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XX 高三教学工作总结 XX 高三教学工作总结(数学) 今年我担任高三两个班的班主任及这两个班的政治课 教学工作，肩上的的担子不轻。下面我仅就高三政治教学 工作向大家进行总结和汇报。 高三政治教学面临许多矛盾和困难，如复习时间少， 高考内容多，学生一向轻视政治课，缺乏学习的主动性和 积极性等。因此，要取得好成绩，需要做许多工作，但关 键是要在改进教学方法，提高课堂效率上下功夫。高三政 治复习课不同于一般课堂教学，主要任务是根据高考说 明对学生已学的知识进行巩固、加深、拓宽、查漏补缺， 使学生更加系统地掌握知识，增强分析问题解决问题的能 力，提高学生的考试分数，以备高考。 我的具体做法是： 一 ：从学校的根本利益出发，树立团队协作意识， 加强集体备课，把分类分层激励教学落到实处。 我们从宏观上教辅材料如何使用，教学进度的统一， 复习方法的运用，到微观上学案及 ab 两套习题的配备、分 类分层讲解等，都要在集体备课中进行研讨，大家毫无保 留，资源共享，相互借鉴，共同提高。由于和谐的同事关 系，共同的努力，政治科模拟成绩一直不错。 二 ：向课堂教学要质量、要效益 。 由于语、数、外三主科占高考总分的比重比较大，学 生在复习中投入更多的时间和精力势在必然，而在政、史、 地三科综合试卷中，政治科没有任何优势，学生最不感兴 趣。为此，在制定复习策略时我们就只有一个选择，即向 课堂教学要质量、要效益。为了做到这一点，我们高三政 治组从以下几个方面做了一些探索和努力。 第一、给学生一碗水，教师要有一桶水;给学生一桶 水，教师要有一井水;给学生一井水，教师要有一泉水。 认真备课，这是提高课堂教学质量与效益的基础和前 提。道理众所周知，关键是怎样付诸实践。我们坚持做到， 首先从宏观备课，明确高三全年每个阶段的教学任务和目 标，绝不能跟着感觉走，(一轮基础知识复习，夯实基础， 提高选择题得分率;二轮重点知识带时政复习，提高学生构 建知识网络能力和解答主观题的能力;三轮时政热点专题升 华复习);其次，明确政治学科四部分内容(经济、政治、哲 学、文化)各自的知识体系和内在联系，以便在复习中指导 学生把陈述性知识转化为程序性知识;再次，从微观备课， 明确每一个概念的内涵和外延，每一个原理、观点的内容， 力求科学严谨。我认为为了保证教学质量，认真充分备课 是绝对不能含糊的，它考验的不仅是教师的工作态度，还 能反映出教师的职业道德水准，必须有一定的奉献精神。 第二、要针针见血，不能隔靴搔痒，要增强教学的针 对性。 增强教学的针对性，是提高课堂教学质量的关键。为 此必须关注高考大纲和考试说明，充分把握考点的变化， 在复习中既要全面，又要抓住学科主干知识，以纲带目， 突出重点，避免主次不分，眉毛胡子一把抓，那样不仅会 加重学生的负担，也会影响复习效率。增强教学针对性， 作为一名政治教师，除了要钻研教材，学习理论外，还要 增强对重大时政的敏感性，并养成及时反馈和及时积累的 习惯。还要更多地研究学生的思想和心理以及知识基础， 要把学生的需求当作一个市场，研究其需求信息，根据这 种需求设计课堂教学，最大限度地提高课堂教学效益。 三 ：把挖掘和培养学生自学能力和反思能力作为提 高复习课效率的突破口 。 古人云：“授人以鱼，不如授人以渔” 。在复习课中， 我认为老师应该把挖掘和培养学生自学能力作为提高复习 课效率的突破口，针对复习课的具体情况，我主要做了以 下几点： 1 、 指导学生制定复习计划，并使之与老师的复习 步调一致。 2 、 指导学生构建知识网络，培养学生自主学习、 主动探究的能力。 3 、对高考各类题型的解答方法进行指导，找出最佳 解题方法以并总结规律。启发学生解题路，训练学生的思 维方法、解题技巧、应试能力。 4、 加强个别辅导，考试后的面批最有效 。 四 、把教师的教学自信转化为学生学习的自信和对 老师的充分信任，对学习成绩的提高也很有效。 在高三政治教学工作中，我们也总结了一些经验。 一、不能贪多求快，要面向绝大多数学生，提高教学 的实效性 。 一轮复习必须稳扎稳打，夯实基础，建议复习时要一 轮一轮循序渐进，不能跟着考试跑，而应按照既定的计划， 重在教学的实效性。 二、计划中的第三轮复习“热点专题课”要注意以下 问题： 1 、老师要“去粗取精” ，精选并把握热点，指导学 生既会用课本知识分析时事热点，又会用体现在时事中的 党和政府的新理论、新观点去充实深化对热点问题的原有 认识。 2 、要处理好基础知识复习和“热点专题课”复习的 关系。 “热点专题课”复习要回归课本。 3 、要处理好讲和练的关系。热点专题要精讲多练， 围绕热点主线设置背景材料，组织各种题(XX 化学教师工作 总结)型，对同一热点，可以从不同角度用多种题型进行分 析。 三 ： 正确对待模拟题及其他信息 进入高三复习后，各种各样的试卷、资料铺天盖地而 来，特别是到最后，各地的交流试卷很多。对此，我觉得 要有选择地利用，但不能依赖于外来试卷，更不能心存幻 想，抱有侥幸心理，对学生进行题海战术，使复习既浪费 时间而又效率不高。对模拟题要进行再加工，在借鉴的基 础上提高和升华，这样，有利于减轻学生的负担，提高复 习的效率。 当然，在高三政治教学中我们还存在着各种各样的不 足，如对习题的创造性运用还不够，对学生高阶思维的培 养还有待于进一步提高等等，今后在工作中我们会不断反 思，总结经验和不足，争取取得更大的进步，为我校教育 事业的发展贡献出一份力量。 XX 高三教学工作总结(语文) 高三是学生高中学习的冲刺阶段，对每一位任课教师 来说，高三教学工作意味着紧张、忙碌、劳累，同时也意 味着充实、收获和提高。从接受高三教学的那一天起，自 己就明白要承担的责任，于是给自己制定计划、暗下决心， 一定要踏实努力的走好高三这一年。现在到了学期末，回 顾自己这一年走过的路，深感获益匪浅。 回眸过去，总 结高三的教学，为自己的后来路和后来者留一些不算经验 的经验，算是教训的教训。 一、深入研究说明 ，学习先进的经验，将理论与 经验作为教学工作的指导。 新课程标准不仅强调基础知识，更注重学生能力的培 养，特别是学生的实践活动能力。作为标准和方向的考 试说明 ，每年都会根据实际要求调整，这种调整或改动势 必会对高考起到一定得指向作用，从而要求各学科针对说 明进行细致研究。在实际教学工作中，我们不断的结合实 际问题，有针对性的对每一个考点进行解读，并分析比较 与去年的差别，特别是结合高考试题分析，从而明确教学 的侧重点，为自己的工作做了更好的指导。 同时，注重与其他教师的沟通和交流。担任过高三教 学工作的老教师的经验就是最好的学习教材，这些经验都 是直接得出来的，是对高三教学工作的集中反映。只有通 过交流学习，才能对自己的教学和成长起到积极的促进作 用和更显著的提高。特别是我校实行的集体教研活动，通 过“听课交流实践总结”这一途径，让自己的教学管理不 断丰富和提升。 二、落实基础，强化知识点 语文高考考点细实、知识广泛，可以说要求全面、内 蕴深广;加之，随着考纲的不断更新，几乎每年都有一 定的考试内容和范围的变动。因此，针对高考语文的特殊 性，复习应该全面、系统，在横向考试内容的面上、逐一 展开;在纵向、考点的落实、拓展上，必须训练到位、渗透 联系。所以我在高三初期就根据学校的要求制定了严密的 教学计划。到 11 月初教材进行完毕，第一轮教材复习一个 月左右，主要是必修五册的文言文，当然文言文也是强化 重点篇目，强化大纲要求的重点实词、虚词、古今异义词 和特殊的文言句式。XX 年初具体落实知识点，分点一一击 破，主要是通过典型试题练习，过关检测、漏洞补查来完 成，当然中间会穿插综合试卷。4 月初综合复习，考批讲练， 每个环节落实到位。5 月末到考前的查缺补漏，认真对待。 高考试题虽不直接取材于课本，但考查的知识大多是 课本直接或间接涉及的内容，这一点在文言文考查和名句 默写中表现得尤为突出。默写题，只要掌握课本和大纲共 同要求背诵的篇目，就基本能拿满分。因此，在高三我狠 抓了课本的背诵篇目，要求学生扎扎实实地复习，又一轮 地测试卷、背诵。 三、灵活安排，注重体系 由于高三复习存在着不可避免的讲课练习的重复性， 因而也就带来了相应的单调乏味性，甚至在每个阶段，都 存在学生对学习感到枯燥的现象。因此，从调动学生的积 极、主动性出发，我复习还贯彻“灵活性”这一原则。例 如，在复习基础知识三四天后，就安排一堂课作文课，这 时，学生的效果也比继续按部就班地继续基础复习好得多。 当然，有时基础性比较强的知识点，还可以动员学生参与 到讲题过程中。动手又动脑，其乐无穷。再如，可把语言 表达练习和名句默写结合起来，穿插进行;现代文阅读和作 文练习相辅相成，等等。总之，灵活掌握高考各知识点的 穿插、配合，使学生经历一个既完整、系统，又灵动高效 的复习学习过程。一方面，能使各知识点互为联系、综合 渗透;另一方面，可以激发学生的学习兴趣、调动潜能，从 而相对避免、因过长的同一内容复习而可能产生的枯燥性。 需要指出的是，作为教师，在把握“灵活性”原则的 时候，还要有高度的全局观念，不能打乱整个复习计划、 进程。要突出重点，并安排好穿插内容;既保证复习的完整 性、系统性和每一阶段的主要知识点，又能保证使各个考 点都能在整个过程中时时有所体现。 四、加强语文学习意识，重视批改。 学生，一个晚上，可以花几个小时背政史地，花一个 下午做外语，却舍不得两个小时做一套语文卷。当作业太 多时，最先放弃的几乎也是语文。学生中普通存在着这样 一个观念，语文学习往往事倍功半，投入的时间未必与最 后的产出成正比，这个学科自然成了可有可无的鸡肋。于 是，我在很多的时间里都是在做端正语文学习观的工作， 让他们适当重视语文学习，合理保证语文学习时间。练习 也好，作业也好，我都以检查批改为主，而我的检查重在 学生的解题思路，看他改了多少，改正确了多少。对一些 经典题型，不厌其烦地讲，不仅是老师讲，而且也让学生 自己讲，讲得不对，其他同学补充，直到讲对为止。尤其 是文言文和现代文阅读，每道题我们都不厌其烦地讲思路， 讲答题套路，时间长了，学生在这方面的习惯也就养好了。 每次的练习卷，都是全批全改，以了解全部学情。尤其综 合卷，则一定全批。遗憾的是，课后辅导答疑，每次必到， 但问者寥寥。 高三复习，教师对学生的学法指导非常必要，培养学 生的自主学习能力极为关键。要把课堂作为基本阵营，而 把课后的积累、总结作为提高成绩的大后方。还有，我经 常与学生沟通、交流，切实了解每个阶段、每个学生的学 情，尤其是他们的心理状况，作到因人而异、有的放矢。 尤其是一班的几个重点生，几乎每次考完试，我都会针对 他们的薄弱点，以及反映的问题，进行分析谈话，指出问 题，解决办法。 五、 加强阅读，促进写作。 加大阅读量，拓宽知识面，不但对解题有利，因为命 题材料多出自报刊，更重要的是对写作很有帮助。我认为， 学生写作中的思维僵化、思路闭塞，与平时的不读书、孤 陋寡闻密切相关。似乎可以这么说，学生作文水平的高低 在很大程度上取决于阅读量的大小。因此，加大课外阅读 量，拓宽学生的知识面，显得尤为迫切。高三一年我从以 下几方面加强了学生的课外阅读。一是精选时文。我充分 利用课前时间，精选一些文质兼美的小说散文等，每节课 读一篇，积累素材，陶冶情操。二是鼓励学生订阅报刊， 我反复强调课外阅读的重要性，不能做到人手一份就要求 他们交叉订阅，交换浏览，像作文与考试 读者 青 年文摘 博览等报刊信息量大，可读性强，学生就广泛 交流传阅。即使洛阳晚报这样的报纸，如果是在课下 看，我也决不反对，毕竟我们的学生不看电视，不看新闻， 几乎和聋子差不多了。 “开卷有益” ，我觉得大有道理。在高三紧张的学习 之余，我还组织学生观看 XX 年度感动中国的十大人物颁奖 晚会，让学生积累素材，陶冶性情。 当然由于自己的年青，经验不足，也在教学中存在许 多的问题。如课堂上会因为时间的不足和学生反应慢而以 自己的讲解代替学生的思考，给学生自主活动的机会少， 也有时会追求作业的数量而一刀切。但随着以后的教学经 验的积累，自己将会及时发现问题，改正缺点。 经过一年的踏实努力，虽然成绩不是自己满意的，但 自己对这一年努力的过程是无怨无悔。在此，感谢学校领 导的信任，感谢老师的的支持和帮助，感谢学生给予自己 的理解和配合，自己的一生也将因这一年艰辛而又快乐的 路程变得更有价值和意义。同时，面对新的形势和挑战， 自己将一如既往的奉献自己的才智和汗水。 XX 高三教学工作总结(化学) 这学年我担任高三(1)班的化学教学工作，随着高考 一落幕，我们的工作也就此告一段落。结合今年高考试卷 我认真回顾了这一学年来的教学工作，算不上经验，就此 谈点自己的心得。 一、高考试卷分析 今年的高考化学试卷考查的内容多为学生熟悉的“老 面孔” ，有利于学生发挥，但总体上说试题还是体现了一定 的区分度。相比省市质检，本次高考试题有一定的灵活性， 而难度明显提高，主要表现在试题涉及的计算较多、实验 较复杂。 二、高三复习过程总结 1.一进入高三，为了使学生对高三化学总复习有良好 的效果，并且顺利度过这一重要的时期，我们备课组参考 以往实施新课程高考的各省市的高考试卷，同时关注新教 材和新课程标准的变化，并认真研究考试说明，先对高三 化学教学制定了详细的计划，根据高三各个不同时期使用 不同的教学策略和训练方式。因此一开始我们的复习方向 性就把握的很好。 2.抓好第一阶段的基础复习，抓好“双基”落实，打 好学科基础。这阶段复习主要以必修 1 、 必修 2 、 化 学反应原理基本教材为线索， 世纪金榜为教辅，进行 系统的复习。考纲规定的考点，近几年高考反映的重点考 点，怎样帮助学生理解这些知识点的有关内容，以及各知 识点之间的联系，是第一阶段复习要解决的重要问题。在 复习课的教学过程中，教师不能简单的将知识点进行堆积， 应师生互动，引导学生将头脑中散乱的知识条理化、系统 化、规律化，将零星的知识“点”梳理成知识“线” ，并编 织成知识“网” 。同时还要将化学知识提炼升华，形成牢固 的知识框架结构和学科知识体系。这样才能使学生所学的 知识融会贯通，消除知识上的盲点，拓展知识的生长点， 达到启迪思维，开发智力，将知识内化为能力的目的。 3.在基础复习过关后进行学科第二阶段的专题复习。 这阶段我们还是用名师伴我行第二轮复习资料，以能 力带双基，以培养学生的各种能力为主。在知识上以学科 内综合为主，适当增加理、化、生三科的综合。可按照基 本概念、基础理论、元素化合物、有机化学基础、物质结 构和性质、实验、计算七大块设置专题，同时还针对高考 重点、热点，针对学生在复习中的薄弱环节设置专题练习， 这是查漏补缺、深化知识的一个重要方面。