对学校量化考核的思考

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 对学校量化考核的思考 中图分类号：G424.21 文献标识 码：A 文章编号： 中国论文网 /2/view-12894802.htm 近年来，随着教育教学改革的 不断推进和深入，教学领域发生了翻天 覆地的变化，其中对教师的评价机制有 了新的办法，其样式各异，但目前被绝 大多数学校所采用的是量化考核办法。 在笔者看来，量化考核办法的实行的确 显示了它的一些优越性，但同时又存在 着不少的弊端。 一 什么是量化考核 为了规范管理，提高工作的积 极性和主动性，提升工作质量和效益， 将工作人员的考核标准进行规范和细化， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 以直观的、可计算的分数形式进行量化， 最终得出考核结果的一种管理和考核模 式。量化考核的核心是一个“量” ，认为 分数的高低反映了工作的效绩。得分高， 工作一切都好，得分低，工作就有问题， 甚至不合格。就学校而言，就是将老师 的具体工作分数化，比如工作量、工作 质、工作态度等。 二 量化考核的积极作用 1方便了管理. 量化考核就是用一套确定的数 量标准去衡量被管理者的工作，标准唯 一，尺度统一，管理者不需要任何创造 性，这就使得学校管理工作有章可寻,有 据可依,大大减少了管理者的工作量,降 低了工作难度,同时“ 一把尺子量众人 ”, 使得管理者的主观臆断大副减少,被管理 者在量化面前人人平等, 减小了管理者 与被管理者之间的矛盾，从客观上保证 了管理的顺利畅通，从而在很大程度上 方便了管理。 2调动了工作积极性 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 学校里的量化考核在一定程度 上体现了多劳多得，少劳少得，不劳不 得的社会主义分配原则，跳出了过去的 平均主义分配模式，同时认可了个人差 异，肯定了个人的劳动成果，个人劳动 得到了认可、尊重和回报，从而极大地 调动了老师们教学的积极性和主动性。 比如在对老师工作量的考核中，以个人 实带课节数为依据，在工作质的考核中 以所带学生的测试成绩为依据。 三 量化考核中的不足 1过于死板，缺乏实效性 量化考核是以数量为标准的单 一管理和考核模式，考核的方法和内容 都是有着明确规定的，是每个考核对象 必须完成的，从某种意义上讲就是一刀 切。比如：教师每学期要听够多少节课， 要完成多少读书笔记，批阅多少次作业， 班主任一天到岗几次，何时到岗等等。 其实像听课这种事，我认为不在次数的 多少，而在听课的目标和质量上。有些 人听别人一次课，就能指出授课者的上 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 课风格、处理课程的方式以及所存在的 欠缺等等，而有些人即使听上若干次， 在评课时还是只说好、对我有很大的启 发等等。班主任只要在规定的时间内出 现在规定的地方，考核分就是满分，至 于他来了在那里干什么，对学生进行了 那些教育活动那就是次要的了，固而管 理和考核的实效性不强。 2限制了教师的个性发展 教师的个性特征包括教育思想、 教育理念、教学手段、教学风格、教学 基本功，职业观等，不同的老师有着不 同的个性特征。比如拿带班来说吧，有 的班主任喜欢一天和学生们呆在一起， 用自己的一言一行去教育学生，亲自管 理班级，亲手处理班级事务，而有的班 主任则抓大放小，让学生自己去管理自 己，通过培养得力班干部，实现对班级 的“远程管理 ”。量化考核的固定性限制 了部分教师施展才华的方式，使得个性 得不到认可，理想得不到实现。 3刺激了教育的畸形发展 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 量化考核的结果直接关系到教 师本人的切身利益，直接的是教师能够 拿到的绩效工资，间接的是在年度评优 秀，选先进，职称晋升等。而在工作质 的量化考核中大都是以成绩论英雄的思 路。只注重结果，不重视过程，这就使 得部分老师在教学成绩上大下工夫，比 如通过占用学生自习时间讲解自己所带 学科，或通过加大学科作业量来提高成 绩，乍一看觉得这样的老师很尽业，值 得我们学习，但仔细想这种做法抢占了 学生的可支配时间，加重了学生的学业 负担，造成部分学生偏科现象的发生， 严重的违背了教育改革的要求。甚至为 了应付考核，出现了老师们集中精力抄 教案、抄读书笔记、抄听课记录，更有 胜者，出现了考试当中教师漏题，帮助 学生作弊等违反教师职业道德的丑陋现 象。 四 笔者见解 教育不仅仅是为了传授知识， 更重要的是育人。育人是个系统工程， -精选财经经济类资料- -最新财经经