《生命的壮歌》教案.docx

生命的壮歌教案 【生命的壮歌教案(一)】 教材分析： 生命的壮歌是由“蚁国英雄”和“生命桥”两个 故事组成的感人肺腑的生命壮歌。 “蚁国英雄”讲的是一群 蚂蚁面对肆虐的火神扭成一团，在外层被灼焦的蚁国英雄 们的保护下冲出火海的故事;“生命桥”讲的是一群羚羊在 狩猎队的追击下，老羚羊用死亡架起生命之桥，年轻羚羊 秩序井然地飞跃悬崖以求生存的故事。这两则小故事讴歌 了区区弱者在生死攸关的关键时刻表现出的可贵的合作与 献身精神。 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。选一则自己喜 欢的故事背下来。 2、会读会写本课 10 个生字，理解词语“肆虐、束手 待毙、肝胆俱裂” 。 3、读懂两则小故事，感受蚂蚁和羚羊的团结合作， 勇于献身的精神。 教学重难点： 理解课文中两个难句的含义，通过对语言文字的理解， 领悟课文所赞颂的献身精神。 教学过程： 一、揭题引读，感知文章结构 1、这节课我们来共同学习第 17 课生命的壮歌 ， 板题，学生齐读课题。 2、预习课文时，你们有没有发现这篇课文与其他的 课文有什么不同?(一篇课文有两个故事组成，(说出故事的 名字)这两个故事虽然题材不同，但是主题却是一致的，这 是这篇课文写作上的独特之处。) 二、学习“蚁国英雄” (一)初读感知 1、师：我们先来学习第一个故事“蚁国英雄” 。(板 书“蚁国英雄”) 2、蚂蚁，在人们的印象中，它是非常弱小的，而在 这里却称它们为英雄，这到底是为什么呢?请大家拿起课文， 自由读读，读准字音，读通句子，试着用自己的话概括故 事起因、经过、结果。 3、检查初读情况： (1)出示词语，开火车指名读，集体评价跟读。 项链 丘陵 可怜 惋惜 火神肆虐 束手待毙 火舌舔动 肝胆俱裂 (2)指名分层读课文，适时点拨指导。 (3)交流故事的起因、经过、结果：草丛起火、蚁群 被围，抱团突围、成功脱险。 (4)师小结课文的主要内容，点明：把起因、经过、 结果连起来就是故事的主要内容。(板书：了解大意) (二)精读感悟 1、理清了故事的线索，(课件)默读课文，思考蚁国 英雄是谁?画出自己描写它们英雄行为的句子，把自己的体 会标注在旁边。 2、指生读，相机出示 A、蚁国英雄是谁? B、描写它们英雄行为的句子 (1)“可万万没想到，这区区的弱者并没有束手待毙， 竟开始迅速地扭成一团，突然向着河岸的方向突围。 ”的理 解。(在危险面前的沉着、和团结) (2)“蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着， 并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆烈的声响，但是蚁团却不 见缩小。 ” 引导学生抓住“火舌舐动” 、 “不断发出” 、 “爆烈的 声响”等处体会火势的凶猛、形势的危急;抓住“越来越迅 速地滚动” 、 “不见缩小”等处体会蚂蚁的勇敢、坚定。(结 合板书：火舌舐动) 蚂蚁们遇到的危险情形，我们能不能用一个词来形容? (岌岌可危、生命垂危、身馅囹圄、危在旦夕、面临 险境) 过渡延展：中国的语言文字是多么的丰富，一个意思， 可以用很多个词来概括， 如果我们常做这样的练习，我们的语言将会及其丰富。 (3)“这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动丝毫， 肝胆俱裂也不放松自己的岗位。 ”的理解 我们学过一个词叫做“死而后已”它的意思是(一直 到死才停止)。可是这些外层蚂蚁到死也没有松动丝毫。是 什么支持着它们呢?(勇敢的精神、团结的力量、种族的生 存) (4)为什么称外层的蚂蚁为“蚁国英雄”?用上“因 为所以”来说一说。 4、小结学法：品味词句 (三)回归整体，深化主题 1、学习了这则故事之后，老师还想让大家用上些词 语形容蚂蚁，现在你们会用哪些词呢?出示卡片：()的蚂蚁 2、现在，让我们再来看看课文的题目，在这个题目 中哪个字的分量最重?你能不能用“壮”字组几个最适合于 这篇课文的词语?(壮烈、悲壮、壮丽、雄壮等) 3 带着对蚁国英雄由衷的敬意再来自由的读一读这则 感人的故事。(板书：朗读感悟) 4、学法小结：刚才在老师的带领下，我们学习了 “蚁国英雄” ，让我们一起来回顾学习的方法，依据板书总 结：了解大意、品味词句、朗读感悟。 三、布置作业 运用学习“蚁国英雄”的方法，自学“生命桥”这则 故事。 【生命的壮歌教案(二)】 教材简析: 本文是由“蚁国英雄”和“生命桥”两个故事组成的 感人肺腑的生命壮歌。 “蚁国英雄”讲的是一群蚂蚁面对肆 虐的火神扭成一团，在外层被灼焦的蚁国英雄们的保护下 冲出火海的故事;“生命桥”讲的是一群羚羊在狩猎队的追 击下，老羚羊用死亡架起生命之桥，年轻羚羊秩序井然地 飞跃悬崖以求生存的故事。这两则小故事讴歌了区区弱者 在生死攸关的关键时刻表现出的可贵的合作与献身精神。 教学要求： 1、学会课文中的生字和课后的词语。 2、能正确、流利地朗读课文并了解课文的主要内容。 教学重点： 课文的生字和重点词语以及课文的朗读。 教学课时：三课时。 教学媒体：投影仪，生字卡片。 教学过程： 第一课时 一、导入新课。 今天，我们一起来学习第 18 课生命的壮歌 ，这篇 课文中有两个小故事，先听录音，思考：着两个故事分别 讲了什么内容?注意难读的字和词语。 二、初读课文。 1、提问：谁能说说这两个故事的主要内容?(学生答) 2、抽读生字卡。 学生自读课后的生字。老师出示卡片指名读。(用开 火车的方法) 注意的字：前鼻音链怜惋焚涧 后鼻音陵瞪 翘舌音至臭舐灼坠狩 平舌音肆 3、映示：课后词语。学生读。 补充词语。指名读，齐读。 4、显示自读课文：读准字音、读顺语句和课文，找 出难读的句子。 5、指导学生反复朗读难读的句子。句子略。 三、写字指导。 1、学生自己提出哪些字难写，该注意些什么? 2、用钢笔字描红 12 个生字。 注意：“肆”的笔画较多，要进行具体的书写指导。 “链”的各部件比例在田字格中的位置。 “毙”字中的“比”部。 “俱”中应是三横。 四、布置作业。 1、读一读，并抄写课后练习 3 中的词语。(每个抄 4 遍) 2、再读读课文，要读得正确、流利。 第二课时 教学要求： 巩固上堂课所学的生字和词语。 正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点句子的含 义并背诵课文。 教学重点： 读懂两则小故事，联系上下文，理解重点语句的含义。 通过朗读，让学生感受到蚂蚁团结合作、勇于自我牺 牲的精神。 教学用具：投影仪。 教学过程： 一、检查复习。 1、映示：课后词语和补充词语。 2、说说课文讲了哪两个故事? 二、细读课文。(“蚁国英雄”) 1、学生齐读课文。 2、故事是怎样发生的?(起火的原因是什么?) 板书：起火 3、给“临河”的“临”字选择正确的义项： 靠近、对着 来到、到达 将要、快要 4、靠河的草丛起火了，这时，一位明眼的巴西向导 发现了什么，他是怎么说的?(指导读) 映示：我们随着。 这里的“可不是”是什么意思?(的确是)，黑压压一 片(蚂蚁群)指导读。 5、我当时看了这样的情景，心想：指名读。(惋惜) 指导读，反复读。 学生齐读下一句，告诉了我们什么? 6、这么紧张的场面，下来将发生什么呢?朗读下面的 文章，思考并回答以下问题。 映示：(1)显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们致死也 不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。指名读， (“肝胆俱裂”是什么意思?)为什么称外层的蚂蚁为英雄? 你是从哪里看出来的? 板书：坚守岗位 (2)可万万没有想到。 指名读 理解“束手待毙” 蚁团不见缩小说 明了什么? 板书：突围 7、蚁团的结果是怎样的?齐读最后一句。 板书：冲进河流 三、齐读课文，讨论： 你读了这个故事之后受到了哪些启发? 板书：团结合作、勇于牺牲。 四、指导背诵 讨论如何更好的背出来。 指导学生，列出提纲：起因(不慎、起火、火舌围向 丘陵)被发现突围蚁国英雄们坚守岗位冲进河流 让学生反复读并背诵，同桌互背。 五、布置作业 第三课时 教学要求： 巩固生字和词语。 有感情地朗读课文，理解重点句的含义，并背诵。 教学重点：读懂故事，理解重点句的含义。通过朗读， 让学生感受到羚羊勇于自我牺牲的精神。 教学用具：投影仪。 教学过程： 一、检查复习。 1、默写词语 2、这两则故事分别讲了什么内容? 二、细读课文。 1、学生齐读课题“生命桥” ，你想到了什么? 2、学生自己读第 1 段，思考：当一个狩猎队把一群 羚羊赶到了悬崖边，准备全部活捉时，羚羊群中出现了怎 样的情景? 板书：遇险 分析这段课文，理出顺序：(分类 老羚羊 叫 年轻羚羊 应 飞跃) 指名口述第一段的内容。 3、齐读第 2 段，思考：出现了什么奇迹?指名回答。 让学生试着用简笔画，把这段话的意思画下来。 然后选出一幅复制在黑板上，老师讲评。 板书：老羚羊献身。 4、指名读第 3 段。 提问：“那情景是何等的神圣”指的是什么情景? “凌空腾起”的“凌”是什么意思? 思考：为什么他是神圣的? 猎人门为什么