《手指》优秀教学设计.docx

手指优秀教学设计 手指是一篇略读课文，体现本组课文共同的特点， 借平凡的日常所见，揭示生活真谛。那么，以下是小编给 大家整理收集的手指优秀教学设计，供大家阅读参考。 手指优秀教学设计 1 、借助词典、联系上下 文，理解不懂的词语。 、了解课文主要内容，学习作者留心生活、善于观 察、勤于思考，从司空见惯的事物中得到启示的习惯。 、有感情的朗读课文，了解五个手指的各自特点， 体会到任何事物都各有所长，各有所短的道理。 、课前选读关于手指的寓言小故事，试着从中悟出 一定的道理。 、自学题的课件。 课时。 一、激发兴趣，导入新课 同学们，请把你们的手伸开，看看你们的手指形状， 你们说，哪根最好看，哪根最有用？同学们的说法各一， 我们今天来读读课文手指 ，看作者写了什么。 板题： 手指。 二、初读课文，理解大意 、自已读一遍课文，读不准的字问问周围的同学， 把字音读准。 、边读边想，课文主要写了什么内容？ 三、自学感悟，读文明理 出示自学讨论题，先自学再和小组同学交流。 、自读课文，填表格。 、理解句子： 手指的全体，同人的全体一样，五根手指如能团结一 致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有 什么强弱、美丑之分了。 、通过以上的对比分析，你有什么想法吗？ 、有感情地把课文朗读两遍。 、小组内分角色扮演五个手指，赋予手指生命和情 感，根据你要表达的意图，编个课本剧表演一下。 四、检查自学，深化理解 、学生汇报对自学题中前三题的理解。 、指几个小组到前面表演课本剧，其他同学评价表 演，教师根据表演情况点拨，指导重点是学生剧本中蕴含 的道理是否正确。 五、拓展延伸，启迪思维 、学习本单元课文时，我们基本悟到了读文明理的 方法，下面有一篇短文，请你读一读，想想短文蕴含一个 什么道理？ 五个手指的故事 唉！又忙碌了一天，简直把我累死了！大拇指伸了个 懒腰，有气无力地说。 难道我就不累吗？大拇指的这句话被不服气的食指给 听到了，我的腰都累弯了。 这是怎么一回事呢？原来这是在一个夜深人静的夜晚， 小主人玲灵的手指在谈话！ 它们的对话，被高个儿的中指，纤细的无名指和瘦弱 的小拇指听到了，于是五兄弟开始窃窃私语起来 唉！大拇指又叹了一口气，说道，要数最累的，那这 冠军肯定就是我和食指老弟了。小主人上了高中后，学习 压力大，作业繁多，每次小主人写作业，我俩都要用力地 捏住笔头，跟着小主人不同的作业和要求旋转，有时是中 文汉字，有时是英文字母，有时是数学符号，有时是美术 风景把我们俩转得头晕目眩，一工作就是好几个小时。瞧， 我俩原先圆凸凸的表面，都被压扁了。 还不止呢，小主人的握姿又不够正确，总喜欢把你压 在我的脸上，害得我都快喘不过气了。食指气愤地补充道。 咳！大拇指食指老兄，小主人写字，我必须弓着腰同 你们二人合作，用脖子去支撑笔杆，看，这儿都磨掉了一 大块肉。还不止呢，我还要经常忍受着烧伤的痛苦。中指 禁不住叫了一声，有一次，要将燃烧过的试管中的溶液除 去，但必须等到试管不烫后才能用水清洗，否则会使试管 破裂，但主人总是迫不及待地就习惯性地伸出最长的我去 触碰那试管壁，在碰到的一刹那，我的整个身体都像被烙 铁烙了一样，有一种很疼痛的烧灼感！现在想起来还觉得 非常可怕呢！说着，中指竟呜呜地哭了起来。无名指坐了 起来，帮食指擦干眼泪，接着说道： 咱们都是同病相怜啊！ 嘿，无名指小哥，你脖子上挂的是什么啊，还挺耀眼 的。小拇指看着无名指上的圆圈问。 唉，别提了，它可差点要了我的命。您大概有所不知， 情人节那天，小主人的男友硬要把这个戒指送给她。小主 人戴上它后，视它如珍宝，每天抚摸着这个戒指，然后就 是一阵幸福地发呆。可是这个戒指，从此以后，像个铁环 一样套着我，让我动弹不得，呼吸也变得很困难。这枚戒 指对我来说并不是很合身，戴上它时，我有些上气不接下 气，可是昨天，小主人为了清洗它，不顾我的感受，硬是 把它从我身上扯出。你看，我身上竟留下了一段深深的勒 痕还未说完，无名指哽咽了。 咱们的命真是太苦了！大家纷纷说。可是不管怎么说 你们都有显示自己身手的机会，可我呢，主人看不起我， 从来不用我，我觉得自己好没用啊。小指伤心地说。 四兄弟安慰它：你别这样想，平日里似乎没有你独挡 一面的时候，但我们帮助小主人搬东西，提书包，拧毛巾， 少了你，那可费力极了！况且如果少了你，人们只有个 手指，那是多么别扭、多么难看呀！小拇指没有回答，似 乎陷入了沉思。 屋子里一下变得寂静了。朦胧的月光透过窗子，怜悯 地轻抚着五兄弟的脸，兄弟人伸展着疲惫的身躯，慢慢 地进入了梦乡。明天也许还会有着更多、更新的任务等待 着它们呢 、我们每人都有五官，有一个相声曾经讲了五官争 功的故事。你有兴趣写写它的故事吗？请你以五官的 为题，编一则寓言故事。 手指优秀教学设计 2 【学习目标】 一、能根据课文前的阅读提示，自主学习课文，了解 主要内容，理解体会五根手指各自不同的特点，学习作者 描写手指的方法。 二、通过抓住文中的重点语句和联系生活实际，领悟 课文蕴含的道理，感悟人生哲理。 【教学重点】 教学这篇课文，重点理解五根手指有什么特点，作者 运用什么表达方法表现这些特点的。 【教学难点】 难点是领悟其中的道理。 【教学流程】 一、感知整体 揭示课题。 了解学生学习起点。 自读课文，读准字音，读通句子。 说说课文大意。体会本文的写作顺序和方法。 板书：总分总 二、解读特点 根据课文前阅读提示，交流学习任务之一：想想作者 写出了五个手指的什么特点，把自己觉得有意思的部分多 读几遍。 学生默读，标画相关语句。 设计意图：这是略读课文，可更加放手，让学生自 主深入读书，边读边思考，标画语句，记录感受。在这里， 我们感受到的是把阅读的主动权还给学生，看到学生不断 深入思考和学习的成长轨迹。 教师引导抓住文中的重点语句，联系生活实际，理解 体会五根手指各自不同的特点。 1、亲近大拇指的特点 理解大拇指的姿态特点不美。 感受性格。 找出具体描写最肯吃苦的词。相帮扶住死力抵住拼命 按住用劲扳住。 用朗读突出大拇指吃苦耐劳、默默奉献的特点。 引导学生体会写法：围绕手指不同的姿态和性格进行 描写。 板书：姿态和性格 2、亲近其它四指的特点 以第一人称我是食指选其一来介绍它的姿态和性格。 3、适时指导朗读重点语句，根据手指不同的特点，读 出不同的语气和感受。 抓重点语句理解文本，使得词语有了温度，文字有 了内涵，文本有了意蕴，引领学生发现语言规律和写作特 点不再是那么苍白。而学生无拘无束的以第一人称来介绍 手指，更让明理时语文味亦能香飘飘。 三、升华启示 自主研读学习任务之二：这平平常常的手指带给我们 什么启示。 1、把感受写在句子的边上。 2、全班交流。 3、生活中还有哪些事物也像手指一样带给我们什么启 示，举例说明。 阅读链接手 1、初读材料，了解大意。 2、说出你的启示。 设计意图：利用课内的时间补充手的阅读，渗 透比较阅读的阅读策略和阅读方法，激发学生感受同是