《第56号教室的奇迹》读后感.docx

第 56 号教室的奇迹读后感 这次品读给我留下印象最深的首先是雷夫先生为了让 孩子们站在同一起跑线上所付出的努力与艰辛，让我真正 体会到了成功无捷径的真谛。雷夫先生每天为了自己的学 生早上三点多从家里出发，倒好几次车在早上六点多赶到 教室，晚上六点离校。 他牺牲自己所有的休息时间，完全出于对学生的那份 爱。爱好孩子是很容易的，但要爱那些调皮的孩子，就真 的需要我们老师的爱心了。对于班上的任何一个学生，对 他们的态度，雷夫先生都是不放弃，不抛弃。我一直认为 自己是一个有责任心的好老师。其实我在抱怨孩子之间的 差异的同时却忽视了他们的起跑线并不一样。我应该再多 点耐心。尤其是班级里家庭环境复杂的孩子，我应该拿出 更多的时间来关注他们、帮助他们让他们不输在起跑线上。 其次就是教会孩子善待他人。 “三剑客”的确深深地刺 痛了雷夫先生，并使雷夫先生陷入艰难的境遇。但雷夫先 生并没有因此而气馁，并没有因此离开他所钟爱的教育事 业，而是领悟到要想教育孩子的前提是首先了解自我。所 以雷夫先生想让孩子们成为一个什么样的人，他首先让自 己先成为那样的人，他为孩子们树立了一个很好的榜样。 班上有个别的调皮生，我也经常找他谈话，可是总不见效 果，有时真的想放弃不管他了。雷夫先生让我重拾信心， 今后我要从侧面多了解、多观察，教会孩子从善待他人开 始。 从第 56 号教室的奇迹中我们知道任何人的成功都是靠 努力得来的。正如书中雷夫老师说的：“真正的卓越是靠 牺牲、错误，以及大量的努力挣来的，毕竟，成功是靠努 力的。 ” 不管是雷夫本人，还是他培养的学生们，其成功其实 都来之不易。以雷夫为例：他在过去的 25 年里，几乎把大 部分时间都花在了第 56 号教室里，他每天在校工作时间十 多个小时，假日中的每一天都在无偿地教学生，正如他所 说：“几乎每年 48 周，每周 6 天，每天 12 小时，我和五 年级的学生都会涌进我们那可怜狭小的教室里，沉浸在莎 士比亚、代数和摇滚的世界里，并抽空带着他们四处旅游。 ”他让学生人人树立“成功无捷径”的信念， “成功无捷径” 是 56 号教室的座右铭， “好孩子，行事要努力”是 56 号教 室的口号。 对于许多的活动，雷夫和他的学生们都要花许多的时 间进行事前准备和具体实施。比如：每年，第 56 号教室的 学生们最重要的一项活动就是排演莎士比亚的一部戏剧。 为此，雷夫会在实际演出的一两年前就选定剧本，在每年 7 月新学年开课之时起，他和学生们就开始研读第二年 4 月 要演出的剧本。孩子们每周聚会四次、每次一小时，全是 利用的课外时间。再比如：他们为无家可归的游民服务、 表演、提供衣物的“喂饱世界计划”一年只执行一次，但 是“学生们和我却每天都在努力使计划得以落实” ，他们从 四月份开始整年都在排演 50 首圣诞歌曲，以便圣诞节时表 演给游民们看。 正是由于他的学生的努力，使他的学生自愿牺牲业余 时间，自愿放弃自己钟爱的电视节目，收起最爱玩的游戏 机，每天早上提前两个小时到校进行学习，甚至主动要求 周六、假期到老师家学习。这群平凡的学生也正是通过自 己的努力取得了不平凡的成绩。 不仅教育要努力，任何人与事情的成功都是靠努力的， 想要轻松不费力气的成功是不可能的。 还记得在乐读 Club 拿第 56 号教室的奇迹这本书 时的情景，余大师让我们每个人在拿书时写点儿什么，看 着老师或谐趣或睿智的文字，一下子喜欢上了这种独特的 借阅记录的方式，想了想，写下：“用阅读涵养我们的人 性” 。 很少看这样的教育书籍，总觉得里面作秀的成分超过 其本身的价值，而真正让人受用的东西却不少，多的是理 论的阐释，而较少看到方法上的指导。 拿到书以后，印入眼帘的是十几个不同肤色的孩子围 着一个络腮胡子的中年男老师，老师正津津有味地讲解着 什么，孩子们听得兴味盎然。 “美国总统、英国女王和欧普 拉同时感动推荐”的红底白字显得特别醒目。看过太多这 样的推荐，因此，仍没有太把它放在心上，尽管里面书的 最前面还有几页长长短短的感动推荐。 书是在抽屉里静静地躺了几天后，在一个百无寥赖的 晚上才复又被我想起，躺在床上，在昏黄的灯光下，开始 了真正的阅读。 “数以万计的教师都在努力地另辟蹊径，我亦如此。 ” 一开篇，雷夫艾斯奎斯如是说。确实，我们都曾在教育 中找寻教育的真谛，努力实践愉快教育、轻松教育、高效 教育。然而，我们却一次次地失望，我们在教育中更多地 感受到了无奈，我们会感叹一天天如陀螺似的旋转却没得 到相应的回报。所以，雷夫最后又是找到了怎样的一条路， 能够创造这样的奇迹？ 接下来的阅读是轻松而愉悦的。最感兴趣的是第二部 分“方法” 。雷夫老师如何带领学生品味经典名著，如何通 过旅游来学习历史，如何通过亲手实践来接触自然科学， 通过体育运动了解团队合作的价值仅以数学练习来说， 他不是把学生学习数学的热情消耗在一次又一次低效练习 中，而是设置了有趣的 BUZZ 游戏，这样，把各种混合运算 及解决问题都包含在有意思的游戏中了，学生会心甘情愿 地动脑筋思考，不会认为为解题而解题。还有玛西？库克。 我们在惊叹雷夫怎么会有这么多点子时，也许又要问他是 怎么想到的？雷夫毫不讳言地告诉读者，其实网络中有许 多这样的有趣的专题，只要老师们多花一点心思去整理， 就会将学生带入一个妙趣横生的想主动探索的世界。 当然，有意思的还不仅于此，当听标题已经令人充满 阅读期待。 “我们不会被骗第二次” 、 “世界真美好” 、 “火箭 人” 、 “电影英雄” 、 “行万里路” 真正打动人的不仅是雷夫怎么做，而是他为什么会这 么做，一切都源自于他于教育，对于自己所从事事业的热 情，而这，正是一切创造的开始！雷夫想尽一切办法为孩 子筹集外出游玩的经费，利用课余时间去打短工筹集经费； 组织孩子的生日会，每天提前 2 小时到学校开始新的教育 等，无一不是满怀热情去做。由此，不难想象如此疯狂的 老师会带出一样疯狂的学生，因此他的学生谦逊而又有礼， 为什么长大后都能纷纷进入哈佛、普林斯顿、斯坦福等名 校就读 书是我们生活中不可缺少的一部分，更是我们这些教 育工作者的朋友，从中我们学到了知识，受到了熏陶，它 就像一面镜子，告诉我们哪里不对，哪里需要改进，哪里 要做得更好。 第 56 号教室的奇迹这本书是我们寒假要 阅读的书籍，打开第 56 号教室的奇迹就久久不愿放下， 它给作为教师和妈妈的我很多启发。雷夫老师用一年的时 间创造了改变学生一生的奇迹。书中处处传递给我们雷夫 作为老师的信念：“要达到真正的卓越是要做出牺牲的， 需要从错误中汲取教训的同时付出巨大的努力。毕竟，教 育无捷径。 ” 正如伊建立在为本书写的序中提到的， “一间教室能给 孩子们带来什么，取决于教室桌椅之外的空白处流动着什 么。相同面积的教室，有的显得很小，让人感到局促和狭 隘；有的显得很大，让人觉得有无限伸展的可能。是什么 东西在决定教室的尺度教师，尤其是小学教师。他的 面貌，决定了教室的内容；他的气度，决定了教室的容量。 看一下这位 20 多年如一日，坚守在第 56 号教室的雷 夫。艾斯奎斯老师，他是个在教育中总能准确找到目标， 从不偏离跑道的人。他对教育和学生有信徒般的坚持、父 亲般的亲切，还有哲人的敏锐、专家的自信、战士的勇敢 他拥有智慧，拥有力量，所以他创造出奇迹。他的第 56 号教室变得无比开阔，变成一个任由孩子们自由舒展， 健康成长的乐园。 “ 雷夫正是以他对教育无法比拟的热情将不足 40 平米的 教室无限延伸，使得这里成为了孩子们自由舒展，健康成 长的乐园。 书的第一部分是“家最温暖” 。第 56 号教室之所以特 别，不是因为它拥有了什么，反而是因为它缺乏了某样东 西这里没有害怕。雷夫老师用信任取代恐惧，做孩子 可以信赖的依靠，讲求纪律、公平，并且成为孩子的榜样。 雷夫将此内容做开篇，可见消除恐惧对学生是多么的重要， 但这恰恰也是几乎所有老师都存在的问题。在成为一名教 师之前就有人告诉我：“要能镇得住学生” ，这也成为我后 来做老师的一条原则。随着教龄的增长，我越来越深刻的 感受到“镇得住”绝不能依靠学生对教师的恐惧。特别是 在做了妈妈之后，这种感觉就更为强烈。身为教师的我能 够想象的到，开学第一天，面对 31 个不懂事的孩子，老师 肯定要“立规矩” 。其实很多孩子从上幼儿园开始就习惯于 了恐惧，因为在长达近二十年的学校生活中会遇到很多 “镇得住”学生的老师，面对这样的教育现状，我只能从 家长的角度帮助他战胜恐惧，把它看作是一种挫折教育。 也因此我能更深刻的从孩子的角度感受到，作为教师爱孩 子、懂得孩子的心理、遵循教育规律是何等的重要。爱心、 耐心、信任、智慧，拥有了这些同样可以成为“镇得住” 学生的老师。雷夫正是以他对教育无法比拟的热情将不足 40 平米的教室无限延伸，使得这里成为了孩子们自由舒展， 健康成长的乐园。 书中有这样一个故事：一天在化学实验上，一个小女 孩因为找不到灯芯而苦恼，眼里含着泪水。为了不让她掉 队，雷夫老师决定停下来帮助她。由于灯芯太小，所以雷 夫将头靠的离酒精灯很近，由于很专注，连头发烧着了都 没有发觉。 其实这样的事可能很多老师也都能够做到，我真正感 动的不是这个故事也不是插图，而是插图下面的那是几个 字：”如果我能如此投入教学，甚至连头发着火了都没有 注意到，那么我前进的方向就是正确的！” 我们，每一个渴望成为优秀教师的人，都应该向雷夫 学习。新教育有一句话是这么说的：只要坚持，就能创造 奇迹！雷夫老师的故事正是对这句话的最好诠释！雷夫老 师 25 年坚守在 56 号教室，对那些移民家庭的贫困孩子进 行品格的培养，通过激发孩子对自身的高要求来成就孩子 的一生；他坚持让孩子每天阅读，而不是为了测试、更不 是做表面文章给人家看，而是因为喜欢书本才阅读；他坚 持每个礼拜和孩子们玩“buzz”的游戏，不仅仅是做一些 数学练习，而是把许多的知识整合在了一起；他坚持让 56 号教室的孩子每天运动，不仅仅是为了强身健体；他坚持 每天早晨和孩子们一起解决问题，不仅仅是为了得到答案， 而在于发现正确解答的过程；他坚持每个星期二让孩子们 观看电影我想正是那无数个坚持，才缔造了 56 号教室 的奇迹！而在这些坚持的背后，我们又分明地看到了雷夫 老师那痴迷教育的疯狂，那对教育真谛真切的、深沉的领 悟！ 这点，促使我重新审视自己，剖析自我，反思自己的 教学。当我在教室里大声训斥孩子的时候，想想雷夫老师 的 56 号教室，那儿缺少的就是恐惧！当我累得直不起腰， 抱怨工作量太多的时候，想想雷夫老师每天天黑就走进教 室，而直到天黑才走出教室的那份愉悦；当我抱怨中国的 教育体制时，想想雷夫老师也对美国的体制不满，可是他 会以自己的努力来打破传统，以自己的创造力来引导孩子 们去追求真正的教育目标，而不是舍本逐末地追求分数； 而当我看完教室 ，在班级里兴致勃勃地进行解决问题训 练的时候，想想我能坚持多久！是的！曾经，我也对教育 充满激情，在数学网上建立新帖，每天认真撰写教育反思 上传；和孩子们每周撰写数学日记；建立自己独特的数学 评价体制促进孩子们学好数学可是，我又坚持了多久？ 第 56 号教室的奇迹这本书究竟带给了我们什么， 我想是对教师这个职业的重新理解。 ”如果我能如此投入教 学，甚至连头发着火了都没有注意到，那么我前进的方向 就是正确的！”这句话也将成为我的座右铭。 总之，雷夫的教育历程和教育信念值得我们每一个为 人师者思考和学习。雷夫的教育观点和信念可以帮助我们 建构崭新的教育观和学生观，他的成长经历对我们每一个 教师“做一名好教师”非常有借鉴意义。他的独特的教育 方式和班级管理形式，值得我们实践和探讨，在实际工作 中，不断反思、探讨、总结，不断提高自己的业务素质和 教育教学水平。 读第 56 号教室的奇迹是一个充满惊讶和感动的过 程。全书字里行间处处渗透出雷夫老师二十多年的教育经 验与教育智慧。一个小小的教室，竟然如此地吸引人，致 使学生愿意提早两个小时上学，而又延迟放学时间，即使 毕业了仍不忘每周回到这个教室，这其中究竟有着怎样的 魔力？一个普通的最基层的老师，竟然获得了总统颁发的 “国家艺术奖章” ，感动了整个美国社会，这又是一个怎样 的会施魔法的老师？读完再来反思自己的教师角色，不自 禁地感叹：做教师就应做一个像雷夫这样有追求的教师！ 读着这本书，我的内心还是翻腾起不小的“浪花”： 雷夫老师是一个敢讲真话、有智慧、充满爱心的老师。在 第 56 号教室的奇迹一书封面的醒目处写着“让孩子变 成爱学习的天使” 。我想这几个字其实是概括了雷夫老师的 教育理想，或者说是折射出了雷夫老师教育追求。 “让孩子 变成爱学习的天使” ，说来简单，做起来并不容易。 第 56 号教室的奇迹全面而详细地阐述和介绍了雷 夫的教育思想、教育方法和有效行动。雷夫倡导“没有害 怕的教育”和彼此信任，他反复强调知识本身就是最好的 奖品，他运用了“道德发展六阶段”理论：我不想惹麻烦 -我想要奖赏-我取悦某人-我要遵守准则 -我能体贴别人-我有自己的行为准则并奉行不悖。这 第六阶段的道德要求与儒家思想所倡导的“慎独”不谋而 合。他在教学中，培养孩子终身阅读的习惯，注重写作的 培养，并在游戏中学习数学，他让学生热爱地理和历史， 和学生做实验，培养学生音乐和美术的修养，热爱运动， 学会管理自己的财务。所有这些，看似和普通老师没什么 两样，但在每项教育活动中，都充满了雷夫的智慧和激情， 学生和他在一起快乐无忧，每项学习学生都投入极大的热 情，尤其是演莎士比亚的戏剧和旅行两项活动，更让学生 全情的投入和无限的热爱。 雷夫也是在标准化测试的大环境中从事教育教学工作 的，但他做到了“另辟蹊径” ，即实现了“终身性”教育， 也没有影响应试的效果。引起我心灵微震还有雷夫的自省 和不断思考的态度。曾经他自认为自己的科学课上的很完 美，并让他的继女来欣赏。女儿一句“将来没有一个学生 会成为科学家或从事研究工作” ，使雷夫陷入了思考。他没 有固步自封，而是沉下心来寻找问题，最终找到原因，改 变了方法，后来的学生不断的有科学家或医生等科研工作 者出现。 因为对工作的爱与专注，才会出现“头发着火了”也 不自知；因为对孩子的爱，才会不自觉得要对孩子进行终 身有益的教育。让我想到我走上教育工作岗位的初衷： “一切为了孩子，为了孩子一切。 ”只有爱自己选择的职业， 才会让自己的人生快乐而阳光，只有我们教育者充满了爱， 才能“让孩子变成爱学习的天使”！ 在本书中，我看到了雷夫老师点点滴滴的有益的做法， 也看到了在他眼里，学生都是可爱的天使，更看清了他的 一切努力都是为着让这些天使变得爱学习、会学习这样一 种最朴素的意识和想法。雷夫老师为什么能做得这么好， 能让自己的教育教学行为产生最生动的、最大化的、最被 大家所认同的效益？从本质上来看，这是因为他有爱心， 有一颗热爱儿童的心，他是真正把自己的学生放在心上。 雷夫老师对孩子的爱，在书中随处可找。是呀，爱是教育 的根本。教师的教育教学水平有高低，但是教师对学生的 爱心不能有高低。没有爱，便没有教育。爱生要胜过爱子， 作为一名教师，要把爱洒向每个学生。我们只有心里时刻 装着学生，学生心里才有你这个教师。尤其是学生的发展 是不平衡的。对于那些发展慢的学生，我们只有爱之切， 才有可能唤起他们奋发向上的勇气、信心与激情，才能冰 释他们心底积淀的自卑，大胆地去寻找失落的绿洲，才能 使他们奔向健康发展的人生之路。 读完这本书让人感动和难以忘怀， “随风潜入夜，润物 细无声” 。做老师，应该向雷夫老师一样，时刻不能忘记爱 学生是我们的根本。下学期马上要教初三了在新的一学年 里我应为自己和孩子们创造些什么呢？雷夫说：“这是你 拥有的时间，是你生命中无可逃避的又一段历程，假如你 愿意的话，你可以用它来做很多事情，你可以找到你想要 的生活。 ”我坚信我能做到让自己和孩子们满意！ “一间教室到底可以给孩子们带来什么？教室与教室 之间原来可以如此不同？”在还没读第 56 号教室的奇迹 之前，只是被别人口中的雷夫老师所震动，觉得他根本不 是人，而是神。细细地品读这本书，不觉已深深地被雷夫 老师所感动，感动于他对职业的激情，感动于他对孩子们 的信任。 信任是发生奇迹的基础。纵观我们的现状：大多数的 教室都被一种东西控制着，那就是“害怕” 。老师们害怕： 怕丢脸，怕不受爱戴，怕说话没人听，怕场面失控。学生 们更害怕：怕挨骂，怕在同学面前出丑，怕成绩不好，怕 面对父母的盛怒。因为这众多的害怕，孩子的学习多了许 多的压力，老师也失去了感受孩子天真可爱的机会。而 56 号教室，是一座孩子们躲避暴风雨的天堂。在这里找不到 “害怕”两字，因为雷夫老师教会了孩子们信任。 当然，教师要赢得孩子的信任，首先要信任孩子、尊 重孩子、要说话算话。我们不能为了达到某种目的而哄骗 孩子，一旦失去了孩子的信任，就很难弥补了。记得上学 期的一次绘画比赛，为了激发孩子们训练的激情，我把打 听来的评奖方法未加考征就对学生讲了：每位获奖的同学 都会得到一张书券，数额的大小根据获奖的高低而定。同 学们听后积极性大增，每天都主动到画室进行训练。但由 于某些原因，奖评出后没听到有奖品一说，我到现在也没 有向学生说明。现在反思，自己不正是在流失孩子对我的 信任吗？ 文中雷夫老师提醒我们，不管老师教导学生还是子女， 一定要时时从孩子的角度看事情，不要把害怕当作教育的 捷径。他认为：只要改善班风，各种寻常的挑战就能迎刃 而解。打造无恐惧的教室并非易事，可能要花上好多年时 间，但这么做值得。为了在不诉诸恐惧手段的前提下让孩 子们循规蹈矩，并使全班维持优异的学习表现，雷夫做了 以下四件事： 一、以信任取代恐惧 在开学的第一天，在开始上课前的两分钟，雷夫与孩 子们讨论了“信任”这个议题。在开学的第一天，雷夫和 孩子们玩起了信任游戏，让学生在开学的第一天学到了 “破裂的信任是无法修补的，除此之外其他的事情都可以 补救。 ” 雷夫告诉我们，为人父母、师长的我们，遇到孩子不 懂的时候，绝对不该感到沮丧。我们应该用积极的态度与 耐心来面对问题，打造出立即、持久，而且凌驾于恐惧之 上的信任。 二、做孩子们可靠的肩膀 雷夫说，随时为孩子们挺起可靠的肩膀，是建立信任 的最佳方式。我们不需要对孩子们长篇大论地谈我们多么 负责任，而是要让他们自己把信任放在我们的肩上身 教确实重于言教。 三、纪律必须合乎逻辑 老师必须维持教室里的秩序，但千万别忘记纪律的基 本真理：老师可以严格，但不公平的老师会被学生看不起。 例如：因为某个学生在教室里捣蛋，所以老师就决定下午 全班都不准打棒球，孩子们默默接受了处罚，但私底下却 恨死了。 在第 56 号教室里，雷夫尽可能让课堂内生动、有趣， 对不当行为最严厉的惩罚，就是不准参加发生不当行为时 所进行的活动。 四、你就是榜样 雷夫说，绝对不要忘了：孩子们一直看着你，他们以 你为榜样。你要他们做到的事情，自己要先做到。如果你 要孩子们信任你，就必须持续努力，付出关怀。一天下来， 老师有数千个可以树立榜样的机会，其中有些机会是特别 难得的，遇到这种机会，老师一定要好好把握。 文中举了班上丽莎的例子，当丽莎忘记带作业本时， 雷夫老师没有暴跳如雷，而是充分地信任她，并教育孩子 养成认真整理资料的习惯。教师抓住了这个机会，接下来 的一年，丽莎从来没有忘记带作业。他从可能依规惩罚孩 子的恶人，变成受她信赖的师长和朋友。我想孩子忘带作 业是每个老师都会遇到的事情，可大多数老师处理的步骤 是：你是忘带了？还是忘做了？为什么忘带？打电话让家 长送来，更有的老师就让学生罚抄课文，久而久之，学生 对老师产生的唯有害怕，由此学生更是依赖父母，每天的 书包都要大人帮忙整理，一旦忘了什么作业，总是说我妈 妈、我爸爸或是水没有帮我整理，今天看了雷夫的做法， 两相对比，让我不禁深思。 通过上述四件事，雷夫老师为孩子们打造一个坚固而 友善的避风港，就等于给他们机会，让他们成长为充满自 信又快乐的人。如果我们要求孩子有好的表现，我们自己 就必须用行动让他们知道我们相信优异表现的可能，要尽 一切努力扫除教室里的恐惧，做个公平的人，做个讲道理 的人。 第 56 号教室的奇迹这本书给我的第一感觉就是一 位平凡的老师在讲授自己这二十多年来的教学经验以及感 悟，其中并没有刻意煽情的文字。但细细想来，其中还是 有很多小的细节表现了一位教育工作者对教育事业的专注 与热爱。对于很多教师来说教书是一件出力不讨好的事， 但是对于雷夫来说，教书是一件让人觉得幸福的事。 一间教室的容量可以很大很大，他可以带给孩子无限 多的东西。是一位特殊的也很成功的外国老师说的，从他 的身上我懂得了教室和教室是不一样的。正如伊建立在为 本书写的序中提到的， “一间教室能给孩子们带来什么，取 决于教室桌椅之外的空白处流动着什么。相同面积的教室， 有的显得很小，让人感到局促和狭隘；有的显得很大，让 人觉得有无限伸展的可能。是什么东西在决定教室的尺度 教师，尤其是小学教师。他的面貌，决定了教室的内 容；他的气度，决定了教室的容量。 教育上最令人不可思议的是，有的人在讲台上站了一 辈子，甚至获得了很高的学历、职称，却始终是个门外汉。 他可能干得风风火火，却不过是一个附庸者，所以也是无 力者。这一点，只要看一下那些年年获得“优秀教师”称 号、甚至著作等身，但班里的孩子们叫苦连天，包括自己 的孩子也很成问题的老师，即可得到验证。这样的人，教 室于他们只是一个讲课的场地，他们天天站在教室里，却 从来不能影响到教室，所以，40 平方米的教室永远只有 40 平方米。 看一下这位 20 多年如一日，坚守在第 56 号教室的雷 夫？艾斯奎斯老师，他是个在教育中总能准确找到目标， 从不偏离跑道的人。他对教育和学生有信徒般的坚持、父 亲般的亲切，还有哲人的敏锐、专家的自信、战士的勇敢 他拥有智慧，拥有力量，所以他创造出奇迹。他的第 56 号教室变得无比开阔，变成一个任由孩子们自由舒展， 健康成长的乐园。 “ 雷夫正是以他对教育无法比拟的热情将不足 40 平米的 教室无限延伸，使得这里成为了孩子们自由舒展，健康成 长的乐园。 书中有这样一个故事：一天在化学实验上，一个小女 孩因为找不到灯芯而苦恼，眼里含着泪水。为了不让她掉 队，雷夫老师决定停下来帮助她。由于灯芯太小，所以雷 夫将头靠的离酒精灯很近，由于很专注，连头发烧着了都 没有发觉。 其实这样的事可能很多老师也都能够做到，我真正感 动的不是这个故事也不是插图，而是插图下面的那是几个 字：”如果我能如此投入教学，甚至连头发着火了都没有 注意到，那么我前进的方向就是正确的！” 也许一个教师几十年如一日的从事教学并不鲜见，也 许一个教师为了工作而做出牺牲也实属正常，但是一个教 师能够几十年如一日的专注于教学，并且将这种专注视为 是正确前进方向的指引的话，那么这位教师已经超越了这 个单纯的职业，而将其上升到了精神层面，并且将这种精 神转变为了自己的信仰。我想这才是教育的真谛。雷夫就 是这样一位教师，一位可敬的教师楷模！ 第 56 号教室的奇迹这是一本让人热血沸腾的书， 他天堂般的课堂、这间教室的不可思议确实是我看到了教 育事业蕴含着无限潜能。我们常说，数学源于生活，其实， 教育也源于生活。如果我能如此投入教学，甚至连头发着 火了都没有注意到，那么我前进的方向就是正确的！ 这本书的封面是如此写着的，带着好奇，也带着任务， 看着看着，竟然沉迷其中，有共鸣、有感慨、更多的是一 些启示。 首先是对于好老师的定位。 雷夫先生说过， “当一位好老师是世上最难的工作。 ” 的确，雷夫老师在丛林学校从教以来，坚持自己的原则， 付出 120 分的热忱，面对着来自贫困家庭、移民家庭的孩 子，他都是抱着同样的信念。不抛弃，不放弃，因为在他 看来每个孩子都是独特的。他以独特的魅力使第 56 号教室 的孩子们自愿每天早晨 6 点半到校，一直待到下午五六点 回家。即便在节假日，孩子们也来学校，跟随雷夫老师一 起阅读、算术、表演莎士比亚戏剧、一起去旅游。他甚至 兼职几份工，为的是多挣一些去演奏会的费用。看着雷夫 老师指定的“魔鬼式训练”日程表、 “8 法则” ，学生的学习 生活真的是充实而有意义，完全是为了孩子的发展。回想 自己的工作，每天似乎很忙，但比起雷夫老师的工作，真 是小巫见大巫。做一好老师是很难，所以要求自己向雷夫 老师那样，认真、坚持、有原则。 “我让他们知道，对掉球的队友大吼是自相矛盾的： 大吼通常是因为想赢，然而羞辱队友只会让犯错者更 容易出错他会爬不知道怎么打球才好。第 56 号教室的 学生明白，善待出问题的球员不只是正确的做法，也是明 智的选择。 ” 善待队友，这是雷夫老师想要告诉大家的。可是，我 认为这同样也是一种信任感的体现在这样一个没有嘲 笑、抱怨的环境里，每个孩子都不担心犯错，因为他们知 道，即使犯错，他们也会被谅解并且得到最好的帮助。我 喜欢这一段是因为我觉得，不仅队友需要善待，学生、孩 子、伴侣、父母、朋友，都需要我们这样善待！这样，信 任、温馨才会在我们之间蔓延。 学生要学会为自己练习，不是为老师练习。 “无论孩子要精通的技能是什么，都必须先学会在没 有老师陪伴和指导下自行练习。 ” 有一部分学生，在校时作业整洁、干净，正确率高， 家庭作业却龙飞凤舞、丢三落四，错误百出。我们的孩子， 是在为老师学习吗？我们老师，常常为了能看到学生干净 整洁的作业，就监督学生做作业。这样的方式，不能从根 本上改变学生的陋习。应当训练学生独立完成作业的能力， 培养独立完成作业的习惯，这样学生才能在任何状态下高 效地学习。 明白条理分明的重要性。 “我想教孩子终其一生都派的上用场的技能， 整理事 物 、 安排事情的技巧等就是其中之一。 ”“懂得安排和 分配时间的孩子，做什么事情都容易乐在其中，也会做得 更好。 ” 中国有句古话“一屋不扫，何以扫天下？”中国的父 母对子女有很高的期望值，可是却能容忍孩子的房间乱七 八糟。殊不知， “房间”代表一个人的心理状态，不会有条 理的规划自己生活的人，难以有条理的规划自己的人生。 所以，我们要教育自己的孩子，同时也要教学自己的学生， 把自己的房间、自己的抽屉收拾好，从小处开始规划，逐 步过渡到规划自己一天的生活，规划记录自己的账单等等。 这些，往往就是一个人生活态度的写照。 本书至少能够给我们以下几点启示： 以超然的角度和孩子站在同一阵线，用心体会他们的 问题。 任何教学的决策都必须谨慎小心，务必以学生的最大 利益为考虑。 教书是件苦差事，但成果却是甜美的，因为你丰富了 孩子的一生。 教师的任务为何？学生踏进你的教室，可以学到什么？ 可以带走什么？ 你自己要坚强，才有资格期待学生不被挫折或失败击 倒！只有你自己勤奋不懈，才能要求学生努力用功！ 学校给我们每位老师发了一本第 56 号教室的奇迹 ， 拿到书后，我开始了阅读，并很快地被它吸引，读第 56 号教室的奇迹是一个充满惊讶和感动的过程，它真的是 一本好书。 打开第 56 号教室的奇迹就久久不愿放下，它给作 为教师和父亲的我很多启发。雷夫老师用一年的时间创造 了改变学生一生的奇迹。书中处处传递给我们雷夫作为老 师的信念：“要达到真正的卓越是要做出牺牲的，需要从 错误中汲取教训的同时付出巨大的努力。毕竟，教育无捷 径。 ” 正如伊建立老师在为本书写的序中提到的， “一间教室 能给孩子们带来什么，取决于教室桌椅之外的空白处流动 着什么。相同面积的教室，有的显得很小，让人感到局促 和狭隘；有的显得很大，让人觉得有无限伸展的可能。是 什么东西在决定教室的尺度教师，尤其是小学教师。 他的面貌，决定了教室的内容；他的气度，决定了教室的 容量。 看一下这位 20 多年如一日，坚守在第 56 号教室的雷 夫。艾斯奎斯老师，他是个在教育中总能准确找到目标， 从不偏离跑道的人。他对教育和学生有信徒般的坚持、父 亲般的亲切，还有哲人的敏锐、专家的自信、战士的勇敢 他拥有智慧，拥有力量，所以他创造出奇迹。他的第 56 号教室变得无比开阔，变成一个任由孩子们自由舒展， 健康成长的乐园。 “ 雷夫正是以他对教育无法比拟的热情将不足 40 平米的 教室无限延伸，使得这里成为了孩子们自由舒展，健康成 长的乐园。 书的第一部分是“家最温暖” 。第 56 号教室之所以特 别，不是因为它拥有了什么，反而是因为它缺乏了某样东 西这里没有害怕。雷夫老师用信任取代恐惧，做孩子 可以信赖的依靠，讲求纪律、公平，并且成为孩子的榜样。 雷夫将此内容做开篇，可见消除恐惧对学生是多么的重要， 但这恰恰也是几乎所有老师都存在的问题。在成为一名教 师之前就有人告诉我：“要能镇得住学生” ，这也成为我后 来做老师的一条原则。随着教龄的增长，我越来越深刻的 感受到“镇得住”绝不能依靠学生对教师的恐惧。因此我 能更深刻的从孩子的角度感受到，作为教师爱孩子、懂得 孩子的心理、遵循教育规律是何等的重要。爱心、耐心、 信任、智慧，拥有了这些同样可以成为“镇得住”学生的 老师。雷夫正是以他对教育无法比拟的热情将不足 40 平米 的教室无限延伸，使得这里成为了孩子们自由舒展，健康 成长的乐园。 雷夫老师提倡并实践的是“没有害怕的教育” ，而反思 我们的教育现状，其实是“害怕教育”遍及方方面面，很 多学生守纪是因为怕受罚；考不好怕老师批评、家长责罚、 同学嘲笑；为维持课堂纪律，较多的老师采用罚站、训斥 等手段；对未能按规定完成作业的学生则采用重复做、告 诉家长、到办公室等种种办法。然而许多家长也是如此， 他们挖空心思，对孩子又骂又打，逼迫孩子学习，完全不 顾孩子的感受！以上的种种做法不仅使孩子长期处于“前 怕狼，后怕虎”的境地，还阻碍了孩子的发展。要使孩子 “不害怕” ，首先作为教师自己不要盲目“怕” ，我们要把 那些怕别人说自己“不称职、没水平” ，怕丢掉“尊严” ， 怕领导、家长责怪，怕同行笑话的顾虑全部丢掉，只留下 “一怕” ，那就是怕耽误学生一生的发展。 我们，每一个渴望成为优秀教师的人，都应该向雷夫 学习。新教育有一句话是这么说的：只要坚持，就能创造 奇迹！雷夫老师的故事正是对这句话的最好诠释！雷夫老 师 25 年坚守在 56 号教室，对那些移民家庭的贫困孩子进 行品格的培养，通过激发孩子对自身的高要求来成就孩子 的一生；他坚持让孩子每天阅读，而不是为了测试、更不 是做表面文章给人家看，而是因为喜欢书本才阅读；他坚 持每个礼拜和孩子们玩“Buzz”的游戏，不仅仅是做一些 数学练习，而是把许多的知识整合在了一起；他坚持让 56 号教室的孩子每天运动，不仅仅是为了强身健体；他坚持 每天早晨和孩子们一起解决问题，不仅仅是为了得到答案， 而在于发现正确解答的过程；他坚持每个星期二让孩子们 观看电影我想正是那无数个坚持，才缔造了 56 号教室 的奇迹！而在这些坚持的背后，我们又分明地看到了雷夫 老师那痴迷教育的疯狂，那对教育真谛真切的、深沉的领 悟！ 这点，促使我重新审视自己，剖析自我，反思自己的 教学。当我在教室里大声训斥孩子的时候，想想雷夫老师 的 56 号教室，那儿缺少的就是恐惧！当我累得直不起腰， 抱怨工作量太多的时候，想想雷夫老师每天天黑就走进教 室，而直到天黑才走出教室的那份愉悦；当我抱怨中国的 教育体制时，想想雷夫老师也对美国的体制不满，可是他 会以自己的努力来打破传统，以自己的创造力来引导孩子 们去追求真正的教育目标，而不是舍本逐末地追求分数； 而当我看完教室 ，在班级里兴致勃勃地进行解决问题训 练的时候，想想我能坚持多久！是的！曾经，我也对教育 充满激情，在数学网上建立新帖，每天认真撰写教育反思 上传；和孩子们每周撰写数学日记；建立自己独特的数学 评价体制促进孩子们学好数学可是，我又坚持了多久？ 古人言：“失败是成功之母” 。读了第 56 号教室的 奇迹后，我深深体会到失败是好事。因此我觉得我们必 须正视失败，其实，失败并不可怕，可怕的是遇到失败就 退缩，更可怕的是老师眼里容不下失败，当发现学生们即 将失败时，就去干预，不让学生打出错误答案或出什么差 错。这样，学生永远不知道错误的原因和防止错误的方法 措施。遭遇失败的学生，需要探索、尝试、纠正。只有当 学生因为害怕错误而停止继续探究，丧失了探究的欲望时， 才是彻底的失败。中国的家长害怕孩子失败，中国的老师 害怕学生失败，我们总是希望孩子能走在通向成功的道路 上，学习上，我们会很坚定地告诉学生你做错了，正确地 应该是什么？可是，我们关注过孩子经历失败的过程吗， 我们了解过孩子失败后的情感吗？为什么一年级的孩子课 堂上发言都很积极，但是到了六年级，课堂的敢举手发言 的学生就聊聊可数了，？固然有年龄特征，学科特点，我 想更重要的是，在他的学习生涯中他尝多了失败的滋味， 不愿意做更多的尝试，雷夫老师说得对：只有当学生停止 解决的尝试时才算失败。 艾斯奎斯给全班学生定的座右铭是“好好表现，勤奋 学习” ，教室正面的墙上挂有“成功无捷径”标语。艾斯奎 斯说，我希望孩子成为什么样的人，我就首先需要做什么 样的人。我希望他们成为一个友善、勤奋的人，因此，我 必须是他们见到过的最友善、最勤奋的人。艾斯奎斯把自 己的热情传染给了孩子们，可以说艾斯奎斯是上帝送给孩 子们的礼物。 作为一名教师，我敬佩雷夫。艾斯奎斯老师超凡的勤 奋和卓越的教育才能。他每天在校工作时间十多个小时， 早上 6：30 到下午 6：00，每周两个通宵工作的日子，每个 周末从上午 11 点钟到下午 2 点钟一直工作，假日中的每一 天都在无偿地教学生，从早上 6 点钟开始一直到下午 5 点 钟，给学生教算术，讲文学，学历史，沉迷于莎士比亚戏 剧的排练，他对教育的热情和不求回报的付出让人感动。 “一个教师不在于他教了多少年书，而在于他用心教 了多少年书。 ”用心的前提是什么，无非就是“爱“，爱这一 职业，爱自己的岗位。没有了“爱“，就不能从教师这个职 业中获得乐趣。觉得教书枯燥是因为不曾用心，不曾将爱 付诸于行动中；不懂将学习与生活接轨，太计较于“得与失 “之间的平衡，却忘了教师是一个讲究奉献的职业，忘了要 “梦想成真“首先必须要对梦进行投资。 第 56 号教室的奇迹这本书究竟带给了我们什么， 我想是对教师这个职业的重新理解。 “如果我能如此投入教 学，甚至连头发着火了都没有注意到，那么我前进的方向 就是正确的！”这句话也将成为我的座右铭。我的脑海里 只有一个最真的渴望让我的孩子也能像第 56 号教室的 孩子一样，放飞心灵。让我们携起手来，打造属于我们自 己的“第 56 号教室” ，让每一个孩子在这里都成为热爱学 习的天使。正如所说：唯有出自内心的关怀与真爱，才能 创造出人间的“奇迹” ， “第 56 号教室的奇迹”其实潜藏在 我们每个人的心底，相信只要努力改变用心去做，一定能 创造属于我们的奇迹！属于我们教室的奇迹！ 对于教师来说，教室应该是其最熟悉不过的了，可是 第 56 号教室的奇迹里有什么奇迹呢？又为什么是 56 号？带着这些疑问，我阅读了第 56 号教室的奇迹这本 书，体会很多。 一、教室的容量 一间教室的容量可以很大很大，他可以带给孩子无限 多的东西。正如伊建立在为本书写的序中提到的：“一间 教室能给孩子们带来什么，取决于教室桌椅之外的空白处 流动着什么。相同面积的教室，有的显得很小，让人感到 局促和狭隘；有的显得很大，让人觉得有无限伸展的可能。 是什么东西在决定教室的尺度教师，尤其是小学教师。 他的面貌，决定了教室的内容；他的气度，决定了教室的 容量。 ”教育上最令人不可思议的是，有的人在讲台上站了 一辈子，甚至获得了很高的学历、职称，却始终是个门外 汉。他可能干得风风火火，却不过是一个附庸者，所以也 是无力者。这样的人，教室于他们只是一个讲课的场地， 他们天天站在教室里，却从来不能影响到教室，所以，40 平方米的教室永远只有 40 平方米。看一下这位 20 多年如 一日、坚守在第 56 号教室的雷夫老师，他是个在教育中总 能准确找到目标，从不偏离跑道的人。他对教育和学生有 信徒般的坚持、父亲般的亲切，还有哲人的敏锐、专家的 自信、战士的勇敢他拥有智慧，拥有力量，所以他创 造出奇迹。原以为这是一间如何先进、如何美观、如何宽 敞的教室，没想到却是一间“又小又破”的再普通不过的 教室！雷夫艾斯奎斯让教室成为了孩子们的一个最温暖 的家！他的第 56 号教室变得无比开阔，变成一个任由孩子 们自由舒展、健康成长的乐园。 二、爱心的力量 古今中外，许多教育家都把热爱学生看作是教师最基 础的美德。苏霍姆林斯基说过：“教育技巧的全部奥秘就 在于如何爱护学生。 ”“爱”是教育中重要的因素，她是一 种发自内心的热情，是教师教育学生的前提，也是教师的 一种教学艺术和能力。我国近代教育家夏丐尊则说的更为 直接：“没有爱，就没有教育。 ”第 56 号教室的奇迹让 我们看到了对孩子爱的力量是多么强大，这才是不断创造 奇迹的根源。这本书是一位平凡的老师在讲授自己这二十 多年来的教学经验以及感悟，其中并没有刻意煽情的文字， 但其中还是有很多小的细节表现了一位教育工作者对教育 事业的专注与热爱。 “一个教师不在于他教了多少年书，而 在于他用心教了多少年书。 ”用心的前提是什么？无非就是 “爱” ，爱自己选择的职业，爱自己的岗位。唯有出自內心 的关怀与真爱，才能创造出人间的“奇迹” ，才会让自己的 人生快乐而阳光。这是一个非常有爱心的老师，他真正把 自己的学生放在心上，每天为了自己的学生早上三点多从 家里出发，倒好几次车在早上六点多赶到教室，晚上六点 离校。他那所谓的“魔鬼式训练” 、学习“8 法则”解 释、示范、模仿、重复、重复、重复、重复、再重复，都 是建立在牺牲自己的休息时间，出于对学生的那份爱的基 础之上的。对于班上的任何一个学生，对他们的态度，雷 夫先生都是不放弃、不抛弃。 我们要像雷夫老师那样相信每个孩子都是特别的，每 个孩子都具有巨大的潜能，而且每个孩子的潜能是不一样 的，只有独具慧眼，发现每个孩子身上的潜能，鼓励孩子 去不断地自主探索，才能使他们的才华得到淋漓尽致的发 挥。唯有出自內心的关怀与真爱，才能创造出人间的“奇 迹” 。只有教育者充满了爱，才能“让孩子变成爱学习的天 使”！ 三、信任的份量 多数教室以害怕为基础，而第 56 号教室却以信任为基 础。第 56 号教室之所以特别，不是因为它拥有什么，而是 因为它缺乏了这样东西这里没有害怕。拥有雷夫老师 的信任让孩子们感到自豪，他们不想失去这份信任。这就 是 56 号教室普通而又不普通的地方。雷夫老师用信任取代 恐惧，做孩子可以信赖的依靠，讲求纪律、公平，并且成 为孩子的榜样。雷夫将此内容做开篇，可见消除恐惧对学 生是多么的重要，但这恰恰也是几乎所有老师都存在的问 题。身为幼儿教师的我们，开学第一天，面对 30 几个不懂 事的孩子，首先要“立规矩” ，致使孩子从上幼儿园开始就 习惯于了恐惧，让孩子在长达近 20 年的学校生活中会遇到 很多“镇得住”学生的老师，面对这样的教育现状，我们 还从家长的角度帮助孩子战胜恐惧，把它看作是一种挫折 教育，而从来没有从孩子的角度去思考，作为教师爱孩子、 懂得孩子的心理、遵循教育规律是何等的重要。读了这本 书，我更明白了一个道理：拥有了爱心、耐心、信任、智 慧等，就可能成为“镇得住”学生的老师，而绝不是依靠 学生对教师的恐惧。 第 56 号教室的奇迹这本书究竟带给了我们什么， 我想是对教师这个职业的重新理解。 “如果我能如此投入教 学，甚至连头发着火了都没有注意到，那么我前进的方向 就是正确的！”这句话也将成为我的座右铭。 “第 56 号教 室的奇迹”其实潜藏在我们每个人的心底，相信只要努力 改变用心去做，一定能创造属于我们的奇迹！属于我们教 室的奇迹！ 四、方法的重量 雷夫老师是一个有智慧的老师，他在遇到问题时，绝 对不是先从客观方面去找原因，找借口，而是进行积极思 考，及时去纠正自己的观点和做法，用自己的大脑去解决 问题，用自己的思考去摆脱困扰。他很懂得教授方法，让 孩子懂得学习，他特别重视语文教学中的阅读学习。在他 看来，要让孩子在长大后成为与众不同的成人能考虑 他人观点、心胸开阔、拥有和他人讨论伟大想法的能力 热爱阅读是一个必要的基础。阅读教学是学生的个性化 行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学 生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有 所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美 乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。作为一个高 段语文老师，可能更多的也是在思考怎样的阅读方式是适 合学生的最佳方法，而雷夫老师他做得更为细致：他从为 孩子选择读本，帮助不会阅读的孩子，让孩子对阅读作出 评估，以及把阅读和世界联结起来，从小细节方面使热爱 阅读的孩子能拥有更美好的人生。作文 作为一本指导教育教学的专业类书籍， 第 56 号教室 的奇迹自有一种吸引人读下去的力量，也许是因为雷夫 老师平实诚挚的语言，也许是因为书中许多与学生相处的 真实事例能引起作为一线教师的我充分的共鸣，更多的则 是因为雷夫老师的育人理念是每一个渴望教好孩子们的老 师都在苦苦思索的真知灼见。正是因为这些契合点，使得 我几乎是一口气读完了这本不算薄的书。 我想， 第一书能吸引我的第一个特质，就是真实。 雷夫老师在书中所举的很多例子，对于我们一线教师来说 并不陌生，甚至是每天司空见惯的，就像那个书包堪比核 爆灾区的“艾力克斯” ，他真实地出现在学校的每一个班级， 甚至于每个班级的每个角落。这使我想起，我班里也有一 个学生，一到下午，学习用品总会杂乱地塞满整个课桌， 有时，文具盒、外套扔了一地，我也曾经当着全班的面严 厉地批评他，并让同学们观摩他的课桌，我想，当时这个 方法确实起到了我想要的教育效果，在那之后，小家伙的 学习习惯确实得到了一定的改善。而我了解的范围内，很 多老师们对付这种情况的方法也惊人的一致，大家都不约 而同地选择把他们作为全班同学的错误示范，并满足于他 们所带来的“杀鸡儆猴”的效果。但回头看看书中雷夫老 师的行动，我们不得不思考，如果哪天我们沾沾自喜于自 己的“成就”时，也遇到了这样的抗议，我们又该如何自 处呢？是否也会有种委屈的不满呢？很多时候，为了让孩 子们能有一个安静、有序的学习环境，我们无所不用其极， 也许，在看到一个鸦雀无声的午休时，我们对自己感到满 意和骄傲。甚至曾听到一个同事开玩笑地说，现在的孩子 根本没有可以自由交谈的时间。是呀，是从什么时候开始， 我们漠视了孩子们的渴望，把绝对的服从等同于良好的学 习习惯了呢？ 让我们重回教育的初衷，思考教育的目的，自问这样 的安静，真是的是孩子们自愿的吗？我们对孩子所做的一 切，并不是为了让学生因为害怕而服从，这或许也是这本 书想要给我们的警醒吧。 第第二个抓人眼球的地方就是可操作性。他提出 作为一名教师，对孩子们要做到的四件事情“以信任取代 恐惧” 、 “做孩子们可靠的肩膀” 、 “纪律必须合乎逻辑”