微课设计制作在高校教师中的问题和解决

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 微课设计制作在高校教师中的问题 和解决 摘要：微课以短小精悍著称，所 以对于高校教师而言，了解并能独立制 作精良的微课十分重要。应用多媒体技 术进行微课设计制作关键在于确定微课 选题，教学内容进行合理的分配，多媒 体技术的选择，以满足学生视听上的需 求，提高教与学的效率。对此，该文立 足于当下高校教师微课制作遇到的常见 问题进行分析，并提出解决方案。 中国论文网 /8/view-12890453.htm 关键词：微课设计；多媒体技术 中图分类号：G434 文献标识码： A 文章编号： 1009-3044（2017）05- 0128-02 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 在我国经济不断发展的推动下， 我国教育领域也加快了改革进程，将多 媒体技术引入到实际教学中已成为教学 的一大亮点。多媒体技术与高校教学相 结合成为当下一大主流，其中最突出的 形式就是微课，借助多媒体技术能将教 学内容进行优化整合与强化，不仅为学 生提供了方便，还有助于提高学生学习 效果。然而，微课设计与制作是实现教 学目标的前提，对于高校教师而言这是 一项艰巨的任务。 1 微课设计制作的背景 随着社会的进步，越来越多的新 兴事物出现，并逐渐被引入到多个领域， 其中，多媒体技术就是一个很好的新兴 事物，被广泛应用到了实际教学中。多 媒体技术就是指对一些信息，如：声音、 画面、文字、影像等进行处理，将其中 两种或者是两种以上的元素进行融合的 一项信息媒体技术。由于多媒体技术是 一种以计算机为核心进行信息传递的技 术，所以也被人们称为现代信息技术或 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 者是现代教育技术。将多媒体技术引入 到教学中具有实际意义，能够很好地吸 引学生的注意力，调动学生的各种感官， 通过“寓教于乐 ”的方式激发学生学习兴 趣，调动学生自主学习的积极性。 据调查发现，目前将多媒体技术 引入到实际教学中这一做法在多个国家 中均有实行，如：中国、美国、日本、 泰国等，这些国家对多媒体应用于实际 教学的发展都给予了很高的重视，都进 一步拟定了信息技术教育计划1。其中， 我国也明确表示要大力推进信息技术在 教学中的应用，促进信息技术与学科课 程的融合，逐步对学生学习方式、教师 授课方式等进行改革，充分发挥信息技 术的魅力，更好地实现教学目标。事实 也表明，多媒体技术应用于教学可以为 学生创造和谐的教学环境，激发学生的 学习兴趣，改进了传统教学方式，更好 提高教学质量， 具有很好的发展前景。 2 微课概述及与多媒体技术联系 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 微课已成为高校中一种流行的授 课方式，它具备时间简短化、知识碎片 化、情景案例化、解析深入化、资源呈 非线性化等特征，能够促进学习者在学 习中有针对性地选择适合自己的学习资 源，自主控制和调整学习的进度，有利 于知识技能的有意义接受、记忆、迁移 与应用2。微课的主要载体就是多媒体， 微课的主要内容是课堂教学视频，同时 包含了与该教学主题相关的教学设计、 素材、习题、反馈等辅助性的教学资源， 并且以一种很和谐的方式应用于“小环 境”中。所以微课实际上就是一种区别 于原有教学资源的一种新型教学资源， 具有很强的实用性与可接受性，不受时 间、空间等的限制，可以让学习者依据 自己的学习进度进行选择，为其提供了 极大的便利3。 微课特点主要有四点：短、小、 精、悍。短：教学时间短，一般控制在 10 分钟之内，一方面符合学生认知规律， 有利于学生消化、吸收，另一方面不受 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 时间限制，为学习者提供便利；小：微 课的内容很小，但是教学目标十分明确， 而且制作成本低、难度低、资源小，很 适合教师实际应用，学生自主学习；精： 对教学思路进行划分与设计精巧，教学 内容精彩，聚焦性很强，能够很好地把 握教学的重点；悍：具有很强的实用性， “小投入大回报 ”，灵活性强，可以很好 地满足学生学习的需要，其教学效果十 分显著。 微课的质量取决于实际设计与操 作，目前，涉及微课设计、制作的多媒 体技术有多种，根据多媒体技术种类进 行区分。目前微课的形式有录屏型微课、 摄制型微课、软件合成式微课以及混合 型微课等，借助多媒体技术信息处理可 以进行微课的设计。 3 微课设计制作在高校教师中遇 到的问题 对于部分高校教师而言，有针对 性地对某一知识点进行深入分析相对简 单，但是一旦引入到了微课设计制作上， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 那就变得相当困难。通过对微课的制作 与设计问题进行分析，期待能起到抛砖 引玉的作用。 3.1 难选题，难分配 微课设计制作中，选择合适的题 材与内容上的巧妙分配是摆在教师面前 的难题，题材上既要突出整门学科的特 色与难点又要体现微课本身的亮点。学 生学习能力、学习进度的不同，易出现 问题的复杂化等使得例题的选择也成为 影响因素。微课的聚焦性也让教师在教 学内容进行合理的分配上头疼不已。怎 样做到特色与亮点的有机统一， “神散而 形不散”，同时兼顾内容上的侧重与分 配，是微课设计制作的灵魂。但实际情 况不容乐观，许多微课存在内容选择、 教学策略、教学活动流程等核心环节设 计不足。 3.2 不能将微课与课堂实录区分 对于微课设计制作，高校教师多 数都会有这样错误的认识：微课实际上 就是课堂某一片段的实录，全程录制后 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 只需抽取课程片段组合即可。这种认识 是错误的，会影响到教师微课的制作。 如果带着这样错误的认识进行微课的设 计制作很可能会出现这些情况：杂音过 多，不容易听清教课内容；特殊情况发 生影响效果；时间超时；内容目标不明 确等，最终影响微课录制效果。 3.3 多媒w 应用技术不过关 高校教师在微课设计制作中很有 可能会面临技术上的问题，通常是拍摄、 制作视频方面的技术问题。在实际的拍 摄中，不能很好地找到合适的拍摄位置、 角度，不能进行很好地调焦、无法将镜 头及时转换到重要内容上等。即使在专 业人员的帮助下，镜头感的缺失也让视 频中的教师形如僵尸。在视频后期制作 上也会有或多或少的技术问题，例如： 不熟悉处理软件对某些镜头增添一些不 必要的字幕、裁剪，无法对声音进行剪 切、调控，无法处理噪音等4。种种技 术上的问题处理不得当，往往会对微课 的质量造成一定的影响。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 3.4 忽视教学重点，过分追求趣 味性 在微课的设计制作中，发 现部分高校教师过分追求课程的趣味性， 为吸引学生的学习兴趣，而大量引入一 些不必要的内容，忽视了原本的教学重 点。这很容易使学生对知识点把握不准， 使微课失去了原有的意义。 3.5 知识密度高，对学生的学习 效果造成一定的影响 部分高校教师以微课教学和灌输 式教学两种模式混杂进行讲解时，忽视 了微课的特点，将大量的知识融入到短 短的几分钟课堂讲解上，知识密度高， 对于学生而言具有一定的学习难度，往 往会使学生的学习滞留在最肤浅的一面。 4 微课应用价值 微课在高校中具有很重要的应用 价值，服务于教育教学与广大学习者。 通过实际分析，总结了微课应用的几点 价值意义。 4.1 有利于教学进行 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 微课的实用性很强，可用于课前 预习、课中学习，课后复习，能够很好 地保证教学质量。用于课前，微课短小 精悍，一个议题一个重点适合自学；用 于课中，与传统教学方式相弥补，导入 新知识点，很好地解决了传统教学方式 中的教学问题；用于课后，拓展小结， 可反复播放，快慢自主，可以帮助学生 对知识进行梳理、回顾，对于学生知识 的消化很有帮助。 4.2 有助于提高教师的专业能力 在微课设计制作过程中，可以很 好地帮助教师应用多媒体技术，可以很 好地对教师的教学方式、思维、能力等 进行优化。通过微课在互联网的传播， 微课也成为新教师学习教学经验的途径。 总之，高校教师借助微课学习、制作可 以有效地提高自身的专业能力，提高教 师学科教学与信息技术的整合能力5。 4.3 帮助学习者学习，提高学习 者的学习能力 微课服务于学习者，由于微课的 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 10 四大特点，使得微课成为深受学生喜爱 的一种新型教学资源，借助微课，学生 可以针对性地选择知识点进行深入的了 解、分析、学习，打破空间和时间、地 域的限制，碎片化自主学习使学生学习 能力进一步提高。 5 高校教师微课设计制作建议 5.1 对微课进行全面的认识 要制作优秀的微课，制作者必须 要对微课进行深入的了解，一方面要了 解微课的基本理论知识，比如：微课的 时代背景、教育价值、应用领域、发展 形势等；另一方面则要了解基本的制作 技术，比如：微课制作技巧、基本原则、 创作方法等。只有在对微课有了一定的 了解基础上，才能够很好地把握微课制 作的重点，才能应用于实践，制作出优 秀的微课。 5.2 对教学内容进行合理分配 微课服务于教学，所以必须要与 教学实际联系，要求高校教师要熟知教 学内容，选好题材，对教学内容进行合 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 11 理的分配。在微课设制作中要将教学 重点、难点、疑点、考点等巧妙联系， 形成良好的知识网络，便于学生学习。 5.3 参考、学习优秀微课作品 为了更好地设计制作微课，建议 高校教师尽可能多地寻找一些优秀的微 课作品，进行观摩、学习，对微课设计 制作的选题、材料、理念、技术、内容 等进行分析，从中寻找可取点，然后在 自己制作微课时把握到这几点。 5.4 引入梅瑞尔的教学原理 在微课设计制作中，可以引入梅 瑞尔的教学原理，帮助学生进行深入的 学习与思考。首先创建学习情境，对先 前知识进行复习，唤醒先前经验，接着 解决教学内容的重点和难点，最后引出 后续知识点。这种教学原理很好地将先 前知识与后续知识结合，为学习则构建 了一个沟通前后知识、经验的桥梁，对 学习者提供了很大的帮助。 5.5 全面提升镜头感，熟练掌握 多媒体应用技术 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 12 镜头感，对于镜头前的人来说， 就是在镜头前能否表现自如。很多教师 几乎没有有上镜经验，只要站在镜头之 前，就话也不会说、姿势也不会摆、眼 睛空洞无物、甚至觉得连双手都是多余 的。全面提升镜头感，在微课录制时更 加自信，放得开，收得住。同时熟练掌 握多媒体应用技术，熟悉常用