《再塑生命》教学设计.docx

再塑生命教学设计 导语：再塑生命选自美国女作家海伦凯勒的自 传假如给我三天光明 ，文中以第一人称的方式叙述了海 伦在家庭教师莎莉文老师的帮助下，由黑暗迷茫的聋哑世 界重新认识周围的事物，走进大自然，体验人间真情的故 事。 以下是小编带来的再塑生命教学设计，供各位参 阅。 再塑生命教学设计 1 同学们：请大家闭合双眼 一分钟。 老师：同学们，自然是美丽动人的，我们能看到花朵 的五颜六色、树木的青翠葱绿，聆听鸟儿的悦耳鸣叫、溪 水的雀跃欢歌。这个世界上，还有一些人，他们的世界里 没有色彩，没有声音，他们要生存下去尚且需要一定的勇 气，而要出类拔萃，有所成就，那简直就是一个奇迹。今 天，我们便要走进一个奇迹，去结识一位传奇女子。 简介海伦凯勒 1、范读全文 2、默读全文，边准备复述提纲。 3、请小组代表复述课文 4、用一句话概括本文的主要内容。 1、采用记者采访的形式，将学生分成采访组、海 伦凯勒扮演组两个大组。 采访组：设计问题，推选采访者。 海伦凯勒扮演组：准备材料，推选扮演者。 分组阅读，进行小组讨论交流。教师巡视指导。 2、学生活动。 在遇到莎莉文老师之前，你的生命是个什么样子？ 黑暗、痛苦不堪，像大雾中的航船。 莎莉文教师走进你的生活后，世界在你的心目中起了 怎样的变化？ 变得光明，快乐，自由，幸福。 莎莉文教师来了以后，都发生了哪些不寻常的事？莎 莉文老师教“我”认识具体事物，引领“我”走进大自然。 莎莉文教师教“我”认识“爱”这种抽象事物。 莎莉文老师是怎样教你认识具体事物的？ 实物感知法，利用触觉让“我”认识具体事物。 莎莉文老师是怎样教你认识，了解大自然的？ 老师把“我”带到大自然，运用“我”的触觉，嗅觉 以通及所学到的词汇，让“我”在头脑中形成特有的形象， 并让我认识到大自然既有仁慈的一面，也有凶猛的一面。 莎莉文老师又是如何逐步引导你认识“爱”的？ 老师用情感体验法和对比法让“我”感受爱及认识抽 象事物。 1、文章主要记叙了海伦凯勒和莎莉文的交往，同时 也刻划出师生两人鲜明的个性形象。同学们想想海伦凯 勒和莎莉文老师分别是个怎样的人？ 2、提问： 明确：海伦凯勒是个求知欲强，善思好学、坚忍不 拔、悟性高，热爱生活的女孩。 莎莉文老师很了解儿童心理，因材施教，讲究方法艺 术，因势利导，循循善诱，富有爱心，是位非常出色的教 育艺术家。 1、文章的标题往往是文章内容的提炼和概括，请同学 们想一想本文的题目是什么意思？题目取得好不好？ 2、学生交流讨论 明确：“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生 命，重新获得生命”的意思，本文中又指：在莎莉文老师 的教导下， “我”的灵魂被唤醒，再次拥有了光明、希望、 快乐和自由。是莎利文老师给了“我”认识外部世界的工 具，丰富了“我”的精神世界，给予“我”深切的爱和生 活的信心、智慧，因此说，莎莉文老师是“再塑生命的人” 。 以此为题，概括力强，用词凝炼，突出了主题，又抒发了 作者对莎利文老师的无比敬爱和感激之情。 1、同学们请你们回忆一下，你们还知道哪些身残志坚 的故事，请讲一、二个。 2、作业、a、海伦凯勒虽然盲聋哑高度残疾，但她 凭借坚韧的意志、好学敏思的态度、热爱生活的精神品格 创造了人生的奇迹，她是我们的人生的榜样和灯塔，请写 一篇读后感。 b、海伦凯勒的成功与她自身的努力密不可分，但她 能走出心灵障碍，重塑生命，却不能不归功于她伟大的老 师莎莉文女士。可见老师在一个人的成长中多么重要。 请以“老师”为题写一篇作文。 备教手记：再塑生命这篇课文，既表现了一位富 有爱心的老师莎莉文高超的教育艺术，同时也展示了一个 盲聋哑女孩的精神追求。文章极具人文性和教育价值。因 此，教学目标定为：了解海伦凯勒的成长历程，理清文 章的思路。领会莎莉文老师高超的教育艺术和深刻的爱心。 学习海伦凯勒身残志坚的优秀品质。根据教学目标，在 教学时主要抓住了以下三点： 一是以“模似角色”环节为切入点，营造与文章内容 相吻合的氛围，激发学生的阅读兴趣，拉近与课文主人公 的距离。 二是以“记者采访”为着力点，充分发挥学生的主体 地位，培养学生的概括能力和语言表达能力。 三是以作文训练为落脚点，写读后感让学生从海伦身 上获得精神的力量和思想的启迪，以砥砺人生，珍惜生命， 热爱生命，积极进取，书写人生的辉煌。写自己的老师可 以模仿课文的写法，又能进一步地去认识老师，评价老师， 进而学会尊敬老师，热爱老师。 再塑生命教学设计 2 1理清文章思路，整体 把握全文结构。 2品味重点语句，体会作者热爱生活，对待生命的积 极态度。 1理清结构，全面把握文章内容。 2文章文笔优美，充满诗情画意。 一课时。 1给下列加点字注音。搓捻 繁衍 迁徙 觅食 惭愧 譬如 栖息 小憩 遨游 花团锦簇 冥思遐想 同学们，你们看了的作者奥斯特洛夫斯基曾经说过： “人的生命只有一次。 ”为什么我们这篇文章却叫做再塑 生命呢？下面我们一起来学习美国著名盲人女作家、教 育家海伦凯勒的文章。 教师运用多媒体，展示海伦凯勒的风貌，投影显示作 者事迹简介。 海伦凯勒(18801968)，美国著名女作家、教育家、 社会活动家。她生于亚拉巴马州，在波士顿柏金斯盲人学 校莎莉文老师的协助下。她学会了阅读、写作，还学会了 说话，上了大学，并且成为有名的教育家和社会活动家。 明确： 这篇课文选编自一书，原是互有联系又相对独立的三 篇文章：合在一起编成课文，并用空行使其自然分为三部 分。课文的主线十分清晰，写莎莉文老师“对我启示世间 真理，给我深切的爱” 。 围绕下面问题，小组讨论，共同解决问题。 1海伦凯勒在什么时间，怎样认识了安妮莎莉文老师?这 位老师对她有什么影响? 2莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物的? 3莎莉文老师又是如何让“我”认识、了解大自然的? 4莎莉文老师又是怎样逐步引导“我”认识“爱”的? 学生默读课文，讨论交流。 课文第二部分写得非常优美，简直是一首散文诗，充 分表现了作者热爱生活、热爱大自然、敢于体察的性格和 精神追求。 让学生朗读、点读，甚至有选择地背诵。 本文是美国教育家，盲聋哑作家海伦凯勒的作品。这 篇课文，既表现了一位富有爱心的老师莎莉文高超的教育 艺术，同时也展示了一个盲聋哑女孩的精神追求。学习这 篇课文，我们在向莎莉文老师投去敬佩目光的同时，也为 这位聋哑女孩好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神品格 所感动。同时文章文笔优美，充满诗情画意。 1、 研讨与练习一 2、 搜集身边像海伦凯勒这样的人的事迹，你准备向 他们学习什么？ 课后记：学生对人物的命运感受比较深。但是对残疾 人的生活了解不多，感受不深，虽然老师用小游戏来加深 理解，但是还是有待提高。 再塑生命教学设计 3 1、 知识与能力：识记 重点字词，整体把握课文内容，感悟作者思想感情。 2、 过程与方法：运用在阅读中品味重点词句的方 法，品味清新的语言。 3、 情感态度与价值观：体会作者对待生命的积极 态度和莎莉文老师深沉的爱和独特教育方式。 #p#分页标题#e# 品味清新的语言，体会“再塑生命” 的深刻含义。 把握课文内容，体会“再塑生命”的深刻含义。 美国的小说家、作家马克吐温曾说过：“十九世纪出 现了两个了不起的人物：一个是拿破仑，一个就是海 伦凯勒。 ”为什么这样说呢，让我们看看海伦凯勒， ， 她在一岁半因患病集盲聋哑于一身，却考上了哈佛大学， 成为作家，代表作品是自传假如给我三天光明 ，这种奇 迹的创造不能不归功于一位伟大的女性就是她的老师， 安妮莉莎文，今天就让我们一起来走进他们创造的奇迹。 学生读课文，思考并讨论： (1)、看看文章里主要写了哪几件事？ 明确：1.莎莉文老师教“我”认识具体事物； 2.莎莉文老师教我走进大自然； 3.莎莉文老师教我认识“爱”这种抽象事物。 (2)莎莉文老师是一位怎样的老师？ 明确：莎莉文老师爱海伦，对海伦的教育讲究方法艺 术，做到因势利导，循循善诱，而且善于抓住教育时机， 开启海轮的智慧情感。可以说莎莉文是出色的教育艺术家。 (3)你觉得海伦?凯勒是怎样一个人？ 明确：聪明好学、坚毅顽强和内心情感世界丰富 小结：正是由于海伦的坚毅顽强和聪明好学，加之沙 利文老师的独特的、充满爱的教育，才让海伦走出黑暗， 得到了光明。 结合课文思考并讨论：为什么海伦称沙利文老师为 “再塑生命”的人呢？ 明确：从字面上看，是“重新塑造生命、重新获得生 命”的意思。文中是指“爱的光明照到了我的身上” 。在莎 莉文老师教育下， “我”的灵魂被唤醒，再次拥有了“光明、 希望、快乐和自由” 。老师让“我”又回到自然，理解自然， 教“我”懂得什么是“爱” 。从这个意义上说，莎莉文老师 是“再塑生命的人” ，从而表达了作者对莎莉文老师无比的 敬爱和感激。 回顾课文，找出你喜欢的语句，并说出理由。 本文的语言清新朴实，特别是有关于“爱”的语句， 请你找出来细细品味，并模仿着写几句话。 同学们，是莎利文无私的爱重塑了海伦凯勒的生命。 海伦曾说过这样的话：“我要把别人眼睛所看见的光明当 作我的光明，别人耳朵听