了青年教师献课活动， 家长开放活动，全面晋升幼儿园的保教工作品质。 二、教研工作功效 (一)、增强实践学习 本期引领教研组用三次教研活动的时光，体系地学习 了幼儿教导学中创造游戏局部的内容，懂得了发明游 戏的特色、教育作用以及指点办法。 (二)、抓好常规工作 1、每位教师认真设计活动计划、认真组织幼儿一日 生活活动。 2、每周认真开展礼拜五 13：10 开展教研活动;各班 每周调换家园窗，每星期一八点以前上墙。 3、每月环境创设检查一次：创设有特点幼儿教育环 境，本期探讨了怎么创设迷信、公道、丑化幼儿园环境的 方法，并制订出环境创设的评比尺度，由教研组长牵头组 织各班班上进行检讨评选。 4、全园教师献课活动 17 节;外出观摩学习 13 人次， 加入校级说课竞赛 1 次。 5、本期依照学校的新划定，每周教研组长和五年教 龄以下的先生每周听两节教学活动，其余教师每周必需听 一节教学活动，并且每周五在郭逊老师那里登记在园优点 签字盖章。 6、每周、每位老师撰写 200 字的教学反思，每月撰 写 500 字的教养反思。 7、节日活动：发展了我爱祖国跟喜迎新年的庆贺运 动。 (三)、家园互动 1、今年在小班搞试点：为家长开放班级博客，深的 家长的好评。 2、为家长供给教学观摩活动 16 节，让家长懂得幼儿 园的教学情形。 3、新年到来之际，家长和孩子们一起做亲子游戏， 观看孩子们的文艺表演，让孩子们过了一个快活的新年。 (四)、特色园区：创建学习型的教师团队 教师专业化发展是教师专业化素质一直进步的一个进 程，创立学习型团队，是师资步队建设的主要道路，树立 书香校园，建设校园文明，营造协调、健康向上的学习气 氛，本期教研组开展了读书漂流活动。 1、在办公室创设了读书吧。在教师办公室里创设读 书环境为教师提供各种教育杂志，供教师阅览，学习先进 的教育理念，汲取新的教育信息和进步的育人教训，拓展 教师视线。 2、 “走进名著”的读书活动。当真浏览学校每年提供 的书籍，提高教师本身的文化素养。每年教师自发阅读 12 本名著，扩大读书的范畴。 3、好文章大家读。在教师办公室的墙上创设“好书 大家读”的张贴栏，由园务引导和教师日常学习中，读到 的好文章，推举张贴在“好书推荐”栏里。 4、读书交流活动。每两月进行一次读书交换活动， 并以文字的情势浮现：读书笔记、读书心得领会、经典段 落名句等张贴在“读书网”的栏目中。 (五)科研工作 1、进一步深刻地研讨幼儿园早期阅读的领导方式和 实行策略。 2、积极介入区级独破课题中华传统美德校本教材 开发的研究工作，全园教师在幼儿园日常教育工作中认 真落试验证幼儿园板块的教材开发情况。 XX 幼儿园区域教研活动总结范文 一、幼儿园区域活动的概念与活动方式 幼儿园区域游戏是当前幼儿学习的一种途径，也是推 进幼教改革的一种教育活动新形式。区域游戏立足于幼儿， 能让幼儿充分体验和探索，发挥了幼儿的自主性和主体性， 也是对幼儿进行个别化教育最佳手段。 环境是重要的教育资源，通过环境的创设和利用，能 有效地促进幼儿的发展。为幼儿创设一个与他们发展相适 应的区域游戏环境，能给幼儿营造一个更为自由发展的空 间。 所谓区域活动，是指在一定的时间内，设置各种活动 区，让幼儿按自己的兴趣和意愿选择活动内容和方式。所 谓活动区(或活动区域)就是利用活动室、睡眠室、走廊、 门厅及室外场地，提供并投放相应的设施和材料，为幼儿 创设的分区活动的场所。如把活动室划分为若干个区域， 把幼儿活动材料按类别分别放人这些区域，并设有屏障构 成若干个相对固定的半封闭区域。 目前幼儿园区域活动的方式大体可分为三种。 1.把区域活动视为分组教学的一种形式。教师重点在 一个区域指导一组幼儿学习新内容，其余的幼儿或者在其 它区域作自己喜欢的事，或者按教师预先提出的要求复习 (包括应用)以前学习过的内容，然后交换。 2.把区域活动视为集体教学(上课)的延伸。其因指导 思想的不同分为三类：(1)考虑到集体教学不容易满足不同 幼儿的需要，故在集体教学之外，利用幼儿的其它自由活 动时间，在相关的区域对那些有特殊需要的幼儿作些必要 的辅导;(2)有些内容的教学(如有些主题活动)需要多种活 动形式配合或补充才能完成，才能加深印象，促进幼儿理 解和应用;(3)有时由于教学设备的不足，做不到人手一份 操作材料，教师只能在课上演示，课后把操作材料投放到 有关的区域，让幼儿自由操作。 3.把区域活动视为在集体活动之外为幼儿创设的一种 自由活动的形式。幼儿可按自己的兴趣、爱好选择活动的 内容、材料和玩伴，通过游戏和自由交往获得课堂上得不 到的有关经验。 二、幼儿园区域活动的创设与指导 1.围绕目标创设活动区域 认知发展理论认为：儿童的知识构建，必须由儿童通 过自己的操作活动去完成。因此，活动区域的创设不仅仅 是多增设一个区，而更重要的是创设能鼓励幼儿自由选择、 便于操作、大胆探索的环境，更好地促进幼儿身心全面和 谐的发展。活动区域的设置要体现这一目标，在观察了解 幼儿的基础上力求使区域活动的内容、材料紧紧围绕这一 目标，并根据这一目标决定活动区域的种类。这要求教师 既要对各类活动区域的功能有清楚的认识，也要准确了解 幼儿的兴趣、水平和需要。活动区的预设和生成是相辅相 成的，计划应有弹性，根据孩子的需要与兴趣的转移应该 随时调整。记得玩娃娃家时，许多幼儿喜欢做饭，我们灵 机一动，何不开家“小饭店”?于是在我们的提议下，幼儿 从家里带来许多“锅碗瓢盆”和饮料瓶、奶瓶、蛋糕盒等 物品，我们的“小饭店”和”海陵早茶店”开业了!许多幼 儿争着当小厨师、服务员或小客人，这里每天人头攒动， “生意兴隆”活动区域的大目标明确后，可根据幼儿 的基本发展水平、阶段性的教育目标和主要任务，以及幼 儿之间的个别差异，拟定各区的具体目标。其原则如下： (1)活动区域的活动材料要紧扣目标。根据目标提供 操作材料，以便吸引幼儿，使幼儿能自觉、主动地去获得 感性的知识，促进幼儿的发展，达到教育目的。 (2)同一内容，各年龄班级制定的活动目标各不相同。 幼儿园各年龄班级幼儿现有的活动能力和水平是不同的， 因此，同一种活动区域的同一种活动内容在各午龄班的活 动目标是不同的。这样既满足了不同年龄层次幼儿的探索 愿望，同时也能充分发挥材料的教育功能。 (3)活动区域的目标尽可能与正规性活动目标相联系。 在制定各活动区域的具体目标时，最好能联系教学活动， 使非正规性活动与正规性活动结合起来。当然这种结合必 须是自然而不是勉强的，本质而非形式的。 2.根据幼儿发展规律和发展水平提供材料 有关研究发现幼儿的竞争性、侵犯性和破坏性行为在 空间小、活动材料贫乏的情况下出现的频率明显高于空间 大、活动材料丰富的情况。因此，在活动区域的材料提供 上应根据幼儿发展规律和发展水平做到多层次多侧面，尽 量要丰富多彩。 (1)围绕同一教育目标提供多种材料。幼儿对新鲜、 变化的事物较易产生兴趣。因此，应根据幼儿心理发展的 特点和规律，在完成某一教育目标时所设计、提供的材料 力求做到角度不同、充分多样，以满足幼儿反复操作的需 要。 (2)根据不同教学内容、知识层次及时变换与之相应 的材料。在活动中要让幼儿保持新鲜感，乐于动手动脑， 提高学习兴趣，更主要的是要适应幼儿不断发展的需要， 开发幼儿的“最近发展区” 。 (3)根据不同发展水平的需要提供不同层次不同要求 的材料。让每个幼儿在自己原有的水平上有所提高，应及 时观察、分析幼儿在各个领域的发展情况，根据幼儿个体 发展差异，为幼儿设计、提供多层次、不同要求的材料， 让幼儿量力而行，使不同发展水平的幼儿都有表现能力和 获得成功体验的机会，从而增强幼儿的自信心。 3.区域活动过程中教师的指导 教师在活动区域除了提供多种多样符合幼儿需要、兴 趣的材料外，要给予幼儿较大的自由度，保证幼儿有充足 的时间和空间自由活动，让幼儿在宽松愉快的气氛中学习。 教师则当好幼儿的参谋和助手，根据需要提供适度的帮助。 教师在指导区域活动时，始终要清楚自己应处的位置，扮 演好观察者和指导者的角色。 要指导幼儿，首先就要了解幼儿。要了解幼儿，就要 通过观察。观察要有目的性和连贯性，经过多次观察，才 能正确估计幼儿的活动水平。由此教师应考虑两个问题： 一是什么因素影响幼儿的发展?二是教师如何帮助每个幼儿 发展? 了解幼儿以后的指导可以采用以下两种方法，即个别 指导和共同参与。教师对幼儿活动的具体参与指导和帮助， 可促使幼儿活动水平不断提高，活动内容更加丰富，并收 到更大的教育效果。所谓“参与”即教师在适当的时候以 平等的身份和幼儿一起活动。这里，参与的时机是很重要 的因素，能在正确时机进入并参与幼儿的活动可以扩大及 丰富幼儿活动内容。但如果时机不对，可能会使幼儿中止 她们的活动。因此，教师应事先观察，再决定是否加入或 何时加入。 区域游戏的开展，对每个幼儿个性发展起到了积极的 推动作用，让我们创设最优化的环境，使之更接近幼儿的 “最近发展区” ，为幼儿营造一个更为自由发展的空间。 XX 幼儿园区域教研活动总结范文 回顾本学期教科研工作，一步步前行中，在“主抓落 实 着重反思 力促提升“的思想指导中，汇聚了点滴的美 好，这份美好有着独具特色的创意和不同凡响的思考，我 们在其中不断反思和梳理，从眼前做起、从身边着手，重 视每一步前行的步伐，努力在点滴中求进步。将本学期各 项工作分为课程、成果、特色活动、不足三方面进行总结： 一、课程实施 (一)强化课程领导着重课程落实 1.成立课程领导小组 加强课程开发组建设 以“大小教研联动，实现以研促教”教研思想找准教 师的困惑问题，并采用“大教研把方向、梳理念;小教研重 实践、理经验”的方式，以年级组为单位，组建小组教研， 切实发挥小组在幼儿园课程研究和实施过程中的引领作用， 使教师在实践、研究、反思中教育观念得到有效提升，教 育行为得到切实转变。 2.加强“艺术特色课程”建设 努力实现“艺术引领 “ 通过日常艺术教育与艺术节、艺术主题月等形式，丰 富和完善幼儿园园本特色课程内容。 3.全面落实课程 建立评价机制 本学期将开始尝试构建课程评价机制，并确立以进餐 流程为突破口，保教处与保健室联合齐抓共管，开创了保 教结合的良好开端。在运行中反馈得出幼儿从中受益匪浅。 (二)优化课程实施 重在课程落实 1.重实际 开展适宜活动 在课程实施的过程中围绕指南 ，结合班级和幼儿 本身实际情况，及时调整主题课程中的不符合实际的课程 内容，争取做到一日生活皆为课程，如：小班九月份主题 宝宝乐中，根据幼儿刚入园，焦虑期较长，生活自理 能力较弱，老师们在集体备课中及时将原有内容更换，调 整为与实际相符的常规教育及自理能力的培养等方面的内 容。 2.重全面 细化活动安排 开展让课程烹饪童年的味道为主题课程实施方案 修订研讨会。对我园课程实施方案(草案)进行进一步修订 完善，重点在生活、运动、游戏、学习四大类活动的时间 分配与具体活动做了细化安排，以便更好的指导老师，实 现方案引领作用，避免课程实施的随意性。 二、教研成果 (一) 2+X”模式投放主题背景下个别化学习材料 围绕主题背景下个别化学习的有效开展的内容， 大教研利用每月课程说明会、跟岗学习等渠道解决疑难问 题，推行“2+X”主题背景下个别化学习材料投放模式。 (二)依据年龄特征选择侧重领域教育 小教研依据年龄段的不同各有侧重研究，其中小班侧 重生活教育，中班侧重语言领域，大班侧重数学领域。针 对性的小教研活动既丰富幼儿的学习与体验材料，同时充 实幼儿园课程资源库的内容。 (三)区级与园级重点课题的顺利开展 1.区级重点课题园本化蒙古族音乐文化课程开发与 研究 按计划推进研究进程，目前形成了小、中、大年龄段 六个主题故事，原创音乐教案 35 篇，PPT 课件 7 个，收集 主题教学音乐 38 首，论文一篇。 2.园级重点课题户外体育器械一物多玩 本学年实施了四个体育器械的研究，分别为呼啦圈、 杆、布、椅子，共收集了 31 个成果，其中每一份成果都包 括视频、游戏说明和小故事，指导性和示范性比较强。 (四)早教部进行幼儿园亲子教育在婴幼衔接中的作 用的研究 结合 0-6 岁托幼一体化进行课程构建，虽然课题展开 的时间不是很长，但是研究的效果已经初步显现，对比实 验中发现接受早教服务指导的婴幼儿在精细动作、专注与 倾听能力明显优于未接受指导服务的婴幼儿，接受亲幼体 验教育的婴幼儿在自我服务等自理能力方面明显优于未参 加体验的婴幼儿。 (五)幼儿足球研究火热进行中 本学年，成立了足球工作室，并开展幼儿足球游戏的 专项课题研究，重点研究每周两次的普及性足球游戏的设 计及其实施;坚持以“玩转足球，快乐成长”为核心，确立 了“普及+提高”的教学模式，本着“寓教于乐，培养兴趣” 的教学思路，形成“211”普及与 “311 俱乐部” 提高活 动形式，将足球文化与校园文化建设相结合，发扬足球精 神，实现足球育人。 (六)其它教科研成果实现新增长 本年度玩教具以科学领域为主，在平时教育教学中， 收集了实用性、探究性、推广性较强玩教具共收集 72 件， 另外收集了保育教师制作的生活类玩教具 18 件。评出优秀 教育随笔 23 篇，优秀教学活动设计 35 篇，优秀心得体会 21 篇，特色成果奖 13 个。另外，武穆老师的燕鸥足球队队 旗、队徽与马昊杰老师的吉祥物卡通造型被幼儿园采纳并 推广使用，荣获设计奖。与上年同类相比不仅在数量上实 现了增长，在质量上也有明显提升。 (七)课程资源库日渐丰满 经过又一年研究、积累与梳理，幼儿园的课程资源库 不断充实，形成比较系统完善的幼儿园主题课程资源包 、 第二学期幼儿园主题教育个别化学习材料包以及艺 术教育教育课程资源包 ，课程资源库的进一步完善，为教 师有效开展教学活动提供坚实保障，推