《教育漫话》教师读书笔记.docx

教育漫话教师读书笔记 教育漫话是 17 世纪英国伟大的启蒙思想家约翰. 洛克撰写的一本教育名著。以下是小编为大家整理的教 育漫话教师读书笔记范文，欢迎阅读参考。希望对您有 所帮助！ 教育漫话教师读书笔记范文 虽然相隔几个世 纪，但这本著作中作者阐述的教育思想，对我们现在的学 校、家庭教育仍有现实指导意义，当我阅读这本书时，有 如聆听一场精辟的教育心理讲座。它让我惊喜地发现原来 教育理论书籍也可以这样生动!它饱含哲理而又写得深入浅 出，通俗易懂，作者有如在和亲朋好友话家常，语调亲切 平和，道理简单明了。他对教育的真知灼见让我在敬佩的 同时也深深感慨：教育孩子真是一项最需要技巧的工作。 他提出的众多观点，仍适用于当今的孩子;他提出的一些疑 问，也是我们现在同样面临的仍未解决的教育问题。以下 几点是我在阅读时感受最深刻的： 一， “教育上难以做到而又具有价值的一部分目标是德 行。 ” 正如很多老师意识到的，作者指出：对于小学阶段的 儿童首先应该培养他们良好的习惯和克制自我的能力，而 且应尽早培养。因为幼儿的可塑性是最强的，他们就像一 张白纸或一块蜡，是可以随心所欲地做成什么式样的。 每个班都有一两个让老师，家长都头疼的孩子，一般 的说教似乎对这些孩子毫无作用，造成这些孩子学习困难， 表现不好的最根本原因，很多是因为从小没养成良好的生 活，学习习惯。如果不纠正他的不良习惯，从根本上改变 他对待学习的态度，是很难看到他的转化与进步的。 洛克在书中提到了很多孩子常犯的错误和大人常用的 培养孩子德行的方法，如说理，鞭笞，榜样，责骂，强迫 等。其中有三点我非常赞同。1，在各种教导儿童及培养他 们礼貌的方法中，最简明，最容易而又最有效的办法是把 他们应该做或是不该做的事情的榜样放在他们面前。2，当 对学生进行说理时，举止应该温和，即使惩罚他们，态度 也要镇定，要使他们觉得你的作为是合理的，对于他们是 有益的，而且是必要的。有时学生的错误会让老师生气甚 至失去理智，我也曾多次因为学生不听话气得对他们大声 呵斥，可老师的愤怒只会让学生害怕或反感，他们会认为 你的恼怒是对他们犯错的一种报复，并不是为了帮助他们， 因此这种失态的惩罚不能让孩子从内心认识到他们的错误。 那么今后当老师想发火时，最好想想：我发火的目的是什 么 用这种方式能不能让犯错的学生从内心屈服，认同吗? 二， “智育的目的在于发展学生的能力,使之掌握正确 的方法，主动地获取知识” 写了体育和德育之后，作者最后才写到智育。他认为 德行和智慧比学问重要得多，前二者有助于学问，而徒有 学问但无德行与智慧则反而无用。不要把读书当成一种任 务强迫儿童去学，而要把读书当作一种游戏，消遣，光荣 快乐的事情或对良好表现的奖励，孩子们就会自己要求学 习的。在智育方面，作者的主要观点有： 小孩子的好奇心应该小心地加以鼓励.因为好奇心是一 种求知欲，对事物好奇的孩子才会善于思考，爱动脑筋。 要重视儿童的兴趣.因为儿童兴致好的时候，学习效率 要好两三倍。当儿童没有立意去做那件事情时，父母或老 师就应该少就他去做。有些喜爱读书，写字，画画的人， 在某些时候对于书，字，画也会感到无味，如果那时他再 勉强自己去弄，结果只能把自己弄疲惫，甚至对原本感兴 趣的东西失去原有的兴趣。 儿童的时间应该用在获得一些对于他们日后长大成人 有用的事物上，即强调教育的实用性.我们的孩子不可能有 时间和精力去学习一切事物，所以最大的精力应该用在学 习最需要的事情上。他们在世上最需用，最常用的事物， 也就是最应当所追求的事物。 读一本好书，如拜一位名师。它为我的心灵输入的智 慧与灵感之光，让我对以往，今后自己的教学产生深深的 思考。 借鉴：“不要把读书当成一种任务强迫儿童去学，而 要把读书当作一种游戏，消遣，光荣快乐的事情或对良好 表现的奖励，孩子们就会自己要求学习的。 ”如鼓励孩子爱 上阅读，可以这样说：“刚才某项活动表现很好，奖励你 去读会书吧!”孩子就会珍惜这个机会，爱上阅读，并且提 高阅读效率! 拿到书，首先被标题所吸引， 迷恋人的成长20 位教师的课堂发现，文章由一个个案例所组成，一个个质 朴的文字记载这这二十位普通而平凡的教师的感悟、惊喜、 智慧与激情，从他们的身上，我看到了他们的用心，我看 到了他们的智慧，我看到了他们的机智;每每看到一段，总 会不由自主地联系到自己的教学中，或为之惊叹，或产生 共鸣。 文中曾多次提到“生命化教育” ，初次看到这个词语的 时候，我就问了自己一个问题：什么是生命化教育呢?从书 中我找出了问题的答案。在文中，张文质主编对“生命化 教育”一词做出了一个的解释，“生命化教育就是个 性化、个人化的教育，始终指向一个个永无重复、永难穷 尽的生命个体，始终以成全每一个健全和富有个性的人为 自己最根本的目的”;他在“生命化教育”中也提出了自己 的教育思想：1、从关注每一个学生开始;2、从尊重每一个 学生开始;3、从善待每一个学生开始;4、从满足每一个学 生的要求开始;5、从激发每一个学生的情感开始;6、从培 养每一个学生的个性开始;7、从期待每一个学生的成长开 始。 这本书中每个事例都让我印象深刻，难以忘却，每个 老师都对“生命化教育”一词做出了自己的理解。其中的 陈以婷老师在自己的“感受生命化教育 ”中，做出了这 样的感悟：真爱、尊重、关注、赏识、等待、宽容、机智、 幸福在等待这一小节中，她提到了：文中说“等 待意味着我们相信被等待着一定会抵达。前苏联教 育家苏霍姆林斯基曾说过每个孩子都会有觉醒的过程 ， 因此，就需要我们教师等待。 ”另外，书中还以一名教师的 示范课举例说明。 这个事例给自己的感受非常深刻，因为不论在小学时 期，还是在幼儿时期，孩子的个体差异各不相同，这需要 教师耐心的等待。宜淳是我们班上年龄偏小的小女孩，刚 来班上的时候总是爱哭鼻子，胆子特别小，做任何事情都 显得非常不自信;在小班的整个上学期，她一直都属于“默 默无闻”型;但随着时间一天天过去，我们发现其实宜淳的 身上有很多优点，比如说：她的生活自理特别好，她的绘 画能力特别强，做事情很细心等等，针对这些优点，我们 给予及时的鼓励，给她自信，慢慢地，她的性格变得越来 越开朗了，她愿意主动跟小朋友交流了，她愿意把自己开 心的事情告诉老师了，上课的时候总是能看见她高高举起 的小手。现在的她在班上可能干了，能做小老师了，她的 作品还在我们班开过个人画展呢!所以，我们要及时挖掘孩 子身上的闪光点，给予肯定，时间可以证明一切。正如林 美老师所说：“生命是丰富多彩的;生命是