2008届物理学科备课组教学工作计划

2008 届物理学科备课组教学工作计划 钟继学 2008-8-30 一学生现状及应对策略 对高一学生来讲，物理课程无论从知识内容还是从研究方法方面相对于初中的学习要求都有明显的提高，因 而在学习时会有一定的难度。学生要经过一个从初中阶段到高中阶段转变的适应过程，作为教师要耐心地帮助学 生完成这个适应过程。首先要积极培养和保护学生学习物理的兴趣和积极性，加强物理实验教学，培养学生观察 与实验的基本素养。其次要注意联系实际，以学生熟悉的实际的问题或情景为背景，为学生搭建物理思维的平台。 本届学生数量多，优生少，差生多，学生整体表现出底子薄，参差不齐的现象特别严重。因此要注意知识与能力 的阶段性，不急于求成，对课堂例题和习题要精心选择，不求全、求难、求多，要求精、求活。强调掌握好基础 知识、基本技能、基本方法，强调对物理概念和规律的理解和应用，打好能力培养的基础。 二在教学活动中要做好以下几个方面工作 1研究好教学大纲、教材 在高一物理教学过程中，作为教者要认真研究大纲、教材。根据教育学心理学理论“当新知识与原有知识存 在着较大梯度，或是形成拐点时，当学生对知识的接受，需要增加思维加工的梯度时，就会形成教学的难点。因 此要求在教学过程中要认真研究大纲、深刻理解教材。知晓大纲的基本要求，学生原有知识和思维的水平，在遇 到教学难点时，要适当延长信息传输过程的时间，采取让学生分步达到目标的思路来突破难点。还要研究初中教 材，了解初中基本的教学方法和教材结构，知道初中学生学过哪些知识，掌握到什么水平以及获取这些知识的途 径，在此基础上根据高中教材和学生实际状况，研究高一教学难点，设置合理的教学层次、实施适当的教学方法， 降低“台阶”，保护学生学习物理课程的积极性，使学生树立起学好物理的信心。教学过程中，对学生的知识与 能力的要求切不可操之过急，要科学把握教学要求，循序渐进。 2加强概念和规律的教学 一是在教学中，要注意基本概念和基本规律的形成与建立过程，让学生知道概念和规律的由来。讲授概念要 让学生弄清它的内涵和外延，来龙去脉。讲授规律要让学生掌握规律的表达形式，明确公式中各物理量的意义和 单位，规律的适用条件及注意事项。 二是要重视概念、规律之间的比较对比，搞清楚它们之间的区别与联系，通过区别、联系、对比，让学生真 正理解概念、规律的形成过程，物理模型的建立过程，逐步培养学生用学科语言来表达概念和规律的能力。 三是要创造条件，建立鲜明的物理情景，引导学生经过自己的观察、分析、比较、归纳等思维过程，使学生 对概念和规律从直观的感知进入到抽象的深层理解，让概念和规律准确、深刻地纳入学生的认知结构中，尽量避 免似懂非懂的“烧夹生饭”。 3坚持直观性教学，提高学生学习物理的兴趣 高中物理在研究复杂的物理现象时，为了使问题简单化，经常采取抓主要因素而忽略次要因素来建立物理现 象的模型，使物理概念、规律抽象化。初中学生进入高中学习，往往感到许多物理模型难以理解，不可想象。针 对这种现状，在教学过程中教师要尽可能的利用各种方法和手段来加强教学的直观性，提高学生学习的兴趣。 一 是多做一些实验，通过实验增强学生的感性认识，避免想当然的认知习惯和思维方法。要充分利用学校的实验设 备，想方设法开足演示实验和学生实验，对教学中难以理解的物理现象，可以利用电教手段进行展示，如飞机投 弹问题，人造卫星运行问题等，如果用教学软件或课件进行模拟展示，学生会一目了然，豁然开朗。在教学中， 经常利用多媒体教学手段使抽象枯燥的概念和规律变成形象生动。以提高学生的学习兴趣和学习效果。二是尽可 能多举一些生活实例，使学生能够通过具体的物理现象来建立物理概念和物理模型，使抽象的物理概念与生活实 例联系起来，变抽象为形象，变枯燥为生动，这样可以提高学生学习物理的兴趣，增强他们克服困难的信心，使 他们能更好更快的适应高中物理的教学特点。三是重视学生兴趣的培养。兴趣是学习的动力、源泉，是最好的老 2 师。兴趣不是天生的，是可以慢慢培养的。在教学过程中充分发挥演示实验、录象、挂图、模型、现代教育技术 等教学手段把抽象的概念和规律化为形象生动，以提高学生学习的兴趣。在教学中结合教学内容介绍有关的物理 学家、物理学史、高新科技成果，以激发学生的求知欲。 4加强学法指导，培养好学生的学习能力 一是指导学生阅读教材。阅读物理课本不能一扫而过，而应潜心研读，挖掘提炼，包括课本中的图象、插 图、阅读材料、注释。阅读教材时，要边读边思考，对重要内容要反复推敲，对重要概念和规律要在理解的基础 上熟练记忆。 二是指导学生听课。上课时要全神贯注听教师的讲解，听同学的发言，听各知识点间的相互联系，听公式、 定律的适用范围，听解题的方法和思路。自己懂的要耐心听，不懂的要仔细听，还要动手做好笔记。 三是指导学生课后及时归纳总结。教材的编写考虑到学生的认知特点，把完整的知识体系分到各章节中，如 果课后不及时总结，掌握的知识是零碎而不系统的，就不会形成“知识链”，且容易遗忘。在教学的过程中要教 会学生归纳总结的方法，如单元总结、纵向总结、横向总结。 四是在教学过程中要有意识的渗透物理学的常用研究方法。例如理想实验法（如伽利略的关于力和运动的理 想实验），控制变量法（如牛顿第二定律、万有引力定律），数学归纳法（如牛顿第三定律）等等。学生如果对 物理问题的研究方法有了一定的了解，将对物理知识领会得更加深刻，同时学生也学到了一些研究物理问题的思 维方法，这样做对提高学生学习物理的能力是十分有效的。 5重视学生的知、能训练，搞好习题课的教学 一是训练要贯穿教学的全过程，通过训练促进知识向能力的转化。物理习题课教学是学生学习物理过程中的 一个十分重要的环节，它是加深对概念、规律理解和记忆的不可或缺的步骤，也是深化知识，构建知识点之间内 在联系的重要途径，是促成知识向能力转化的必经之路。我们的教学思路应该由原来的覆盖题型、重复不断的模 仿练习转到以问题为载体，训练学生思维，渗透物理学的思想方法上来。在教学的过程中，要尽可能创设问题情 景，从学生感兴趣的生活实际或实验中的问题切入，吸引学生去思考，以好奇心激发求知欲，引导学生运用已有 的知识和经验去发现新知识，产生新问题。使学生的能力在他们亲身体验和感悟的过程中得到发展。 二是训练要扎实，例题、练习的设计应该具有基础性、针对性、量力性、典型性和层次性。例题和习题的选 择要慎重，应符合高一学生的实际，高一阶段的习题主要是对概念的理解和简单的应用，不要急于将综合性比较 大的题目拿给学生。要避免“繁、偏、怪”题目的出现，难度适中，太容易则不易增强学生对知识的把握深度， 太难则成为学生“不可能完成的任务”，达不到巩固知识的目的，让学生望而生畏，抹杀学生的自信心。要把握 一个“度”，让学生“跳一跳，够得着”，例题和练习的数量也要适中，并不是做的越多效果越好。 三是作业布置检查落实到位。首先必须要求学生交、交后教师必须批改、批改后必须讲评、讲评后必须要求 学生自己订正，这样才能做到反馈全面，校正及时。对自己布置的作业检查落实不到位。久而久之会打击学生独 立完成作业的的积极性，有的甚至抄作业。 四是在讲解例题或练习时，教师要把重点放在引导学生分析物理过程和使物理过程图景化上，让学生建立正 确的物理模型，形成清晰的物理过程。要注意引导学生作反映物理过程的示意图，这是将物理习题抽象变形象、 抽象变具体，建立物理模型的重要手段，从高一开始就应训练学生作示意图的能力。如：运动学习题要求学生画 运动过程示意图，动力学习题要求学生画物体受力与运动过程示意图等，并且要求学生审题时一边读题一边画图， 养成良好的习惯。另外，在课堂讲解习题时，学生要有读题、审题、思考如何解题的时间。反思我们的教学，教 师讲得滔滔不绝，学生却听得稀里糊涂，教师教得苦，学生学得累。 五是要加强规范化的训练，规范化主要体现在以下三个方面：思想、方法的规范化，解题过程的规范化，物 理语言和书写规范化，对此高考也有明确的要求。如在要求计算题时：“解答应写出必要的文字说明、方程式和 重要的演算步骤，只写出最后答案的不能得分，有数值计算的题，答案中必须明确写出数值和单位。”因此从高 考的角度看高中物理的规范化要求应当从高一教学时就 严格抓起。具体来说应抓好以下几点： 3 （1）要求学生画完整的反映题目物理情景的示意图。如受力分析图，运动过程示意图等，这一点至关重要，它 是解决力学问题的关键。有的学生认为问题很简单，画图不完整，或根本就不画受力图，正确的结果往往难以得 出，即使一时能得出正确的答案，但这种不良的习惯慢慢就会养成，当遇到较为复杂的问题时，就不知道如何下 手了。教师应给学生灌输并让学生接受这样一种观点：力学问题当你不理解习题，难以下手时，你就耐心细致地 对物体进行受力分析和画运动过程示意图，往往会“柳暗花明又一村”。其实在教学过程中，作为教者的我们都 有这样的体会，当我们自己不画受力图或运动过程示意图时，解起题来也不是十分容易的。 （2）要求学生对字母、符号的书写要规范化。在教学中发现有不少同学 m 与 M 不分；受力分析图中，力较多 时，如要求用大写的 F 加下标来表示弹力，用小写的 f 加下标来表示摩擦力，用 F 来表示一对作用力与反作用力。 力 F 正交分解时的两个分力 Fx、F y 等，初末速度 V0、V t 等学生不能正确的书写。在平时的教学中，教师对象 u、v、p、m 与 M 这样一些易混的字母从一开始就要求学生正确、规范的书写。 （3）要求学生解题时必须有文字说明。“必要的文字说明”是题目完整解答过程中不可缺少内容，它能使解题 思路表达得清楚明了，解答有根有据，流畅完美。比如，有的同学在力学问题中，常不指明研究对象，一上来就 是一些表达式，让人很难搞清楚这个表达式到底是指向哪个物体的，有的则是没有根据，即没有原始表达式，一 上来就代入一组数据，让人也不清楚这些数据为什么这样用。同时有的同学的一些表达式中用到一些题设中没有 的字母，如果不指明这些字母的意义也是让人摸不着头脑。很显然这些都是不符合要求的。 （4）要求学生必须写出方程式和重要的演算步骤。方程式是主要的得分依据，写出的方程式必须是所依据的物 理规律的基本式，不能以变形式、结果式代替方程式。同时方程式应该全部用字母、符号来表示，不能字母、符 号和数据混合，数据式同样不能代替方程式。演算过程要求比较简洁，不要求把大量的运算化简写到卷面上。 总之，要依据教材和学生的实际情况深入研究和科学选择教学方法。特别注意在高一学习阶段培养学生良好 的学习习惯和思维习惯，切忌要求过高、死记硬背物理概念和物理规律。充分调动学生的学习积极性和主动性， 要把主要的精力放在研究提高学生的基本素质和能力方面。要逐步地纠正学生在初中物理学习中的不良学习习惯 和思维方法。 6教学要做到四统一：统一教学进度和知识深度，统一作业，统一教学重点、难点，统一知识检测。 7抓好培优补差 试验班以前 20 名学生作为培优对象，后 20 名学生作为补差对象，平行班以前 8 名学生作为 培优对象，后 20 名学生作为补差对象。针对他们学习中问题的共性和个性，有的放矢做好补习和辅导工作。 三开展好集体备课活动 物理学科集体备课活动定在星期一下午前两节课，内容为：研究本周教学进度分析讨论教学重点、难点的 突破方法反馈上周教学中存在的问题及解决的方法。备课活动设中心发言人，发言人要提前做好所承担内容的 准备工作。中心发言人安排顺序如下： 第一周：钟继学 第二周：龚万钟 第三周：任承南 第四周：马善林 第五周：朱林林 第六周：许 辉 第七周：钟继学 第八周：龚万钟 第九周：任承南 第十周：马善林 第十一周：朱林林 第十二周：许 辉 第十三周：许 红 第十四周：陈 蒙 第十五周：朱胜君 第十六周：钟继学 第十七周：龚万钟 第十八周：任承南 第十九周：马善林 第二十周：朱林林 四开展公开课教学，主讲公开课顺序：马善林、钟继学、任承南、龚万钟、朱林林、许 辉、许 红、陈 蒙、 朱胜君 五本学期教学进度表 第一周：力 第二周：力 第三周：力总结与检测 第四周：直线运动 4 第五周：直线运动 第六周：直线运动 第七周：直线运动总结与检测 第八周：牛顿运动定律 第九周：牛顿运动定律 第十周：期中考试 第十一周：牛顿运动定律 第十二周：牛顿运动定律总结与检测 第十三周：物体的平衡 第十四周：物体的平衡总结与检测 第十五周：曲线运动 第十六周：曲线运动 第十七周：曲线运动总结与检测 第十八周：期末复习 第十九周：期末复习 第二十周：期末考试 附：三年全程计划： 高一上学期 第一章：力（3 周） 第二章：直线运动（4 周） 高二上学期 第十一章：分子动理论 第十二章：热和功 第十三章：电场 第三章：牛顿运动定律（4 周） 第四章：物体的平衡（2 周） 第五章：曲线