微课在初中数学总复习中的实践与研究

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 微课在初中数学总复习中的实践与 研究 摘 要：传统的复习课堂重视知 识点的传授，轻视知识点的内化吸收； 侧重填鸭式的题海训练，忽略因材施教； 注重双基教学，轻视学生的情感态度。 中国论文网 /1/view-12998952.htm 关键词：微课；翻转课堂；教学 模式 中图分类号：G63 文献标识码： A 文章编号： 1673-9132（2017）35- 0052-02 DOI：10.16657/ki.issn1673- 9132.2017.35.029 在传统的复习课堂中，时间紧、 任务重、考点多，常用一节课的时间来 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 进行整章知识的复习，有时还需要讲评 上一节课出现的问题，每节课给人的感 觉就是“赶”：先梳理整章的考点并举例 （大概需要 10-15 分钟，有时还不够） ， 接着学生练习（大约 10-15 分钟，只能 练习几道题，甚至连思考的时间都没有） ，最后教师点评并布置作业，教师常感 觉一节课不够用；课后学生忙于赶作业， 常感觉作业永远都做不完（更谈不上对 知识进行归纳和内化） ，最后师生对复 习教学的效果都不满意，感觉“枯燥、 累，成效低” 。为了改变“高能耗，轻吸 收、低成效” 的中考复习现状，结合数 学科的特点和中考的考查目标，可以进 行“基于微课的翻转课堂 ”教学模式来实 施复习教学的探索。 一、理论认识 微课是指以教学视频为主要载体， 经过信息化教学设计，以流媒体形式展 示的围绕某个知识点或教学环节开展的 简短、完整的教学活动，它有明确的学 习目标和学习内容。翻转课堂指的是课 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 前学生预先学习授课内容，课中在教师 的引导下进行知识内化、交流、答疑的 一种教学模式。它将课堂上的知识传授 与课后的知识内化两个阶段进行“翻转” ， 它兼顾班级制教学和个性化教学的优势， 可以最大限度地促进个性化学习。 “基于 微课的翻转课堂” 是指将微课作为一种 主要的资源，课前学生有组织地学习微 课，自主完成微课作业并进行有效反馈， 课中在教师的引导下进行知识内化、讨 论、交流、展示、评价的一种教学模式。 二、研究设计 （一）研究对象 在研究开始之前，对本校初三的 上学期期末考试成绩进行差异检验比较， 选取学习成绩没有显著差异的两个班参 加研究，然后从中随机抽取一个班作为 实验班，进行“ 基于微课的翻转课堂 ”复 习训练，另一个班作为对照班，进行传 统复习训练。 （二）研究思路 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 本研究采用“ 实验班和对照班前、 后测”的研究方法，实验班实施“ 基于微 课的翻转课堂” 复习模式训练，对照班 则实施传统复习训练，目的在于探讨这 两种复习模式对数学成绩以及情感态度 价值观的不同效果。研究的调查方法为 深入把握“基于微课的翻转课堂” 的实践 成效，本研究采用文献研究法、观察法、 问卷调查法、统计分析法等方法，进行 分析研究。误差控制方法为减少误差， 在实践过程中需要对可能会影响研究信 度的一些无关变量作如下控制。 1.为了避免由学生自身素质对研 究结果的影响，每次考试都严格按照学 业考试要求，考试座位随机安排，评卷 时都采取密闭流水作业。 2.为了避免由学校及教师因素给 研究带来的误差，在研究过程中，两个 班由同一个教师任教。研究的统计方法 运用 WPS 对学生的问卷、运用 SPSS21 软件对学生的成绩进行统计处理。 三、教学实践 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 创建学习小组的必要性教学，必 须依靠学生进行自主性、个性化的学习， 如果学生的学习状况无法得到及时、准 确体现和反馈，将影响翻转课堂的教学 效果。在学习过程中，总有一部分学生 因自觉程度不够，经常游离于课堂教学 之外，这时需要教师或同伴的辅导和监 督。相对稳定的学习小组，既可以培养 学生的自我管理意识、参与意识及合作 意识，又可以让学生代替教师进行督促 和辅导，并进行及时反馈和评价，将这 种教学及复习模式落到实处，真正体现 翻转课堂的学习效果。 用学习量规管理学习小组。小组 合作评价量规在小组内部使用小组合作 评价量规，首先，统一思想：打消优生 辅导学困生时（会浪费时间）的心理和 加强对学困生的心理辅导；其次，要培 养合作模式：先自主学习，后检查和辅 导，对学困生必须要有专门的引导和督 促（一般由组长负责） 。小组每位成员 都要严格按照小组合作评价量规进行及 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 时有效反馈和评价，评价方式除了采用 自评模式外，还采用了同伴互评模式， 每个人既是学习者又是教师对自己和同 伴进行评价，既能使评价的结果相对客 观、公平、公正；又能促进学习新知识、 强化并加深对知识的接受和掌握，实现 对学习内容或主题的深层次学习。 四、结语 实践研究总结与展望教学实践的 研究结果表明：基于微课的翻转课堂使 课堂教学中基础知识的重复学习时间得 以解放，因材施教，课堂成为师生探究、 问题解决、协作创新的场所，学生课前 的自我学习并聚焦问题促使教师因材施 教，真正达到知识内化的目的。同时也 避免了无效重停 提高了复习的针对 性，增大了课堂的容量，它能帮助学生 跳出题海，实现学生从认知向能力、情 感态度以及价值认识的转化，使复习课 堂真正达到高效，从而提高数学成绩。 基于微课的翻转课堂教学模式在复习