xx高三教学工作总结模板.docx

XX 高三教学工作总结模板 XX 高三教学工作总结模板 本学期我担任高三理科班(5)(9)两班的数学教学工作， 现对本学期教学工作总结如下： 一、加强集体备课 ， 优化课堂教学。 新的高考形势下，高三数学怎么去教，学生怎么去学?无 论是教师还是学生都感到压力很大，针对这一问题制定了 严密的教学计划，提出了优化课堂教学，强化集体备课， 培养学生素质的具体要求。即优化课堂教学目标，规范教 学程序，提高课堂效率，全面发展、培养学生的能力，为 其自身的进一步发展打下良好的基础。在集体备课中，注 重充分发挥各位教师的长处，集体备课前，每位教师都准 备一周的课，集体备课时，每位教师都进行说课，然后对 每位教师的教学目标的制定，重点、难点的突破方法及课 后作业的布置等逐一评价。集体备课后，我根据自己班级 学生的具体情况进行自我调整和重新精心备课，这样，总 体上，集体备课把握住了正确的方向和统一了教学进度， 对于各位教师来讲，又能发挥自己的特长，因材施教。 二.研读考纲，梳理知识 研究考试说明中对考试的性质、考试的要求、考 试的内容、考试形式及试卷结构各方面的要求，并以此为 复习备考的依据，也为复习的指南，做到复习不超纲，同 时，从精神实质上领悟考试说明 ，具体说来是： (1)细心推敲对考试内容三个不同层次的要求。准确 掌握哪些内容是了解，哪些是理解和掌握，哪些是灵活和 综合运用。这样既明了知识系统的全貌，又知晓了知识体 系的主干及重点内容。 (2)仔细剖析对能力的要求和考查的数学思想与教学 方法有哪些?有什么要求?明确一般的数学方法，普遍的数 学思想及一般的逻辑方法(即通性通法)。 三、重视课本，狠抓基础，构建学生的良好知识结构 和认知结构。 良好的知识结构是高效应用知识的保证。以课本为主， 重新全面梳理知识、方法，注意知识结构的重组与概括， 揭示其内在的联系与规律，从中提炼出思想方法。在知识 的深化过程中，切忌孤立对待知识、方法，而是自觉地将 其前后联系，纵横比较、综合，自觉地将新知识及时纳入 已有的知识系统中去，融会代数、三角、立几、解析几何 于一体，进而形成一个条理化、有序化、网络化的高效的 有机认知结构。如面对代数中的“四个二次”：二次三项 式，一元二次方程，一元二次不等式，二次函数时，以二 次方程为基础、二次函数为主线，通过联系解析几何、三 角函数、带参数的不等式等典型重要问题，建构知识，发 展能力。 四、狠抓常规，强化落实与检查 精心选题，针对性讲评。我们发扬数学科组的优良传 统，落实“以练为主线”的教学特色。认真抓好每周的 “一测一练” 。 “每周一测” 、既要注重重点基础知识，出 “小，巧，活”的题目;又要注意培养学生的能力，出有新 意的题目，只要能抓住 这两点，就是好题。 对每次测验和练习，我们都坚持认真批改，全面统计。 为发挥学生的学习自主性，还要求学生对自己做错了的习 题进行改错，提高习题课讲评的针对性与课堂教学的效率 性。 五、注重“三点” ，培养学习习惯。 高三复习注意到低起点、重探究、求能力的同时，还 注重抓住分析问题、解决问题中的信息点、易错点、得分 点，培养良好的审题、解题习惯，养成规范作答、不容失 分的习惯。 六、选择填空题的地位与复习策略 虽然高考中选择填空题占分的比例接近 50%，高考考 它们的方向是基础与全面，为顾及到各层次的考生，高考 一定要考基础，考试的知识点覆盖率应该尽量大，这些设 计目标由选择填空题来完成。以它的目的来看，选择填空 题的难度不应该大，一张卷有 1-2 道难度大的题就足够了。 而文科这是很重要的一部分，所以复习时应用花大的精力 去抓选择填空题，实际上，实践告诉我们，难的选择填空 题是押不上的，遇到时只能依靠学生自己的数学能力。选 择填空题往往有一些技巧解法，如排除法，特值法，代入 数值计算，从极端情况出发，等等，我们除了在平时的训 练，还作了选择填空题的专题训练以提高学生的解题技巧。 七、不同学生不同要求 高考采用新的模式，学生选修的科类不同，因此学生 的整体情况不一样，同一班级的学生，层次差别也较大， 给教学带来很大的难度，这就要求每位教师要从整体上把 握教学目标，又要根据各班实际情况制定出具体要求，对 不同层次的学生，应区别对待，这样，对课前预习、课堂 训练、课后作业的布置和课后的辅导的内容也就因人而异， 对不同班级、不同层次的学生提出不同的要求。在课堂提 问上也要分层次，基础题一般由学生来做，以增强他们的 信心，提高学习的兴趣，对能力较强的学生要把知识点扩 展开来，充分挖掘他们的潜力，提高他们逻辑思维能力和 分析问题、解决问题的能力。课后作业的布置，既有全体 学生的必做题也有针对较强能力的学生的思考题，教师在 课后对学生的辅导的内容也因人而异，让所有的学生都能 有所收获，使不同层次的学生的能力都能得到提高。 XX 高三教学工作总结模板 本期我担任高三 288、289 两班化学教学工作，高三 化学总复习是中学化学学习非常重要的时期，也是巩固基 储优化思维、提高能力的重要阶段，高三化学总复习的效 果将直接影响高考成绩。为了今后更好的工作我把本学期 的教学工作总结如下。 一、研究信息，看准方向 怎样着手进行化学总复习，复习的目的和任务是什么?这 是刚刚进入高三的同学所面临的第一个问题，也是教师在 高三化学教学过程中所面临的第一个问题。要解决好这个 问题，就必须对一些信息进行研究，从中领会出潜在的导 向作用，看准复习方向，为完成复习任务奠定基矗 1.研究高考化学试题。纵观每年的高考化学试题，可 以发现其突出的特点之一是它的连续性和稳定性，始终保 持稳中有变的原则。因此我与其他高三化学教师仔细分析 了近几年来课改区的高考试题，结合历年来湖南高考化学 试题的特点，如对比试卷的结构、试题类型、考查的方式 和能力要求等，从而理清复习的思路，制定相应的复习计 划。因此在我校暑期举行的教师业务考试当中我与其他同 备课组的化学老师全部获得优异成绩。 2.关注新教材和新课程标准的变化。熟悉新教材和新 课程标准的变化，将有利于把握复习的方向和深难度，有 利于增强复习的目的性。 3.熟悉考试大纲。考纲是高考的依据，是化学复习的 “总纲” ，不仅要读，而且要深入研究，以便明确高考的命 题指导思想、考查内容、试题类型、深难度和比例以及考 查能力的层次要求等。因此在 12 月我省考试大纲公布之后， 我与备课组老师仔细研究，并准备在今后教学中不断阅读， 进一步增强目的性，随时调整复习的方向。 二、抓纲务本，摆正关系 进入高三化学教学，很容易走进总复习的怪圈：“迷 恋”复习资料，陷入“题海” 。虽然投入了大量的时间和精 力，但收效甚微，效果不佳。对此，高三化学教学过程中 必须保持清醒的头脑，努力处理好下面几种关系。 1.教材和复习资料的关系。教材是化学总复习的根本， 它的作用是任何资料都无法替代的。在化学总复习中的抓 纲务本就是指复习以考试说明作指导，以教材为主体，通 过复习，使中学化学知识系统化、结构化、网络化，并在 教材基础上进行拓宽和加深，而复习资料的作用则是为这 种目的服务，决不能本末倒置，以复习资料代替教材。通 常的做法是精选一套复习资料(我校以名师导学)作为 主要参考书，供整理知识、练习使用，在复习的过程中应 随时回归教材，找到知识在教材中的落脚点和延伸点，不 断完善和深化中学化学知识。 2.重视基础和培养能力的关系。基础和能力是相辅相 成的，没有基础，能力就缺少了扎根的土壤。通常中学化 学知识和技能分成五大块：化学基本概念和基本理论、元 素及其化合物、有机化学、化学实验和化学计算。如对化 学概念、理论的复习，要弄清实质和应用范围，对重点知 识如物质的组成、结构、性质、变化等要反复记忆不断深 化，对元素及其化合物等规律性较强的知识，则应在化学 理论的指导下，进行总结、归纳，使中学化学知识和技能 结构化、规律化，从而做到在需要时易于联系和提取应用。 同时注意规范化学用语的使用(如化学反应方程式、离子方 程式、电极反应式、电离方程式以及化学式、结构式、电 子式等)，规范语言文字的表达能力，力争使基础知识和技 能一一过手。 3.练习量和复习效率的关系。练习是化学总复习的重 要组成部分，是运用知识解决问题的再学习、再认识过程， 也是促进知识迁移、训练思维、提高分析问题和解决问题 能力的重要途径，但练习量必须合理，以保证质量为前提， 避免简单的机械重复和陷入“题海” 。因此我与同备课组老 师基本每周都精心准备了一张周练卷;每单元准备了单元过 关测试卷。 三、多思善想，提高能力 化学总复习的范围是有限的，要想在有限的时间里达 到最佳复习效果，只能采用科学的方法，在教师的教学中、 学生的学习过程中都必须开动脑筋，多思善想。 1.精读教材，字斟句酌。 系统复习，自始至终都应以教材为本，注意知识的全 面性、重点性、精确性、联系性和应用性。对中学(初、高 中)化学知识和技能都要一一复习到位;对教材中的关键性 知识(我们常说的考点)，进行反复阅读、深刻理解，以点 带面形成知识结构;对化学知识的理解、使用和描述要科学、 准确和全面，如规范地使用化学用语，正确、全面地表达 实验现象和操作要点等(尤其适合中等以下的学生);对知识 点之间的相互关系及其前因后果。如与离子反应有关的知 识有离子反应方程式的书写和正误判断、离子共存问题、 离子浓度大小比较、离子的检验和推断、溶液的导电性变 化等。应用性是指通过复习要学会运用知识解决实际问题 的方法，如元素周期律、周期表涵盖的内容相当丰富，可 以进行元素位、构、性相互推断，预测未知元素的性质， 比较各种性质的强弱等。 2.学会反思，提高能力。 能力的培养是化学总复习的另一个重要任务，它通常 包括观察能力、思维能力、实验能力和计算能力，其中思 维能力是能力的核心。要善于从学生的实际出发，有针对 性地进行知识复习和解题训练，而不是做完练习题简单地 对对答案就万事大吉了，而是进一步思考：该题考查了什 么内容，其本质特征是什么，还有其他更好的解法吗?对典 型习题、代表性习题更要多下功夫，不仅一题一得，更要 一题多得，既能促使知识得到不断地弥补、完善，又能举 一反三，从方法上领会解题过程中的审题、破题、答题的 方式和奥秘等，以此培养良好的思维品质。 四、积极沟通，因材施教 本期我所教班级中学生情况参次不齐，因此在化学教 学过程中采用分层教学，有平时的正常面上的教学，有优 秀生的提高，和学习有困难学生的加强基础等不同的形式。 1、在备课中我不但按常规做好课前、课中、课后的 各项工作，更是认真备学生，积极在课前、课后了解学生 的知识结构，个性发展及思想情绪，尽可能的在课堂教学 真正体现“教师为主导，学生为主体”的教学思想，注意 创设不同的情境，诱发不同层次学生的认知需求和创新欲 望，使不同层次的学生都能从情感、思维和行为上主动参 与学习，使学生都能学有所得，不断提高。 2、课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满 足不同层次的学生的需求，避免了 一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度， 对 后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是 学习思想与方法的辅导，通过各种途径激发他们的求知欲 和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一 件痛