高职医学院校青年教师教学基本功初探

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 高职医学院校青年教师教学基本功 初探 摘 要：医学院校专业教师都没 有经过教学基本功技能培训，加之高职 医学院校教学任务重，学生学习及理解 能力有限，更需要青年教师具备扎实的 教学基本功，以适应当前教学形势地变 化。本文就高职医学院校青年教师的教 学基本功教学进行探讨，以期进一步提 高高职医学院校整体教学质量和青年教 师综合教学水平。 中国论文网 /1/view-12916546.htm 关键词：医学专科院校 青年教 师 教学基本功 教学基本功是教学能力的核心部 分，青年教师是高校发展的主体力量。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 随着科学技术的发展，现代教学技术与 手段在教学过程中已普遍应用，为青年 教师提供了教学便利1。医学院校专业 教师都没有经过教学基本功技能培训， 教学技能欠缺，对教学规律认知不足。 因此，在新形势下提升青年教师教学基 本功是当前高校的迫切任务2。笔者认 为，提高青年教师基本功主要体现两个 方面：功夫在课外，表现在课堂。 一、功夫在课外 台上三分钟，台下十年功。教学 基本功的打造离不开长期的教学实践， 基本功的修炼更是离不开教师在课外不 断地“充电”与钻研。 1.认真备课，有的放矢 “凡事预则立，不预则废” ，教学 亦然。备课，大体包括备教材、备教法 和备学生这三方面内容。 （1）备教材 要认真研究教材大纲、教材内容， 医学专科院校学制短课程多，每门课程 的学时都要压缩，因此在有限的课堂时 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 间里把教材上的东西都详细地讲根本可 能。需要教师课下把教材内容“吃透” ， 哪些需要泛讲、哪些需要精讲；哪些课 堂上，哪些留给学生课下自学，等等， 都要做到心里有数。否则就难以很好地 驾驭课堂。 （2）备教法 著名教育家叶圣陶先生关于“教 是为了不需要教” 、 “培养学生自学能力 ” 的主张，与我国传统 “授人以鱼，一餐 了之；教人以渔，终身享之”的教育理 念一脉相承。医学教育的教学方法很多， 有讲授、复习、导入、提问、案例、讨 论、总结、预习指导、角色扮演等等， 根据课程需要选用合适的教法。教无定 法，教师上课过程中需要采用哪些教法， 课前一定要胸有成竹。 （3）备学生 要注重学生的发展点、关注点和 生成点。课堂教学真正的目的是促进学 生发展。我们在教会学生知识和学习能 力的同时，还要注重医德医风的培养， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 在插入病例的过程中引入人文关怀，让 他们在潜移默如何取长补短，或者怎样 汲取教训。只有不断地学习总结，才能 不断提高。对于青年教师尤为重要。 3.不断反思，积淀智慧 上好一节课，除了认真阅读教材， 查找资料，书写教案，做好课件外，更 需要平时更长时间的地积累相关知识和 病案资料。只有这样，才能在课堂上旁 征博引，激发学生学习兴趣。所以，青 年教师在自觉的“ 实践 反思” 过程中， 那些隐性的知识经验积累会不断积淀成 为个人教学基本功新的内核，教师的教 学智慧也会因此进一步得到丰富和提升。 二、表现在课堂 课堂是教师用武之地，教师的教 学基本功就是在课堂上展现出来的。从 现场展示的视角考察，教师的教学基本 功包括教学信息的呈示和教学过程的组 织两大类。 1.呈示教学信息 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 教师在课堂上所要呈示的信息主 要是教学内容，其中最多的是新知识呈 现和新技能演示，它主要通过言语、图 文、声像和动作等四种形式来呈示。 言语。口头语言是教学信息呈示 的最重要载体，具体方式包括讲解、提 问、对话等。言语呈示的“外显” 要求， 最基本的是吐字清楚、准确达意，并注 意语言生动，能吸引学生。 图文。即用板书板画呈示。在现 代信息技术广泛使用下，可采取幻灯与 手绘相结合，以提高课堂教学效果。 声像。指运用各种教学媒体呈示 教学内容。多媒体课件制作已成为青年 教师必备的教学基本功，其更方便插入 声像资料丰富课堂内容，增加学生学习 兴趣。 动作。既指教师示教操作示范， 还包含教师用体态语言呈示，包括身体 的姿势、动作及表情。在口头语言辞难 以达意或意犹未尽时，体态语言常常能 恰到好处地呈示教学信息，甚至传递教 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 师的思想感情。 2.组织教学过程 教学过程组织的根本目的是为了 让学生学会求知、学会做人，它主要贯 串于下列四个方面。 教学情境设计。主要指预设或即 时生成以激发学生认知冲突为主的问题 情境，也包括引导学生体验的学习情境， 还包括以激励学习为主的对学生的积极 期望。好的情境创设能及时有效地激起 学生迫切要求学习的欲望与热情，使教 学信息的呈示处于最佳状态。 课堂观察。课堂观察是教师对教 学进程的主动知觉，是对学生学习行为 的及时把握。留心观察才能避免课堂教 学自说自话、 “对牛弹琴” ，而课中或课 后的即时反思更需要凭借课堂观察所获 取的信息。 人际互动调控。是教师对课堂上 师生之间、学生之间交互作用地调节与 控制，是教学正常进行的保障手段。重 要的是围绕教学目标组织多种形式的对 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 话、提问、讨论、合作等，活跃课堂气 氛，提高教学效果。 课堂应变。是教师对课堂意外事 件的积极应对，它包含教学机智和教育 艺术。教师课堂上需要面对的有课前无 法预设的不测情况，以及学生的课堂违 纪行为，同时还需要控制自我情绪，以 欣赏的心态看待专科学生。 总之，教师的授课不是自我陶醉 的表演，学生也不是助