高中物理教学中突破学生思维障碍的途径分析

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 高中物理教学中突破学生思维障碍 的途径分析 摘 要：新n 程标准下学科的教 学要突出学生的主体地位，让学生在教 学中成为真正的参与者和受益者，这种 学科参与和受益从教学效果上来说，一 方面就是要帮助学生克服学习思维障碍， 理清学科知识学习特征。高中物理学科 是高考的重要组成部分，学科知识具有 强逻辑性和缜密性的特点，从而对学生 有比较强的思维逻辑要求，这是学科知 识本身的特点带来的学习上特点要求。 根据笔者在实际的教学过程中发现的问 题和立足对其他学校高中学生在物理学 习上存在的问题，主要发现高中学生在 物理学习上最大问题之一在于物理学习 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 思维存在着障碍，从而造成物理学习成 绩很难上升。本文从分析高中物理学习 中常见的思维障碍冲突具有的特征出发， 进而对突破学生物理学习思维障碍的途 径做具体分析，以期改善高中学生物理 学习现状，提高物理学习成绩。 中国论文网 /1/view-13041992.htm 关键词：高中物理 学生思维障 碍 特征分析 突破途径 高中学生的物理思维形成主要是 建立在对基本的物理知识概念、原理和 公式的理解上，掌握基本的物理知识原 理进而对其进行发散性地运用，是高中 物理知识学习的一种主要途径，但是这 个过程并不是很简单，学生往往会在运 用中产生各种思维障碍，这种学生思维 障碍在高中阶段主要表现为学生思维狭 隘、思维消极、思维角度局限等等。对 于学生的思维障碍形成的原因需要从学 生和教师两个方面进行分析，两者都是 教学的主要参加者，对教学层面上都产 生了一定的影响。同时，分析高中学生 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 物理思维障碍的主要特征有助于帮助探 究突破思维障碍的途径。 一、高中学生物理思维障碍的主 要特征分析 高中学生在物理学习上存在的思 维障碍主要有思维狭隘、思维消极以及 思维角度局限等特征表现，这些思维障 碍主要都是伴随物理知识学习特征而来， 在部分程度上也与学生自身的思维发展 水平有关，一般说来，在高中理科班里， 女生的思维逻辑相对差于男生，这是由 于性别发展而导致的必然结果。从性别 在学习物理知识上而导致学生产生思维 障碍上来说，似乎探究突破学生思维障 碍的途径需要依据学生的性别和思维发 展特征来针对性的提出建议，但是中国 的义务教育在教育资源和教育手段上都 是有一定的限制，从性别上来分析解决 问题的途径在义务教育阶段可行性不强， 这种分析方式可以用在相关的课题研究 中，毕竟我们所要解决的问题是面向大 众学生，部分年龄和性别以及思维发展 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 水平等等差异，这样的解决问题途径才 具有普及性。 二、解决高中学生物理思维障碍 的有效途径探究 （一）立足教材编排精神，帮助 学生构建物理知识整体框架 学生是学习上独特的个体，在学 习上有不同的学习需求和学习特点，新 课程改革要求学科教学应该满足学生的 多样化需求，让学生在学习中实现多样 化发展。高中物理课本每一章节都是经 过精心的编排，知识点的学习呈现相互 联系的特点，前一章节知识点的学习影 响到后一章节知识点的学习，为了最大 化提高高中物理教学效果，对物理课程 在符合章节编排精神的原则下，对其进 行创新，帮助学生构建物理知识整体框 架，培养学生整体思维意识，让学生学 会用整体思维去解决物理难题，用整体 思维意识突破思维障碍。 （二）理顺思维逻辑落实在动手 实验中 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 帮助学生理顺思维逻辑最重要的 途径是实践活动，在动手操作中突破学 习难点，从而突破学习的思维障碍。在 实际的高中物理教学中，教学手段多数 是传统的“粉笔教学 ”，结合口头讲解， 甚至很少利用到多媒体。传统的口头教 学多数是围绕课本知识展开，教师按照 课本知识编排方式逐步深入，甚少有物 理教师将学生的物理课“ 上在实验室 ”。 虽然实际情况是不管立足于何种背景下， 每一学科的教学包括物理教学多数是围 绕课本展开对知识点的细致分析讲解， 但是我们也发现对某些物理知识点的授 课应该最好结合实验进行，比如“电学 典型实验”一节，主要是强调教师带领 学生通过一系列的实验来帮助学生学习 物理知识，通过实验能够立马知晓实验 结果，让学生在实验中能够对课本细节 的知识有更深入的亲身体验，进而更加 容易理解，通过实验对知识点的理解来 帮助理清电学知识学习的思维逻辑条理。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 （三）利用“ 微课”解决学习难点， 帮助突破思维障碍 “微课 ”教学方式是一种短时间、 有目标针对性的新型教学方式，在各学 科中得到了广泛的运用，且取得了令人 满意的结果。在高中物理教学中，为帮 助学生更好地突破对难点和重点知识的 理解，顺利突破学生在难点知识点上遇 到的思维障碍，物理教师可以预留 810 分钟的时间来充分利用“微课” ， 把物理学习的各个难点逐个击破，破除 学生学好物理的障碍。如“库伦定理” 一 节，是高中物理学习的重点和难点，在 课上教师可以在讲解完这一章节的内容 后，再根据学生的实际情况，预留部分 时间利用“微课 ”对这一定理具体推理而 成的公式进行学习，有针对性地帮助学 生突破难点学习上存在的思维障碍。 结语 高中物理知识具有一定难度，要 求学生要有较强的思维逻辑能力，运用 思维逻辑来帮助解决物理难题是学生的 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 得力解题手段，但是，学生在物理思维 上存在着障碍。本文立足研究对象，先 分析高中学生物理学习上思维障碍的具 体特征，对思维障碍具体特征做了发散 性的论述后，再对解决问题提出了三点 建议。我们认为，从实际的高中物理教 学来说， “微课 ”形式和实验操作相对于 帮助学生构建物理知识整体框架具有更 高的可操作性，可预期效果也会相对