《问题学生教育指南》读后感.docx

问题学生教育指南读后感 读了关文信先生编著的问题学生教育指南一书， 颇有感触.。翻开书的第一页，七个大字映入眼帘：生命因 此而精彩。这是本书的前言题目，也是主编关文信对问题 学生教育价值的诠释。问题学生转化的过程是一个凤凰涅 盘的过程，也是一个化蛹为蝶的过程。书中认为，没有问 题学生的教育只是一种良好的愿望，却不是真实的教育， 教育的前提是尊重差异。每个班存在几个问题学生是正常 的现象，教师应以平和心去看待。苏霍姆林斯基说：“从 我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深 的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的 孩子。 ”当我们看到一个问题学生在我们的引导与呵护下， 走出泥潭，重新焕发生命的光彩时，我们心中涌起的是一 种幸福感。一个教师的职业因此而精彩。 本书分理论篇和实践篇两部分，既有理论的指导和提 升，又有实践的探索和总结，以叙事研究的思路整合理论 与实践是这本书的一大特色。每个问题学生的成长过程都 是一个不平凡的精彩的故事，故事如歌，吟唱着问题学生 与教师共同走过的岁月。在平凡的笔触中让人体会到深深 的师生之情。是爱使教育得到了升华。我在阅读这些故事 时，所收获的是一份感动，一份启迪。 反思自己的教学工作，对于自己的学生，当然有出自 内心的爱，有时也恨铁不成钢。正因为这样，所以有时学 生犯了错，我会很生气，当场批评他。但是，过后一想， 他们毕竟只是十岁的孩子。正像一位朋友说的，不要把他 们看得太大。实践证明：要和学生友好相处，就要与学生 平等相待,不要拿老师的架子居高临下训斥他，拿大人的思 维衡量他。我们应该允许学生犯错，犯了错允许改正，这 才符合学生成长的规律。 我们班本学期刚转入一名插班生，成绩在班里倒数第 一，更可气的是每次事端都有他的份，打架、捉鱼、摘橘 子等等数不胜数，刚开始我很生气，联合家长一个劲儿地 批评他，结果导致他家也不想回，书也不想读，后来我换 了种方式，多发现他的优点，其实这学生爱劳动，肯帮助 人，在我的适当表扬和鼓励下，他也变乖了。 类似的例子其实一直在我们平时的教学中出现，我们 怎么处理的？无外乎个别谈话，抑或批评，抑或动之以情、 晓之以理，看上去孩子悔改之心甚浓，可等你去批作业他 仍然是个老样子，显然我们采取的教育行为治标不治本。 怎么才能治本呢？本书中提出的教育策略“表扬激励正强 化” 、 “视而不见也是爱” 、 “体验成功有动力” 、 “寻找多角 度解决问题的方法”等观点就给了我们诸多启示。 有位名人说过：人的生活方式有两种，要么腐烂，要 么燃烧。我们老师的责任就是使学生燃烧起来而不是让他 们腐朽下去。我觉得首先多与问题学生接触。教师要多与 他们接触。当他在陈述某种事情或表达自己看法的时候， 教师要认真专注地听，并尊重他的观点，以便获得他的信 任。时常找机会与他谈论他的兴趣和爱好。当他走进教室 时，教师投以友善的目光，对他的言行举止做一些正面的 评论，比如“你今天走路很有精神” 、 “你的衣着得体大方” 等等，使他的一天有一个好的开端。这样，学生在教室里 心情舒畅，觉得教师接受并支持他，他便会表现好。 1、抓住闪光点及时给予表扬。教师要尽可能地去赞扬 每一个学生。当学生表现良好、行为得当或学习进步时， 要不失时机地予以肯定和表扬。由于在学校生活中有过频 繁的挫折和失败经历，问题学生特别需要得到教师或同学 的肯定和赞扬，哪怕是表现好的时候教师在他肩头上轻轻 一拍。因此，教师要善于捕捉他们的闪光点，尤其是在班 级规模比较大的情况下，教师更要给这些学生以更多的关 注，一旦他们有好的表现，就要抓住契机，给予充分的肯 定和真诚的赞赏与表扬。 2、指派一个学生做他的伙伴。当忙不过来或不在教室 时，教师指派同桌或邻桌的同学在学习等方面帮助他，和 他结成伙伴关系。这个伙伴应该是班级里比较成熟、责任 心强的学生。这样他们一起讨论学习上的问题、检讨不当 行为，以达到互相帮助的目的。 其次时时提醒、暗示学生专心听课。问题学生中不少 人注意力不集中，上课容易走神，一节课中很难自始至终 地按教师要求完成各个环节的活动。因此，教师要设法提 醒或暗示他集中精力，把他的思维唤回到学习上来。其实， 这并不难做到，教师或可以走到他的课桌边、或用眼睛盯 着他、或在讲话时略作停顿，意在提醒他要认真听讲。另 外，教师还可以和他一起确立一种暗示的信号，比如，教 师可以挠挠头、拉拉耳朵、睁大眼睛或眨眨眼。当他注意 力分散时，教师做这些动作，及时予以暗示。 最后寻求家长帮助。邀请家长到学校来，把孩子在学 校的学习、表现情况告诉他们，并听取他们的意见，看看 他们是否找到比较成功的教育策略，或者对于教师在课堂 上如何应对有没有好的建议。与家长建立固定的沟通反馈 渠道和时间，这样，教师可以每天或每周及时把学生的表 现情况反映给家长，家长也因此可以及时给教师提供有关 孩子表现的信息。 对于多数教师来说，问题学生的教育确实是一个难题。 他们既要面向全班学生，又要时