问题导学法在初中数学教学中的应用研究

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 问题导学法在初中数学教学中的应 用研究 【摘要】问题导学法是指以一定 的问题作为线索引导，逐步带领学生展 开探索与学习.采用问题导学法能够将课 堂主动权更多地交给学生，调动学生主 动思考，体现了数学学科的逻辑性.问题 导学法的核心是问题的设计环节、制订 明确的教学目标、设计具有层次性的问 题、给予学生思考的时间、进行合理总 结等. 中国论文网 /9/view-13002799.htm 【关键词】问题导学法；分层教 学；初中数学 问题导学法在初中数学教学中的 应用，是数学学科随着新课标发展而进 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 行改革的重要表现之一，得到了教师的 广泛关注.问题导学法的运用，核心在于 问题的设定，这也是教学组织的难点所 在，关系到教学的成功与否.本文结合笔 者日常教学经验，结合新课标的要求， 对问题导学法做出一定的探讨与策略性 思考，以期为日后数学教学做出启示. 一、明确教学目标 在教学过程中，教学目标是一节 课提纲挈领的内容，能够对课程整体发 展走向做出引导，是一节课的出发点与 落脚点.在初中数学教学中，问题的设计 与运用都是具体落实于课堂的内容，而 根源仍然是教学的目标所在.在整个教学 过程中，教师首先要明确课程的目标所 在、每节课的学习重点、难点分别是什 么，进而根据教学目标设计制订练习题 目.题目的设计要符合教学目标，能够对 学生产生一定的引导，引导学生逐渐去 发现知识点，并做出进一步的探究，这 是运用问题导学法的基础. 二、问题的设计要遵循一定的原 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 则 在问题设计过程中，要遵循层次 性、探究性、简洁性、趣味性等原则.首 先是层次性，在一个班级的课堂中，学 生之间会存在一定的差距，从基础弱到 基础强、探究意识强等不同的情况，另 外，受到年龄段的制约，学生在接受知 识的过程中需要一定的阶段性，而不可 能一蹴而就.因此，问题的设计要实现层 次性，能够循序渐进地引导学生的探究， 也能让不同程度的学生根据自身情况不 同程度地参与其中.探究性是指问题的提 出要有启发性，能够引起学生的思考与 探究.简洁性，是指问题的设计语言言简 意赅，内容精简明确，每节课要以一道 思考题为主，分为不同的小题进行探究 即可，而非单纯的一道题.趣味性是指问 题设计要适当进行包装，能够引起学生 的关注，最好是以学生的生活、熟悉及 喜爱的事物作为包装，以激发学生的学 习兴趣与探究欲望.遵循这些原则设计问 题，能够调动学生的学习兴趣，提高问 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 题导学法的教学效率1. 三、营造良好的思考氛围 问题导学法将学习的主动权更多 的交给了学生，需要为学生创设良好的 思考氛围，包括思考的时间与空间.合理 安排课堂时间，给学生留出充分的讨论 与思考的时间.在讲解勾股定理的时候， 笔者利用四个三角形直接拼凑成一个正 方形，中间留有一块儿空白的正方形， 让学生通过自主的探究讨论如何求解中 间正方形的面积.教学的目标是借助于这 样的探究思考使学生自主发现“勾股定 理”.在这个过程中，学生需要利用到的 知识点包括正方形面积、三角形面积、 几何图形的面积求解，以及三角形的全 等的C 明等诸多知识点 .笔者给学生提 供了二十分钟的时间进行探究与思考.学 生间通过小组合作、自主探究、数形结 合等多种形式，共同探究，最终都求出 了小正方形的面积.尽管每组学生都得出 了相同的答案，但经过学生的详细汇报 讲解，能够发现学生运用了不同的方法 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 计算出了小正方形面积.有些学生运用大 正方形面积减去小正方形面积，有些学 生则在验证了小正方形的面积之后直接 运用正方形面积计算方法进行计算等.这 些都能看到学生的不同创造性2. 在教学过程中，要根据问题的复 杂程度，给予学生足够的时间.并且充分 运用多媒体技术等，对教学内容进行包 装、讲解，增强课堂的趣味性与可视性. 通过多媒体技术还可以实现人机互动， 将学生的思路转化为可以观察的内容， 帮助学生进行思考. 四、教师积极参与其中 问题导学法在初中数学教学中的 运用，还需要教师积极参与其中，这不 仅能够拉近师生距离，还能够使教师最 真切地了解到学生的动态以调整自己的 教学思路.首先，是教师的引导作用.采 用问题导学法并不意味着教师直接将问 题抛给学生，而是需要教师进行合理的 引导，运用语言等形式创建出探究的情 境、背景等.良好的导入能够使学生感受 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 到探究的乐趣，乐于探索其中.另外，教 师在学生讨论过程中参与其中，对学生 出现的问题等进行启示及引导，这能使 教师与学生的联系加强，并且避免学生 因为一个细微的卡壳而无法继续探究.最 后，由教师进行课堂的收尾，问题导学 法在运用问题进行串联的过程中，仍然 需要教师进行总结与收尾，这也是考查 教师的能力的关键之一.在这个过程中， 教师要做到收束有力，把握好教学的重 点与难点，为教学进行整理.教师的参与， 能够为问题导学法做出整理，并且对学 生做出鼓励，是教学中应当关注到的3. 五、结 论 问题导学法能够启发学生的学习 思路，但单纯地提出及讲解问题是不够 的，需要形成一个从导入到总结的整体 环节，才能实现教学的全面