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质量的测量听课心得感悟 2018年11月*日，*市初中科学优质课评比在*三中举行，毛老师安排我们工作室成员参加了第一个半天的听课，还给我们下达任务，要求每个老师都要写评课。 当天上午我们听的课题是浙教版七年级上册第四章第二节质量的测量。 三位老师的三节课各有优点、各有千秋、各有侧重点。 第一节是*中学的*老师，他引导学生去感受天平是怎么制作而来的，并通过学生自己亲自动手来感受，同时也完成测量的过程。虽然他抛弃了一般课堂对天平使用介绍与练习的环节，但是却真正为学生带来技能与科学素养的提高。如果非要说有不足之处，那就是从某种意义上讲，没有按照课程完成天平的教学，落实是个小问题，另外有点遗憾的就是没能用同屏技术。 第二节是来自*实验中学的*老师，黄老师的课设计的仅仅有条，知识点深入浅出，每个环节做到环环相扣，很好地完成的天平使用的教，同时能做到课堂的前后响应，巧妙地解决了质量是物体的一种属性，不随体位置等的改变而改变。最后她设计了以闯关的形式去完成习题，既可以提高学生的参与兴趣，又能很好地落实知识点。黄老师的课是中规中矩，有两个地方可以考虑修改一下，第一，她用了两张图片来判断天平使用的错误之处，其实最好还是利用课堂学生生成的情景会更贴近学生。第二，她用了一个视频来解说天平的使用，如果可以，最好还是提倡自己拍，学生对教师亲力亲为的东西还是很感兴趣了。 第三节中来自*二中的*老师，她以自到超市买东西的现身说法，来引入质量的测量，让学生感觉特别的亲切。然后刘老师以天平发展的科学史为契机，引导学生分析质量最初是怎么测的，从而转到天平的使用上来，这样的设计可谓说是水到渠成，让学生感受到了科学发展的魅力所在，同时也能更好地体会天平的怎么发展而来的，进而为学好天平的使用打下良好的基础。刘老师在上课的过程，能很好的利用同屏技术，大大地提高了教学效率和教学有效度。同时刘老师精心地设计了以树形为底，用红心贴纸为叶的板书，让人眼前一亮，在传统中带来创新。刘老师本节课以上到学生学会天平调节平衡为止，如果能再进一步加入质量的测量练习应该会更好。 三节课带来的一点思考 1、上课一写要知道为什么上课，其实说起来很简单，就是“为学生而上”，但是做起来很难，特别是科学课，其以实验为主的特点，就决定有些时候并不能按自己的想法去上，毕竟实验器材的准备就受到了诸多的限制。但是无论如何，都应该以学生为主，根据学生已有的认知水平，尽可能设计符合他们的活动，从而让学生真正感受到老师的上课内容就是为他们量身定做的。 2、学会充分挖掘课程内容。对于同样的内容，我们可能已经上了很多遍了，对于不同老师，年年都有人在上同一节内容。以科学的核心素养出的，我们能对课程进行怎样的挖掘呢？挖掘的内容，形式上又可以进行怎么的操作
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